萬(wàn)來(lái)珍

(懷化學(xué)院教育系, 湖南懷化 418008)

當(dāng)前,多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn),所具有的強(qiáng)烈的演示效果和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì),已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成.國(guó)家教育部規(guī)定,高等院校應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)必須達(dá)到15%以上,顯示出多媒體教學(xué)已成為教育教學(xué)改革的重要方向.而地理學(xué)科的空間性、綜合性、實(shí)踐性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)也決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用,多媒體地理教學(xué)必將令地理課堂煥然一新,極大地促進(jìn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化.深入探討多媒體輔助地理教學(xué)具有重要的理論與實(shí)踐指導(dǎo)意義.

1 多媒體輔助地理教學(xué)的必要性

1.1 地理教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和抽象思維能力為主要目的.抽象的思維能力需要從形象、具體、直觀、感性材料出發(fā),逐步深化,螺旋上升,形成理性認(rèn)識(shí),形象思維更要借助于豐富的表象.由于地理環(huán)境與人的關(guān)系是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng),具有時(shí)空跨度大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),很多地理現(xiàn)象是人們難以直接觀察的,而利用多媒體地理教學(xué)作為溝通媒介,可幫助學(xué)生觀察、思考,提高能力.

1.2 現(xiàn)代地理學(xué)科有信息化的趨勢(shì).3S技術(shù)學(xué)科的發(fā)展與應(yīng)用已成為地理學(xué)科中重要的研究領(lǐng)域,3S作為解決地理問(wèn)題,將地理理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的重要技術(shù)手段,能夠在地理學(xué)科教育中促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),且3S中的GIS強(qiáng)大地圖功能能夠輔助地理教學(xué).

1.3 現(xiàn)代地理學(xué)科有綜合化、人文化的發(fā)展趨勢(shì),各種事物間的關(guān)系是普遍存在且不斷發(fā)展變化的,其構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的地理信息網(wǎng).如此復(fù)雜的地理知識(shí)已使傳統(tǒng)的教學(xué)手段的應(yīng)用顯得力不從心.只有通過(guò)多媒體地理教學(xué)這種高容量、高密度、高層次的教學(xué)形式,才能使學(xué)生從復(fù)雜的地理信息世界中迅速獲得地理知識(shí),以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果.

1.4 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,以教師為中心的師生之間的交互教學(xué)系統(tǒng)效率低下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就受到了影響,學(xué)生的綜合能力難以培養(yǎng).以共性教學(xué)來(lái)對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異,這就使得個(gè)性化的教育成為空談,而在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下,突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,能夠根據(jù)自己的特點(diǎn),在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促下,主動(dòng)控制教學(xué)進(jìn)度,各取所需,各有所獲,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展.

2 多媒體輔助地理教學(xué)的作用

2.1 有利于學(xué)生的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中,多媒體地理教學(xué)提高了地理信息的表現(xiàn)能力和傳輸能力,如豐富的色彩,悅耳的聲音,清晰的畫(huà)面,超大的信息容量等,多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷.大大地優(yōu)化了信息渠道,提高了教學(xué)效率.計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)充分利用了多媒體,將圖文、聲像等不同形式的媒體與計(jì)算機(jī)相結(jié)合,成為一個(gè)有機(jī)的整體,在一定時(shí)間、空間上使學(xué)生的各種感官得到刺激,最大限度地吸收信息 (知識(shí)).多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué),由于圖文聲像并茂,課堂容量大,有充足的時(shí)間留給學(xué)生討論、動(dòng)手操作等,不僅有利于學(xué)生知識(shí)的獲取,而且有利于知識(shí)的保持,提高學(xué)習(xí)效率.

2.2 有利于交互主體在地理課堂上共同發(fā)揮作用

主體性教育不單單發(fā)揮學(xué)生主體作用,還應(yīng)發(fā)揮教師的主體作用,就是說(shuō)在課堂上師生具有交互主體的關(guān)系.交互主體認(rèn)為：主體之間的交互活動(dòng)與主體指向客體的生產(chǎn)勞動(dòng)不同,主體不可能通過(guò)交往活動(dòng)直接引起對(duì)方主體的改變.主體的交往活動(dòng)只能達(dá)到使自己的思想觀點(diǎn)為對(duì)方主體所了解,并內(nèi)化為主體心智結(jié)構(gòu)和組成部分,而對(duì)主體思想行為變化則是他們利用了解到的思想觀點(diǎn)對(duì)自身思想和行為進(jìn)行自學(xué)改造的結(jié)果.課堂教學(xué)中,教師是實(shí)踐主體、發(fā)展主體,學(xué)生是認(rèn)識(shí)主體、發(fā)展主體.教師的實(shí)踐主體發(fā)展主體只有通過(guò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體發(fā)展主體才得以實(shí)現(xiàn).二者相互作用才能徹底改變以往“填鴨式”教學(xué)模式,達(dá)到教學(xué)目的.地理課堂教學(xué)通過(guò)多媒體地理教學(xué)的功能,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在教與學(xué)的民主、平等和相互新生的氛圍下,使學(xué)生真正掌握地理知識(shí),具備專業(yè)能力.

2.3 有利于面向全體,兼顧個(gè)體的發(fā)展,因材施教

多媒體地理教學(xué)具有交互性,可以在計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的支持下,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的教學(xué)情景,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣在其中觀察、猜測(cè)、探索、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐,以達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)觀所強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí).

2.4 使課堂教學(xué)具有開(kāi)放性

現(xiàn)代化教學(xué)的重要特點(diǎn)之一是開(kāi)放性,教師不能再局限于個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解外部世界的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r,了解同行的教學(xué)改革情況,了解本學(xué)科的發(fā)展和最新資料,將是教師的基本需求之一.計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)會(huì)使這類教學(xué)資源的運(yùn)用更為方便、快捷,對(duì)普遍提高教學(xué)水平起到積極的作用.

3 多媒體輔助地理教學(xué)的理論基礎(chǔ)

多媒體地理教學(xué)具有廣泛的理論基礎(chǔ),其指導(dǎo)理論具有多角度、多層次、廣泛、綜合的特點(diǎn).

3.1 “經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

戴爾將人們獲得的經(jīng)驗(yàn)分為三大類——做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象的經(jīng)驗(yàn)和十個(gè)層次,從塔底到塔頂經(jīng)驗(yàn)的抽象程度依次升高.在多媒體地理教學(xué)中,通過(guò)提供豐富多樣的地理信息,有真實(shí)的視頻、模擬的動(dòng)畫(huà)、詳細(xì)的文本等,既為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了必要的感性材料,又便于借助于解說(shuō)或教師的提示、概括、總結(jié),從具體的畫(huà)面上升到抽象的概念、定理,形成規(guī)律,進(jìn)行不同層次的地理抽象.

3.2 學(xué)習(xí)理論

根據(jù)認(rèn)知主義的S—O—R(S：刺激,O：內(nèi)部心理過(guò)程,R：反應(yīng))理論,教學(xué)關(guān)鍵在于啟動(dòng)O,即教學(xué)過(guò)程中要激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的一系列能力促成其內(nèi)部心理過(guò)程發(fā)生變化.多媒體地理教學(xué)可通過(guò)展示、游戲、模擬等功能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng),及時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)潛能和參與意識(shí),有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

3.3 教學(xué)理論

豐富生動(dòng)的畫(huà)面可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)符合布魯納的動(dòng)機(jī)原則;大容量、高密度、高速度、合理的畫(huà)面結(jié)構(gòu)可提高教學(xué)效率符合贊可夫的高速度教學(xué)原則;由生動(dòng)形象的典型案例教學(xué),理解事物的本質(zhì)屬性,符合克拉夫基的范例教學(xué)觀點(diǎn);由易到難的排列教學(xué)符合加涅的層次說(shuō);豐富形象的色彩和背景音樂(lè)等無(wú)意識(shí)因子,能引起學(xué)生的無(wú)意注意,這符合暗示教學(xué)理論.

3.4 系統(tǒng)科學(xué)理論

將系統(tǒng)科學(xué)的三個(gè)基本原理 (反饋原理、有序原理、整體原理)應(yīng)用于多媒體地理教學(xué)中即是以生動(dòng)直觀的地理信息,使學(xué)生認(rèn)識(shí)從感性到理性、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從個(gè)別到系統(tǒng),利用人機(jī)交互獲得及時(shí)反饋并做好調(diào)整,充分發(fā)揮“雙主”的作用.

4 多媒體輔助地理教學(xué)存在的不足

多媒體只是一種工具、手段,它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式.運(yùn)用得當(dāng)會(huì)提高教學(xué)效果,運(yùn)用不當(dāng),適得其反.

4.1 注重形式,忽視實(shí)質(zhì).運(yùn)用多媒體教學(xué)要適量、恰當(dāng),注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系.注重情境、啟迪思維,忽視重點(diǎn)、難點(diǎn).不能只注重教學(xué)形式,而忽視了實(shí)質(zhì),這樣則違背了教學(xué)規(guī)律.

4.2 思維時(shí)間不足.課件教學(xué)以其容量大,速度快,易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪.然而若畫(huà)面的切換太快,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,不將極大地影響教學(xué)效果.因此,課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間,確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容.

4.3 思維空間缺乏.多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力.如果在課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái),實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng).課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充,要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.

4.4 課堂互動(dòng)與交流不足.我們的教學(xué)一貫注重言傳身教,先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué),板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效并且必需的,只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái),才能達(dá)到一種完美的結(jié)合.

5 深化多媒體輔助地理教學(xué)一般原則

5.1 教育性原則

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué),主要目的是突出教學(xué)中的重點(diǎn)、解決教學(xué)中的難點(diǎn),使難以用語(yǔ)言表達(dá)、難以用板書(shū)描繪或難以用傳統(tǒng)教學(xué)工具講述的知識(shí),通過(guò)多媒體手段很容易地表現(xiàn)出來(lái),提高課堂教學(xué)效率.同時(shí),在內(nèi)容上要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際;表現(xiàn)方法上要符合教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的要求;認(rèn)知結(jié)構(gòu)上要符合學(xué)生觀察、思考問(wèn)題的規(guī)律.

5.2 科學(xué)性原則

即指多媒體教學(xué)內(nèi)容選材要具有典型性、代表性和真實(shí)性.闡述原理,引用名詞、術(shù)語(yǔ)、數(shù)據(jù)等要準(zhǔn)確可靠,示范性操作要準(zhǔn)確規(guī)范.首先是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的科學(xué)性.即內(nèi)容選材上要正確無(wú)誤,注意突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),并注意教學(xué)內(nèi)容之間的因果聯(lián)系,使整個(gè)多媒體教學(xué)過(guò)程構(gòu)合理,主次分明,其次是表達(dá)方式的科學(xué)性.多媒體地理教學(xué)的課件設(shè)計(jì)中要充分利用生動(dòng)的圖形、聲、像一體、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面、圖像文字的閃爍和色彩的改變等,為學(xué)生提供一個(gè)全方位、立體式的接受環(huán)境,使學(xué)生獲得多重感官刺激,最大程度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生們既掌握了地理知識(shí),培養(yǎng)了他們濃厚的興趣和操作能力.

5.3 協(xié)調(diào)性原則

多媒體地理教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景,它可以使教師把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析得更為透徹,演示得更為詳細(xì),使學(xué)生容易理解和把握.但是我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)工具一樣都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)輔助手段,既不能用多媒體教學(xué)手段完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段,更不能用多媒體教學(xué)手段完全替代教學(xué)的全過(guò)程,而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和具體要求,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求,適當(dāng)篩選.與傳統(tǒng)教學(xué)手段密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、共同完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程.

隨著時(shí)代的進(jìn)步,多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用,如果能將之與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的整合,將起到事半功倍的效果.我們應(yīng)該恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體課件,充分發(fā)揮多媒體課件形象直觀、動(dòng)態(tài)演示、圖文并茂的特點(diǎn).最大限度地提高單位時(shí)間的利用率,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的,使我們的教學(xué)理念和教學(xué)方式充分體現(xiàn)和貫徹因材施教的原則,充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的靈活性和機(jī)動(dòng)性,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,順應(yīng)時(shí)代的需要,跟上時(shí)代發(fā)展的步伐.

[1]鮑國(guó)達(dá).談?wù)劦乩矶嗝襟w教學(xué)中的三大關(guān)系 [J].教育現(xiàn)代化,2002,(4)：59.

[2]金江紅.多媒體運(yùn)用在中學(xué)地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì) [J].教學(xué)研究,2005,(17)：53.

[3]王向東.論多媒體教學(xué)在高師地理教育教學(xué)中的運(yùn)用[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào) (自然科學(xué)版),2002,12：79-81.

[4]張?jiān)葡?談多媒體在地理教學(xué)中的利與弊 [J].寧夏教育科研,2008,(93)：61.