? 黑河市教師進(jìn)修學(xué)校 洪 巖

前兩天去某學(xué)校聽韓老師的語文課。第一節(jié)課前，我拿著小凳子，和往常一樣坐在了班級(jí)的最后一排。

師生問好后，韓老師走到第一排學(xué)生前，雙手相握放在胸前，說道：“現(xiàn)在請(qǐng)我們以熱烈的掌聲——”

嚇了我一跳，心想，怎么，還要熱烈地歡迎我？作為一名教研員，聽了這么多課我還沒遇到這種情況。

“──歡迎小靜同學(xué)上前面來給大家進(jìn)行課前演講……”

哦，原來是這樣，我長舒了一口氣。韓老師說得那樣鄭重其事，就像歡迎某位重要人物。

第二天，又遇到她上課，又聽到了那句：“現(xiàn)在我們以熱烈的掌聲歡迎——”心又抖一下，但馬上回過味來。

經(jīng)過仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn)，這兩節(jié)課中上前面講演的學(xué)生很投入，下面學(xué)生聽得也很認(rèn)真?？吹贸鰜?，是那個(gè)莊嚴(yán)的開場(chǎng)歡迎儀式起到了作用。雖然只是那么一句話，只有一點(diǎn)點(diǎn)熱烈的場(chǎng)面，但無論是發(fā)言的學(xué)生，還是沒發(fā)言的學(xué)生，都感受到了——一個(gè)有尊嚴(yán)的氣氛。

作家王小波說過：“個(gè)人是尊嚴(yán)的基本單位?！钡?，很多時(shí)候，社會(huì)、學(xué)校，“一切尊嚴(yán)，都從整體和人與人的關(guān)系上定義，就是沒有個(gè)人的位置。”他用了一個(gè)形象的比喻：“一個(gè)人不在單位里、不在家里，不代表國家、民族，單獨(dú)存在時(shí)，居然不算一個(gè)人，就算是一塊肉?！?/p>

如果韓老師這么說：“今天有教研員來聽課，請(qǐng)上前面演講的同學(xué)一定發(fā)揮好，為我們班爭光，不要給我們學(xué)校抹黑啊?！边@樣說大體也不錯(cuò)，但就是沒有把孩子當(dāng)做尊嚴(yán)的基本單位看待，孩子只是一個(gè)集合體中的物件或工具。

以犧牲個(gè)人尊嚴(yán)或不把個(gè)人尊嚴(yán)放在前面，去獲得一個(gè)集體的尊嚴(yán)，這樣的尊嚴(yán)是打折扣的尊嚴(yán)。一個(gè)人的尊嚴(yán)都沒有了，何談一個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)國家的尊嚴(yán)。

尊嚴(yán)不是掛在嘴邊的概念和名詞。一個(gè)有尊嚴(yán)的環(huán)境和氛圍是一個(gè)人獲得尊嚴(yán)的最佳途徑。如果一個(gè)人能在潛意識(shí)或無意識(shí)的情況下獲得尊嚴(yán)，要比那種牽強(qiáng)表象的尊重更能深入心靈。

一位在美國生活的華人，向我們描述了他的孩子在美國幼兒園畢業(yè)時(shí)的場(chǎng)景：每個(gè)孩子都從園長手中接過老師親手制作的“畢業(yè)證”，孩子的父母坐在到處貼著孩子幾年來幼兒生活照片的教室里，每一個(gè)孩子都會(huì)得到園長和老師的擁抱、親吻和祝福，都會(huì)像大學(xué)生畢業(yè)一樣得到畢業(yè)賀詞。

我的女兒現(xiàn)在上高中了，記得她小學(xué)和初中畢業(yè)時(shí)，都是一個(gè)學(xué)生代表到老師那取回全班學(xué)生的畢業(yè)證，然后再分發(fā)給他們。什么都沒有，沒有祝福，沒有擁抱，沒有儀式……

這就是教育的細(xì)節(jié)，一個(gè)有關(guān)尊嚴(yán)和沒有尊嚴(yán)的教育細(xì)節(jié)。

我希望她高中畢業(yè)時(shí)，能經(jīng)歷一個(gè)這樣有尊嚴(yán)的畢業(yè)儀式。因?yàn)槲抑?，一個(gè)有美好記憶的人生，或多或少都與尊嚴(yán)有關(guān)。