馬學春

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院,江蘇蘇州 215008)

論高職學生的職業(yè)價值觀培育策略

馬學春

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院,江蘇蘇州 215008)

對高職學生職業(yè)價值觀的特點進行了調(diào)查分析,在此基礎上,提出應培育高職學生正確的擇業(yè)觀和堅強自信的創(chuàng)業(yè)觀,以期對高職學生未來擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)有所幫助。

高職學生;職業(yè)價值觀;就業(yè);創(chuàng)業(yè)

職業(yè)價值觀是人們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中對職業(yè)的優(yōu)劣標準、意義和性質(zhì)等的社會價值判斷。本課題的研究對象主要是高職院校的專科學生。通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析,我們認為高職學生在就業(yè)選擇觀念上不失理性但某些方面又過于理想化,而對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度則既躍躍欲試又缺乏信心,無論在人數(shù)比例還是信念和決心上都不及就業(yè)選擇,應培養(yǎng)高職學生正確的擇業(yè)觀和堅強自信的創(chuàng)業(yè)觀。

一、高職學生職業(yè)價值觀的特點

一是在就業(yè)選擇上表現(xiàn)出相當理性。本次調(diào)查共回收有效問卷 226份,其中在校高職男、女生分別為 139人、87人,來自城市僅 28人,大多數(shù)來自農(nóng)村,人數(shù)為 197人,占87.2%,我想這原因很簡單,因為我院在學院百年辦學歷史中,雖歷經(jīng)劫難滄桑,數(shù)易其名,但始終立足兩個字未變:一是“蘇”字即江蘇蘇州;二是“農(nóng)”字即指農(nóng)業(yè)。大多數(shù)來自于農(nóng)村的學生踏實務實、積極上進,富有朝氣和理想,有著奮發(fā)努力勇于進取的精神和學風。

在回答畢業(yè)后的發(fā)展意向問題上,絕大多數(shù)被試選擇了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)兩手準備”,占總數(shù)達62.8%,選擇單純就業(yè)的和單純創(chuàng)業(yè)的分別占總數(shù)22.6%和4.8%。至于選擇出國留學和考公務員的就微乎其微,僅各占 1%。選擇專升本的占8.4%。從上述數(shù)據(jù)可以看出,盡管學校開展了創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程,極力鼓勵學生大膽創(chuàng)業(yè),闡明創(chuàng)業(yè)的重要意義和培訓相應素質(zhì),但由于缺乏相關實踐經(jīng)驗、能力、機遇和資金、原料等主客觀條件,相當多被試還是不敢貿(mào)然選擇單純創(chuàng)業(yè),1/5強的被試干脆選擇單純就業(yè),大多數(shù)選擇曲線救國先就業(yè),等待具備一定條件再創(chuàng)業(yè),亦即所謂的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)兩手準備”。由于被試多來自于農(nóng)村,既缺背景又缺資金實力,加之自身學歷不高、急于改變自身工作環(huán)境和經(jīng)濟狀況等原因,導致許多學生對出國留學和考國家公務員絕少問津。當問及影響畢業(yè)后發(fā)展方向的因素是什么時,超半數(shù)被試選擇了自身條件(能力、專業(yè)等),而選擇自己的愛好和父母或他人的意愿者分別僅占21.7%和13.7%,這也說明高職生在選擇職業(yè)發(fā)展方向時表現(xiàn)出很多的理性。

二是在就業(yè)選擇上表現(xiàn)出過度的超現(xiàn)實的理想化。我們展開的調(diào)查主要圍繞工作地區(qū)、就業(yè)單位、職業(yè)待遇、擇業(yè)態(tài)度、求職途徑等展開調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高職學生首選工作地區(qū)東南沿海城市和北京、上海、廣州、深圳等大城市,選擇比例高達75.9%,選擇無所謂的占18.1%,而選擇到中西部地區(qū)工作的不到 4%。首選的最佳工作單位比例從高到低依次是外資或中外合資企業(yè)、國有企業(yè)、政府機關,比例分別為34.1%、28.3%和14.6%,另有14.6%選擇自主創(chuàng)業(yè),而選擇民營企業(yè)的最少,只有8.4%。對要求的薪酬待遇有40%選擇 2 000～3 000元,22.6%選擇 3 000～5 000元, 17.7%選擇5 000元以上。只有 12%選擇1 500～2 000元,而這恰恰是目前金融危機下高職院校畢業(yè)生最為現(xiàn)實的工資水準,但選擇者比例屬于最低的,大多數(shù)都高估了自己的價值,近1/3的選擇了4 000元以上,這反映了他們中一些人的美好愿望,但這種愿望是不切實際的,在金融危機陰霾尚未完全消除,本身專業(yè)多屬于農(nóng)學、農(nóng)機等低工資領域的情況下,即使在蘇州這樣經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū),月工資在 4千甚至于 5千元以上的農(nóng)學?？飘厴I(yè)生也絕對不多見,所以我們從上述數(shù)據(jù)以及分析中認為,高職院校學生有較大部分學生對工作地區(qū)、待遇等要求過高,存在不切實際的幻想,亦即對于擇業(yè)就業(yè)的過度理想化。

三是充分認識到就業(yè)競爭的激烈。關于對當前求職形勢的看法,只有 10%的學生選擇“樂觀”,選擇“一般”的占53.9%,選擇“不樂觀”的占 36%。對于就業(yè)困難的主要原因,“大學生太多,社會提供工作崗位太少”和“學歷太低,學習成績不突出”分別被排在第一位和第二位,也有少數(shù)被試埋怨說“單位要求太高”和“有關就業(yè)信息太少”。這表明高職學生在追求過高職業(yè)理想的同時,對就業(yè)競爭的激烈實質(zhì)上還是具有十分清醒的認識的。他們不僅對外部市場競爭認識到位,對自身學歷和學習成績也提出了反思并作出了科學而準確的判斷,沒有過于怨天尤人。對相似的問題認為影響求職成功的主要因素中“能力”、“機遇”、“求職實踐經(jīng)驗”被排在前三位,而“專業(yè)”、“求職技巧”并未被認為是影響求職成功的主要因素。

二、加強就業(yè)教育,培養(yǎng)正確就業(yè)觀

一是加強專業(yè)技術教育。天行健,君子欲自強不息,必先利其器。高職學生絕不能等同于普通的農(nóng)民工,高職學生應該是先進生產(chǎn)力的代表。提高高職學生就業(yè)能力,搞好高職學生就業(yè)服務,高職院校的首要任務絕不是搞形式主義和花樣文章,而應該從根本上提高高職學生專業(yè)技術能力,只有較高的專業(yè)技術能力和水平才是高職生的就業(yè)之本、安身立命之地。作為學生,首要任務仍然是學習、特別是專業(yè)技術的學習和鉆研?，F(xiàn)實中的有些高職生思想浮躁,上課應付應付,課后作業(yè)甚至連實驗報告都敢搞抄襲,更別談去查資料,反復實驗出成果、出成績了。因此高校應根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向,不斷探索專業(yè)特色,在專業(yè)教學、生產(chǎn)實習的各個環(huán)節(jié)中,積極介紹本行業(yè)現(xiàn)代化建設和科學研究中取得的輝煌成就以及面臨的機遇和挑戰(zhàn),激發(fā)學生熱愛所學專業(yè),增強學生投身本專業(yè)的使命感和自豪感。同時鼓勵學生鉆研技術、投身科研搞創(chuàng)新出成績、出技術成果。

二是加強人文素質(zhì)教育。如果說職業(yè)技術是高職學生的立世之基,那么人文素質(zhì)就是他們的為人之本。高職學生在缺少高學歷優(yōu)勢的情況下,要想扭轉被動局面,首先要有良好的人文素質(zhì)作為支撐。所謂人文素質(zhì),就是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人內(nèi)在的品質(zhì)。全面發(fā)展的大學生不僅要有合格的文化知識、專業(yè)技能,更要有合格的道德品質(zhì)、精神面貌。一個人的技術好但思想道德水平低就好比缺少方向盤的高級進口汽車,性能越高越危險;而一個品質(zhì)高尚、積極樂觀的人即使在知識上暫時存在不足,但其人文素質(zhì)會促使其認真彌補知識的缺陷。因此高校尤其是高職院校必須樹立人文教育與職業(yè)技術教育并重的教育理念。

三是加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導。至今,有許多高職院校尚未開設創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課。有些已經(jīng)開設創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課,但很多學生反映創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育“大道理多,沒有解決實際問題”、形式“死板”和“過于單一”、內(nèi)容“不聯(lián)系市場經(jīng)濟的實際”,不能及時、有說服力、有針對性地解決學生的就業(yè)困惑并對熱點問題加以引導,這表明,高校就業(yè)教育必須要加快改革。在調(diào)查中,大多數(shù)學生最希望學校提供的就業(yè)指導服務是提供就業(yè)信息、求職面試技巧培訓、就業(yè)政策和形勢分析。部分學生還提出,希望學校提供就業(yè)生涯設計指導和就業(yè)心理咨詢。

三、加大創(chuàng)業(yè)教育力度,樹立主動創(chuàng)業(yè)觀

一是充分認識高職生的創(chuàng)業(yè)價值。就業(yè)是指具有勞動能力的公民在法定的勞動年齡內(nèi),依法從事某種有報酬或勞動收入的社會職業(yè)。而創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)業(yè)即為創(chuàng)造新的事業(yè)。狹義的創(chuàng)業(yè)概念主要是指個人或團體依法登記設立企業(yè),以贏利為目的從事有償經(jīng)營的商業(yè)活動。社會、家庭、學校和媒體都應該滿腔熱忱地支持高職生自主創(chuàng)業(yè),這樣不僅能夠充分發(fā)揮高職生的知識、才能和技術優(yōu)勢,推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展,同時也開辟了新的就業(yè)渠道,在解決自身就業(yè)的同時也為他人和社會創(chuàng)造了新的就業(yè)機會。高職生自主創(chuàng)業(yè)還對自身綜合素質(zhì)提出挑戰(zhàn),有利于在創(chuàng)業(yè)實踐磨煉中成長成才,成為未來社會高素質(zhì)企業(yè)家隊伍的中堅力量。

二是培養(yǎng)堅定的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)實踐的前提。如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識?第一,要轉變就業(yè)觀念,創(chuàng)業(yè)即就業(yè)。第二,要培養(yǎng)堅定的創(chuàng)業(yè)信念。只抱著求穩(wěn)怕亂的安逸就業(yè)思想是不可能成就一番事業(yè)的。第三,積極參加社團活動和社會實踐。這是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)所需要的社交能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的重要過程。

三是樹立創(chuàng)業(yè)信心。首先要培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)意志。意志是個體克服挫折感奪取勝利的重要心理品質(zhì)。其次要樹立創(chuàng)業(yè)信心。我們不可否認,高職學生的學歷偏低,但現(xiàn)實中許多創(chuàng)業(yè)成功人士并非學歷都很高,有的甚至都沒有上過大學,但他們?nèi)匀蝗〉昧藙?chuàng)業(yè)的巨大成功。實踐也證明,普通的高職院校也培養(yǎng)了很多優(yōu)秀企業(yè)家。諸葛亮說:“恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄。”馬爾頓說:“堅決的信心,能使平凡的人們,做出驚人的事業(yè)?！彼愿呗毶趧?chuàng)業(yè)道路上務必堅定信心,勇于創(chuàng)業(yè)和攻堅克難,這樣才能走得更高、更強、更遠。

(責任編輯:朱 嵐)

G718.5

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1001-7836(2010)08-0118-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.08.049

2010-02-26

江蘇省高校思想政治教育研究 2009年重點課題“轉型期高職學生價值觀代際分化研究”(SGSY2009ZD070),中國職業(yè)技術教育學會教學工作委員會 2009年科研規(guī)劃課題“大眾文化背景下育人體系的構建”(12-02)

馬學春 (1969-),男,江蘇泰興人,講師,碩士,從事思想政治教育研究。