羅 卉

(懷化學(xué)院音樂系,湖南懷化418008)

隨著科技的發(fā)展,數(shù)碼鋼琴教學(xué)這種新的教學(xué)形式已逐漸被各音樂院?；驇煼对盒５囊魳废邓捎?或?yàn)楦餍Ｍ七M(jìn)教學(xué)改革的重要舉措之一。筆者所在單位——湖南懷化學(xué)院,從1998年開始嘗試數(shù)碼鋼琴教學(xué)。2000年,剛從大學(xué)畢業(yè)初次走上教學(xué)崗位的我,也有幸參與了這次教研活動(dòng)。在此,談?wù)勛约航鼛啄陻?shù)碼鋼琴教學(xué)的感受,或許能引起各位同仁某些感情上的共鳴。

一、數(shù)碼鋼琴教學(xué)的內(nèi)容,方法,手段

1.拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍,增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性。根據(jù)高師培養(yǎng)目標(biāo)需要和鋼琴集體課教學(xué)大綱的規(guī)定,新的教學(xué)模式采用《鋼琴十步訓(xùn)練法》作為基礎(chǔ)教材。教學(xué)內(nèi)容由鍵盤和聲技術(shù)練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲、配彈伴奏四大板塊構(gòu)成。注重在學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)的同時(shí),迅速熟悉鍵盤,盡快掌握24個(gè)大小調(diào)及各類伴奏音型特點(diǎn),發(fā)展編配伴奏等實(shí)用技術(shù)能力,適應(yīng)高、中等學(xué)校音樂教學(xué)和基礎(chǔ)音樂教育工作的需要。

2.以現(xiàn)代教學(xué)法理論為指導(dǎo),實(shí)施設(shè)置情景的課題型數(shù)碼鋼琴教學(xué)法。運(yùn)用一系列音樂理論與鍵盤技能相關(guān)聯(lián)的富于啟發(fā)性的教學(xué)課題,設(shè)置教學(xué)中的問題情景,幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立豐富的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。課題型教學(xué)法從學(xué)生已有的音樂知識(shí)入手,啟發(fā)引導(dǎo)其將抽象定位的課題理論物化還原為具體生動(dòng)的鍵盤技術(shù)形象,以便從本質(zhì)上理解掌握彈奏要領(lǐng),促進(jìn)鋼琴技能學(xué)習(xí)過程中“知識(shí)遷移”的順利實(shí)現(xiàn)。教師在課堂上講解與示范結(jié)合,理論與彈奏并舉,帶動(dòng)學(xué)生手腦并用,調(diào)動(dòng)其對(duì)知識(shí)的探索精神和創(chuàng)造精神。課題型教學(xué)法的實(shí)施操作程序,是以課題為引導(dǎo)統(tǒng)籌安排,課前有教案,課上有記錄,課后有總結(jié)。增強(qiáng)了技能教學(xué)過程的規(guī)范化和計(jì)劃性,克服了個(gè)別授課通常以曲目完成情況推動(dòng)教學(xué)的隨意性,避免了教學(xué)的盲目性。

充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教學(xué)的“群體動(dòng)力”“心理暗示”效應(yīng),培養(yǎng)良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和最佳整體學(xué)習(xí)狀態(tài),增進(jìn)教學(xué)效果。新的教學(xué)模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式,同學(xué)間相互激勵(lì),隨時(shí)聆聽觀察和分析領(lǐng)會(huì),有效地鍛煉多聲部聽覺能力、節(jié)奏感、視奏能力、默契配合能力等高中師教師所必需的使用鍵盤技術(shù)能力和心理素質(zhì)。[1]

對(duì)學(xué)生實(shí)行分類指導(dǎo),因材施教。高師音樂系每屆新生入校第一周進(jìn)行專業(yè)能力匯報(bào),依據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)鍵盤程度,劃分為快、中、慢三種類型的鋼琴班。按照教學(xué)計(jì)劃和大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù),分別掌握進(jìn)度開展教學(xué)。各類鋼琴學(xué)時(shí)安排為慢班二學(xué)年 (144學(xué)時(shí)),中班一學(xué)年 (72學(xué)時(shí)),快班 (36學(xué)時(shí))。

3.應(yīng)用科學(xué)技術(shù),更新教學(xué)手段。將數(shù)碼鋼琴、總控臺(tái)、攝像播放設(shè)備等現(xiàn)代科技進(jìn)步成果引入教學(xué)過程。數(shù)碼鋼琴高為立式鋼琴的三分之一。它重量穩(wěn)定,輕盈便捷,占用空間小,適宜于集中排列使用。它有7個(gè)八度88鍵廣闊的音域及多種音色選擇,特別是觸感鍵盤有力度變化,可隨著手指彈奏力度變化發(fā)出強(qiáng)弱不同的音響。課堂上用它學(xué)習(xí)鍵盤彈奏的基本方法,課后在鋼琴上多做練習(xí),即可達(dá)到訓(xùn)練高手指彈奏反應(yīng)能力的目的。它還有多種音響輸入輸出渠道及錄音等功能,可以佩戴耳機(jī)演奏而不影響他人。經(jīng)教師專用的總控臺(tái)加以監(jiān)控,既方便課堂教學(xué)又利于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

二、數(shù)碼鋼琴教學(xué)的課堂運(yùn)作方法

數(shù)碼鋼琴教學(xué)的運(yùn)作,像通常的班級(jí)授課形式一樣,需要遵循首先設(shè)定的課堂教學(xué)運(yùn)作程序。課前必須經(jīng)過細(xì)致周到的備課,精心設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)的具體步驟和運(yùn)行操作諸環(huán)節(jié)。新課授課大致可分為三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段復(fù)習(xí)檢查作業(yè) (回課)。檢查作業(yè)的方式是讓學(xué)生齊奏上節(jié)課學(xué)過的曲目。齊奏前,教師要確定適當(dāng)?shù)难葑嗨俣?以保證節(jié)奏穩(wěn)定統(tǒng)一。齊奏完畢,教師重點(diǎn)指出演奏中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),進(jìn)一步明確演奏要求。間或進(jìn)行分組演奏,一組演奏,另一組聆聽觀察,而后通過分析討論找出不足。演奏復(fù)調(diào)作品時(shí),則可由一組彈高聲部,一組彈低聲部,強(qiáng)調(diào)彈奏時(shí)應(yīng)注意聽另一組聲部的進(jìn)行,或指定學(xué)生個(gè)別演奏,分析典型范例,促進(jìn)共同提高。

第二階段講授新課。講授新課包括以下各基本環(huán)節(jié)：作新課題的理論講解課題技術(shù)示范,提出要求并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以調(diào)整等。主要操作程序可分成四步：(1)首先進(jìn)行手指練習(xí),音階和琶音練習(xí),鍵盤和聲技術(shù)練習(xí)。(2)在完成基本技術(shù)練習(xí)基礎(chǔ)上布置學(xué)習(xí)新的課題曲目。(3)采用不同手法范奏新的課題曲目。(4)轉(zhuǎn)入學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。

第三階段小結(jié)本課,布置作業(yè)。授完新課,教師對(duì)全課進(jìn)行概括總結(jié)。對(duì)學(xué)生的回課完成作業(yè)情況打分記錄在案,作為綜合考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。統(tǒng)一布置課后作業(yè),明確提出作業(yè)要求,布置課題內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

三、數(shù)碼鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

近年來,數(shù)碼鋼琴教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式,愈來愈得到高師音樂教學(xué)工作者的重視和應(yīng)用。然而直到今天仍有許多人缺乏對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課深層次的理解,只停留在節(jié)省師資,緩解設(shè)備不足和“大課形式小課上”這一認(rèn)識(shí)層面上。筆者通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)這一教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩方面比較分析,有如下拙見。

優(yōu)勢(shì)方面：首先,數(shù)碼鋼琴教學(xué)模式避免了許多不必要的教學(xué)重復(fù)環(huán)節(jié),顯著增進(jìn)了教學(xué)工作效率和高師辦學(xué)效率,較好地滿足了當(dāng)前高校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的形式需求。其次,數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)有著開放的教學(xué)形式,學(xué)生在公開的環(huán)境中回課,在集體中評(píng)價(jià),使每一次授課都變成一次觀摩、一次表演、一次展示。學(xué)生間相互交流、相互促進(jìn),極大地克服了“一對(duì)一”這種個(gè)別課的形式單一和教學(xué)手法的單調(diào),從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。再次,新課型教學(xué)內(nèi)容豐富、手段先進(jìn)、方式靈活,蘊(yùn)涵著豐富的美育因素,廣泛、便捷地為學(xué)生提供音樂形象、音樂內(nèi)容、音樂意境、音樂風(fēng)格等多方面學(xué)習(xí)、感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。提高了學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,有助于學(xué)生的審美意識(shí)的培養(yǎng)。[1]

劣勢(shì)方面：數(shù)碼鋼琴教學(xué)雖然優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛,但從另一個(gè)角度看,由于受其教學(xué)形式和課時(shí)的限制,教師不能逐一聽完同學(xué)們的回課,這使得教師不能全面地了解學(xué)生,更不用說進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。而教師的指導(dǎo)也局限于指出大多數(shù)學(xué)生的共性問題,對(duì)于改正的方法也只能點(diǎn)到為止,很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生做“對(duì)癥下藥”,“量體裁衣”的輔導(dǎo)。其次,數(shù)碼鋼琴教學(xué)在內(nèi)容上必須強(qiáng)調(diào)進(jìn)度和授課內(nèi)容的統(tǒng)一性,這與學(xué)生各題的能力、性格、氣質(zhì)的差異產(chǎn)生矛盾。對(duì)于個(gè)別學(xué)生來說,在程度較自己低的環(huán)境中學(xué)習(xí)會(huì)使他們止步不前,久之使他們喪失學(xué)習(xí)興趣。與其相反,極少數(shù)同學(xué)因跟不上集體的學(xué)習(xí)進(jìn)度而掉隊(duì),從而喪失學(xué)習(xí)信心,還可能造成他們心理上的自卑和厭學(xué)情緒。再次,數(shù)碼鋼琴教學(xué)與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)相比,其鍵盤力度較輕,聲音相對(duì)缺乏層次,學(xué)生容易失去對(duì)音色,力度的控制和情感的追求。手指觸鍵不積極,只滿足于把音符彈出,演奏得平平淡淡,變成一種消極,機(jī)械的手指運(yùn)動(dòng)。

認(rèn)識(shí)到是嗎鋼琴教學(xué)的不足,是為了揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地總結(jié)出教學(xué)地規(guī)律,提高效率和質(zhì)量,促進(jìn)這種新型的教學(xué)模式的完善、創(chuàng)新與發(fā)展。

數(shù)碼鋼琴教學(xué)是一種新的教學(xué)形式,它沒有現(xiàn)成的教學(xué)藍(lán)本,需要教師精心備課,并根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷地修改教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,解決好共性和個(gè)性問題,搞好基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí),注意因材施教,循序漸進(jìn),把握自身的教學(xué)規(guī)律,才能一改以往單項(xiàng)信息傳遞多元化信息交流,使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)有更多的收獲。

[1]留釹銅.鋼琴集體課教學(xué)特征 [J].中國(guó)音樂教育,2000,(8)：25,26.