廣東省城市建設(shè)高級技工學校 陳莉娟

淺談技工學校語文學科德育滲透

廣東省城市建設(shè)高級技工學校 陳莉娟

語文學科具有工具性和人文性的統(tǒng)一的特點,語文學科的人文性,賦予了語文教學進行思想品德教育的任務。本文圍繞著如何在語文學科中進行德育滲透,談談自己的看法。

技工學校語文學科德育滲透

滲透是指液體從物質(zhì)微孔中透過。語文教學中進行思想教育時所要貫徹的正是這一點。古人有云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛橐粋€語文教師,不僅僅給人以知、解人以惑,更重要的是師人以德、授人以道。在傳授學生文化知識的同時,更要注重凈化他們的心靈,陶冶他們的道德情操,培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)。語文學科與思想品德教育有著天然的聯(lián)系。語文學科中蘊涵著豐富的思想教育因素。通過語文學科向?qū)W生進行思想品德教育,是語文教學的一項重要任務。

一、品德教育是學校語文教學的基本任務

技工學校語文教學大綱指出:本課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。是學習各類專業(yè)知識的重要工具,是學生將來與社會聯(lián)系的重要工具;由于他蘊涵著中華民族文化傳統(tǒng)和人文精神,因此,也是傳承中華文化最重要的載體之一。

語文的這一特定的內(nèi)涵和特殊功能,表明語文學科的工具性。但是,語文這種工具性,不同于其他從事物質(zhì)生產(chǎn)的工具,不像工人的鋸鉗刨、農(nóng)民的鋤犁耙那樣,而是一種表情達意的工具。既然是表情達意,那么語文一經(jīng)人們認識和運用,從沒有階級性的純語言轉(zhuǎn)化為社會化的應用文,也就很自然地產(chǎn)生思想和感情。因此語文不僅具有工具性,而且具有人文性。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文學科基本性質(zhì)的突出特點。語文學科的人文性,賦予了語文教學進行思想品德教育的任務。

二、語文德育是培育一代新人的重要途徑

1.在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期,培育“四有”新人,已成為新時期學校教育的戰(zhàn)略目標。

“四有”之中除“有文化”一項屬于智育之外,其他三項“有理想”、“有道德”、“有紀律”都屬于德育?？梢?培養(yǎng)“四有”新人必須十分注重德育。在技工學校教育中,德育即思想品德和政治教育“。技工學校學生是青少年長身體、長知識的時期,是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期,也是為他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時期。抓緊這一時期的德育工作,對他們的一生將有重要的積極的影響。

2.技工學校的德育,應結(jié)合各項教育教學工作進行,滲透于教育教學工作之中。

技工學校的德育必須落實到教育教學工作的各個方面,貫穿于教育教學工作的各個始終,技工學校實施德育的主要途徑是各科教學,德育的大量內(nèi)容是通過各門課程的教學一點一滴灌輸?shù)摹８骺平虒W中,語文課堂又是實施德育的重要陣地,這是由語文課具有人文性的學科性質(zhì)和語文教學貫徹文道統(tǒng)一的教學原則所決定的。

3.語文學科德育滲透責無旁貸。

在漫長的時間里,在廣袤得空間中,學生通過各種各樣的聽說讀寫,學立場,學觀點,學思想,學情感,直接或間接地、有意或無意地接受教化,得到提高。培育新世紀的一代社會主義的”四有“新人,語文學科德育是責無旁貸。

三、技工學校語文學科德育滲透的實施

“學語文,就是學做人。”這是我國著名語文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。語文課是實施德育教育的有利陣地,有著得天獨厚的條件。那么,在教學過程中,如何才能較好地實施德育滲透呢?

1.精心備課,挖掘教材德育點。

人文性是語文教材的一大特點。其中不少名家經(jīng)典之作,里面蘊含著很多思想品德的因素,它們從不同的視角反映了真善美。這些課文本身就是對學生進行品德教育的好教材。教師在備課時要注意挖掘教材中的思想感情,并根據(jù)這些思想感情確定在課堂上如何滲透給學生。比如,《敲門》、《普通人》這些課文就蘊含有一個深刻的做人的道理:“做一個淡薄名利的人,做一個本色的人”。在教學中,既不能離開課文去講做人的道理,又不能撇開道理孤立地講課文,只有兩者統(tǒng)一,有層次的,逐步深入地把思想教育滲透在各個教學環(huán)節(jié),讓學生了解其特點,又明白了應該怎樣做人。

2.認真設(shè)計導語,引導學生入境入情。

好的導語的設(shè)計,不但能激起學生閱讀的興趣和求知的欲望,起到開拓視野、溫故知新的作用,而且能對學生的思想品德起到潛移默化的熏陶感染作用。教師抓住“激趣導入”這一環(huán)節(jié),恰當巧妙地精心設(shè)計好導語,上課時運用導語來抓住學生的心,調(diào)動其情感,教師有意識地將德育滲透其中,往往收效不凡。如在講《母親情懷》時,我首先問,在座的有多少人知道自己母親生日的?在座的從小到大,為自己的母親倒過多少杯水?有50杯嗎?這樣設(shè)計導語的:引起了同學的反思,喚起了同學的情感。讓學生自由談談自己的母親是如何愛自己的,讓大家體會到母愛在生活中點點滴滴,無處不在。也感受到了濃濃的親情和愛意,使他們自然而然地懂得了孝敬父母是應該的。這樣激起了學生對自己母親的感恩之情。

3.語文課上適時的進行德育滲透。

深入理解,感悟道理,理解課文內(nèi)容是進行德育滲透的關(guān)鍵。所以,在教學中,我注重挖掘教材,從重點內(nèi)容入手,引導學生深入理解課文,抓住重點詞、句、段即“文眼”的教學與理解,有層次的剖析、點撥,使學生深刻感悟道理。雖然課堂教學中的德育滲透方法是多種多樣的,但教師應按照語文學科的特點來促進語文與德育的有機結(jié)合。真正體現(xiàn)語文學科“辭章”和“義理”的聯(lián)系,授業(yè)與傳道的結(jié)合,使學生通過語文教材的學習不僅提高了能力,思想上也得到長進。如講授《普通人》一文以“本色”語言塑造了一位“本色”主人公,表達了回歸真善美的“本色”理想。鼓勵學生從多角度思考,讓學生明白:父親的當上群眾演員并非僅僅是一副長胡子。是父親的對工作的認真態(tài)度。父親認真執(zhí)著的原因是:是他長期工作中養(yǎng)成的職業(yè)操守。父親人格和品質(zhì)得到了導演在內(nèi)的大家贊賞和尊重。最后讓學生明白,人生價值的實現(xiàn)取決于積極的人生態(tài)度的道理。

現(xiàn)在的技校學生年齡一般為16歲到20歲之間,是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期,許多同學的身體發(fā)育已經(jīng)成熟,但心理年齡相對滯后,處理問題不成熟。有時,學生會因為幾句口角,一個白眼會大吵一頓,甚至大打出手。這是因為他們一直以來心里只裝著自己,從不知關(guān)心別人,更談不上去理解別人,這些是他們的弱點。但是他們心靈純潔、思想單純,如同一張白紙,只要教師抓住機會適時點撥,他們就會接受教育。有一篇課文題為《珍珠鳥》,其告訴我們,人鳥為異性都能相處無間,人與人靈性相同,如果總是未能和諧,那缺少的是什么呢?教師就應因勢利導,人與人之間若多了一份了解,多了一份理解與關(guān)心,就會少了一份隔閡,就多一份信任。所以,語文教師就要抓住機會,適時點撥,適時進行德育滲透。

4.教師應利用指導學生閱讀理解中進行德育滲透,感悟道理。

“書讀百遍,其義自見”。教師要讓學生充分地讀,在讀中有所悟,讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到思想和感情的熏陶。學生不僅通過教材中的課文學習接受了德育熏陶,還要課外閱讀中讓他們進行自我教育。讀書加惠于人們的不僅是知識的增加,而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書中學會做人,從那些先賢以及當代名人的著作中學習他們的人格。笛卡爾說:“讀一本好書,就是和許多高尚人談話”。書,可以滌蕩我們的心靈,充實我們的人生,升華我們的品德。因此,作為一名語文老師,不但有責任鼓勵學生去遨游書的海洋,而且有責任來指導他們?nèi)プx一些有益的課外作品。要針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際,向?qū)W生推薦有關(guān)讀物,引導學生閱讀。我引導學生閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》中的其中一個章節(jié)《嚴峻的考驗》,讓學生思考:保爾是在怎樣的環(huán)境下經(jīng)受考驗的?經(jīng)受了怎樣的嚴峻考驗?反映了保爾怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?學生討論回答后,老師進行總結(jié):任何艱難困苦也難不住保爾,他拖著嚴重傷殘的帶病之身,參加了恢復和建設(shè)國家的工作。在零下40多度的嚴寒的冬天,保爾和一批共青團員們克服了缺吃、少穿、嚴寒、疾病以及殘匪侵襲等種種難以預料的困難和威脅,永遠保持著旺盛的戰(zhàn)斗熱情。靴子破得爛掉了底,他就打赤腳浸在冷得刺骨的泥漿里干活?？梢?艱苦卓絕的社會主義革命和建設(shè)工作,真是一座鍛煉真正的革命者的熔爐,保爾及一大批有志的青年,他們不愧為偉大的鋼鐵戰(zhàn)士!

通過閱讀,學生了解了保爾身上所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì):自我獻身精神、堅定不移的信念和頑強堅忍的意志。從而使他們懂得:只有以健康的人格、奮發(fā)的努力和奉獻的精神嚴格要求自己,才能適應新時代的需要。

5.教師通過寫作教學進行德育滲透。

寫作即是抒發(fā)心情,是生活的體驗,人生的感悟。葉圣陶先生在《作文與做人》一文中強調(diào)指出:“作好文,首先要做好人?！比~老將“作文”與“做人”并列起來,并直接將其作為探討作文教學文章的題目,足見作文教學對學生人格培養(yǎng)所起的作用之大。借寫作之手,闡幽發(fā)微即可顯學生的真知灼見,又能暴露學生的思想。寫作中出現(xiàn)不正常的心理,教師要見微知著,善作挖掘,捕捉教育契機,調(diào)動學生的情感進行德育滲透。

首先,要讓學生懂得人品與文品的關(guān)系,蘇軾說:文如其人。魯迅先生告訴我們,寫作固然要有精熟的技巧,但更須有進步的思想和高尚的人格。教師要讓學生懂得,要寫好文章,不僅要有好的語言素質(zhì)和寫作技巧,更要有好的人品。

其次,在作文教學時,我們要不失時機地對學生進行德育滲透。(1)抓好寫作前的作文指導。老師首先要激起學生的寫作興趣和欲望。教師可以把握這一點,因勢利導,將興趣引到預定的目的上來。其次,要將時代熱點作為選題。社會形勢和人們意識形態(tài)的變化會形成一定的潮流,成為人們在一個時期的某種追求和時尚。青少年學生更愛趕時髦、趕潮流,很愿意去認識潮流產(chǎn)生的社會背景,這些教師如果都能進行恰當?shù)闹笇?可以給學生寫作前創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。例如寫一篇標題為:“變化就在我的身邊”,要求學生觀察自己身邊的人和事的變化,學生可以以小見大,用發(fā)生在自己身邊的小事來反映社會的進步、歷史的發(fā)展。學習“勸學”一文后,要求同學寫一篇讀后感,能在一定程度上豐富學生的情感及思辨能力,提高學生的德育水平。(2)抓好寫作后的作文批改,在批改中“紙上談心”。一方面,教師要有耐心、熱心和誠心,幫助學生進一步樹立正確的人生觀和世界觀。另一方面教師要充分發(fā)現(xiàn)學生寫作的閃光點給以表揚鼓勵。對于學生的作文,哪怕其中只有一點閃光點,這樣可以讓學生在下一次的作文中更加充滿熱情和信心。

此外,我們還可以讓學生通過社會實踐,寫社會調(diào)查報告,通過了解社會,關(guān)心社會,培養(yǎng)健全的人格和健康的心理。

總之,把德育寓于語文教學滲透之中,語文教師充分挖掘語文本身的德育資源,真正做到知識本位,育人為本。一切要因人而異,因時而異,因文而異,選取恰當?shù)臅r間,適宜的機會,巧借材料,融德育于其中,納思想在其里,如春風化雨,于悄無聲息中,讓學生受到教育,得到培養(yǎng)。

[1]朱紹禹.中學語文課程與教學論.高等教育出版社, 2005年4月

[2]周慶元.語文教育研究概論.湖南人民出版社, 2005年8月

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