胡金秀,宋占新,徐永贊

(河北科技大學(xué),河北石家莊 050018)

從大學(xué)生就業(yè)困境看如何深化高等教育改革

胡金秀,宋占新,徐永贊

(河北科技大學(xué),河北石家莊 050018)

當(dāng)前,我國大學(xué)生就業(yè)工作面臨著巨大挑戰(zhàn)。2008年以來不斷蔓延的世界金融危機(jī),更是給我國大學(xué)生就業(yè)帶來了嚴(yán)峻考驗。為應(yīng)對金融危機(jī)的影響,全國上下緊急聯(lián)動,實施積極的促進(jìn)政策,努力把經(jīng)濟(jì)形勢變化對大學(xué)生就業(yè)的不利影響降到最低限度。從2009年大學(xué)生就業(yè)情況看,就業(yè)人數(shù)繼續(xù)增長,初次就業(yè)率基本與上年持平,這意味著全國應(yīng)對金融危機(jī)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的工作取得了比較理想的效果。然而,大學(xué)生就業(yè)工作并不能因此稍加懈怠。國家教育部有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2010年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到630余萬人,比2009年增加了20多萬人,再加上往屆畢業(yè)生,需要就業(yè)的高校畢業(yè)生數(shù)量依然很大。嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢,促使我們在落實好現(xiàn)有促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的基礎(chǔ)上,必須進(jìn)一步冷靜思考,重新審視高等教育的質(zhì)量問題,努力從源頭和根本上改變大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

一、當(dāng)前促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作對高等教育本身關(guān)注的缺失

當(dāng)前,我國的就業(yè)任務(wù)復(fù)雜而艱巨,大學(xué)生就業(yè)問題尤為突出。以河北省為例,2009年全省可實現(xiàn)就業(yè)87萬人,而全省城鎮(zhèn)新增勞動力130萬人,其中僅省內(nèi)大中專技校應(yīng)屆畢業(yè)生就有60萬人。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,畢業(yè)生就業(yè)信心降低,市場上出現(xiàn)了“男生競聘銷售、女生爭當(dāng)文員”的盲目就業(yè)現(xiàn)象,不少大學(xué)生尋求超市上貨員、餐館服務(wù)員、后勤維修工、物業(yè)管理員等技術(shù)含量和工作經(jīng)驗要求不高的職位。凸顯的大學(xué)生就業(yè)矛盾,要求全社會必須關(guān)注并大力做好大學(xué)生就業(yè)工作。

國務(wù)院多次強(qiáng)調(diào)要將大學(xué)生就業(yè)作為當(dāng)前就業(yè)工作的首要任務(wù)。各級政府不斷加大政策促進(jìn)力度,努力解決大學(xué)生就業(yè)難題,主要措施有:(1)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,拉動就業(yè)需求。實施經(jīng)濟(jì)發(fā)展與擴(kuò)大就業(yè)并舉戰(zhàn)略,努力穩(wěn)定現(xiàn)有崗位,發(fā)揮政府公共投資和重大項目帶動就業(yè)的作用,力保就業(yè)局勢穩(wěn)定。(2)加大調(diào)控力度,制定優(yōu)惠政策,鼓勵和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)。如:選調(diào)應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生到基層工作;實施“一村一名大學(xué)生工程”,推動畢業(yè)生進(jìn)村進(jìn)社區(qū)工作;對志愿服務(wù)基層的大學(xué)生發(fā)給補(bǔ)貼,辦理保險;選拔公務(wù)員、補(bǔ)充事業(yè)單位工作人員等對在基層工作的高校畢業(yè)生給予相應(yīng)優(yōu)惠政策。(3)鼓勵高校畢業(yè)生到特定行業(yè)和區(qū)域就業(yè)。如招募大學(xué)生志愿者到扶貧開發(fā)工作重點縣、山區(qū)縣開展支教、支醫(yī)、支農(nóng)和扶貧工作。(4)鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)。通過稅收優(yōu)惠、社會保險補(bǔ)貼等措施鼓勵中小企業(yè)和非公有制單位聘用高校畢業(yè)生。(5)鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。(6)安排一定數(shù)量未就業(yè)大學(xué)生到企事業(yè)單位見習(xí)。(7)建立困難大學(xué)生就業(yè)幫扶制度。(8)強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。如,提供免費就業(yè)信息和各類就業(yè)服務(wù),加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),增加校園雙選會數(shù)量等。

以上積極的促進(jìn)就業(yè)措施,有效緩解了就業(yè)的巨大壓力。然而,依然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢表明,這并不能完全從根本上解決問題。由于高等教育本身存在的一些問題,使得這些積極的促進(jìn)政策在效果上被打折扣。首先,經(jīng)濟(jì)刺激計劃的實施涉及到經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,有一定的規(guī)律性和周期性,并要求高等教育結(jié)構(gòu)相應(yīng)作出適度調(diào)整。然而一段時期以來,我國高等教育脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展,教育培養(yǎng)目標(biāo)與市場經(jīng)濟(jì)需求存在不適應(yīng),大學(xué)教育與實際工作技能需要對接不夠,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯,一方面不少大學(xué)生畢業(yè)找不到工作,而另一方面很多企業(yè)招不到自己理想的大學(xué)畢業(yè)生。其次,鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)或創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要舉措,但是由于大學(xué)教育中對大學(xué)生基層就業(yè)能力培養(yǎng)的缺失,使大學(xué)生到基層工作存在很大的不適應(yīng),盡管政府和高校從引導(dǎo)大學(xué)生確立基層就業(yè)觀念、制定到基層就業(yè)優(yōu)惠政策等方面做出了積極的努力,但到基層就業(yè)并沒有形成良性態(tài)勢而成為不少大學(xué)生無奈的選擇。創(chuàng)業(yè)亦是如此,由于創(chuàng)業(yè)教育不足,創(chuàng)業(yè)條件限制,創(chuàng)業(yè)政策乏力,盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望高漲,但成功率不高。調(diào)查顯示,全國52%即將畢業(yè)的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)愿望,但就成功率而言,浙江省最高,但也不過4%,而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。另外,從就業(yè)見習(xí)制度來看,盡管大多數(shù)見習(xí)崗位具備一定技術(shù)含量,比較適合高校畢業(yè)生,但是崗位數(shù)量少,見習(xí)期限短(一般為6個月或1年),對于緩解就業(yè)壓力,作用并不顯著。各級政府采取的擴(kuò)大選調(diào)生和招錄公務(wù)員規(guī)模等措施,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能從根本上緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力。2009年河北省招錄“大學(xué)生村官”3 000個,而報名的達(dá)到10萬人。在河北省公務(wù)員招考中,也出現(xiàn)了1 080個職位6萬多人激烈競爭的局面。

可以看到,各種應(yīng)運(yùn)而生的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策措施中,明顯存在著對高等教育本身關(guān)注的缺失。其實,撇開紛雜的各種因素不難發(fā)現(xiàn),高等教育發(fā)展中存在的一些問題應(yīng)該是造成大學(xué)生就業(yè)困境的主因。高等教育與產(chǎn)業(yè)的對接問題、高校的分層辦學(xué)問題、大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題,都沒有得到很好的解決,導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)遭遇困境。所以,更多地關(guān)注高等教育本身,著力解決好高等教育本身的問題,是破解大學(xué)生就業(yè)難題的重要著力點。

二、當(dāng)前就業(yè)形勢下對高等教育質(zhì)量的再審視

嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢,又一次將高等教育推上了社會的風(fēng)頭浪尖,社會各界對高等教育的關(guān)注再度升溫,對高等教育的發(fā)展也存在熱議。有的認(rèn)為,大學(xué)生數(shù)量增加引起質(zhì)量下滑是導(dǎo)致就業(yè)難的主因。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對勞動力需求的拉動是一個漸進(jìn)過程,而這些年高等教育大眾化的跨越式發(fā)展導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模大幅度增加,1998年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模為83萬人,2009年達(dá)到611萬,增長了7倍多。高等教育大規(guī)模擴(kuò)招,必然造成教育資源短缺、師資力量薄弱、教育質(zhì)量下滑、大學(xué)生就業(yè)“扎堆”,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。有的認(rèn)為,高等教育大眾化并沒有影響高等教育的質(zhì)量。我國推進(jìn)高等教育大眾化是必然趨勢,不可延緩,1998年我國高等教育毛入學(xué)率只有9.8%,2007年達(dá)到23%,2008年普通高校在校生超過1 800萬人,高等教育發(fā)展既有力地拉動了內(nèi)需,又極大地增加了人民群眾接受高等教育的機(jī)會。擴(kuò)招后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的人總比沒有接受高等教育的質(zhì)量和素質(zhì)高,不能用原來精英教育的思維方式和培養(yǎng)人才的模式來看待大眾化教育的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。以上對高等教育質(zhì)量的意見分歧其實在于如何衡量和評價高等教育質(zhì)量上。

我國高等教育學(xué)家潘憋元先生指出,“教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心問題,也是高等教育大眾化的生命線。精英高等教育要保證質(zhì)量,大眾化高等教育也要保證質(zhì)量。但兩者由于培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格不同、社會適應(yīng)面不同,因而質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也就不同”[1]“問題在于,用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量教育質(zhì)量”[2]。作為引領(lǐng)、推動和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大社會活動,高等教育的發(fā)展是與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展密切相關(guān)的。革命戰(zhàn)爭時期,教育的質(zhì)量體現(xiàn)在教育與戰(zhàn)爭和生產(chǎn)的緊密結(jié)合,教育和戰(zhàn)爭、生產(chǎn)一起作為不可分割的三大任務(wù)來抓,“一切為著戰(zhàn)爭的勝利,生產(chǎn)所以保障戰(zhàn)爭的勝利,教育則為戰(zhàn)爭、生產(chǎn)而服務(wù)”[3]85。新中國成立后,高等學(xué)校設(shè)置了專業(yè),教育質(zhì)量體現(xiàn)在能否適應(yīng)新中國建設(shè)對大量科學(xué)技術(shù)人才的需求上。改革開放以來,黨和國家強(qiáng)調(diào)教育為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),能否為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出不同層次的高素質(zhì)專業(yè)人才也就必然成為評價高等教育質(zhì)量的一項重要指標(biāo)。然而多少年來,高等教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)更多地注重從高校內(nèi)部的指標(biāo)(如規(guī)模大小、資源總量、學(xué)科綜合程度)來衡量,較少關(guān)注社會對高校的評價和高校畢業(yè)生對社會的適應(yīng)程度,這在某種程度上對高等學(xué)校的發(fā)展形成了誤導(dǎo)。許多高校不顧自身實際情況和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,或盲目提升辦學(xué)層次,中專急于升大專,大專急于升本科;或盲目追求擴(kuò)大規(guī)模;或盲目擴(kuò)展學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域、新上學(xué)科專業(yè),追求學(xué)科的綜合性。直接導(dǎo)致的后果是:高校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)規(guī)格嚴(yán)重趨同,教育教學(xué)一刀切,不能做到因材施教,學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在某種程度上被扼殺,人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的層次性、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣性形成很大的不適應(yīng),大學(xué)生因無法適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)層次的需要而就業(yè)困難。所以,提高高等教育質(zhì)量,解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,首先要樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀,并在科學(xué)質(zhì)量觀的指導(dǎo)下把握好高等教育改革的方向。在市場經(jīng)濟(jì)體制下,高等教育的發(fā)展越來越受到社會和市場需求的影響,高等教育不得不面對一個更為開放的系統(tǒng),從社會的邊緣走到社會的中心[4]。所以,評價高等教育質(zhì)量的高低,不應(yīng)只是高校主管部門以及高等學(xué)校本身的事情,還應(yīng)該包括社會各方面對人才的需求及其評價。新的歷史時期,全面科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀應(yīng)該是內(nèi)外評價相統(tǒng)一:對內(nèi),要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,滿足人的全面發(fā)展的需要;對外,要滿足產(chǎn)業(yè)升級、改造、創(chuàng)新與發(fā)展的需求,滿足社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需要。這對深化高等教育改革提出了新的要求。

三、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)須從深化高等教育改革入手

世界金融危機(jī)的蔓延對大學(xué)生就業(yè)造成了影響,但同時也為深化教育改革提供了機(jī)遇,嚴(yán)峻的就業(yè)形勢促使政府、高校、企業(yè)、社會反思高等教育到底是什么地方出現(xiàn)了問題,社會到底需要什么樣的人才,高校到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。抓住這個契機(jī)深化高等教育改革,不僅僅有利于緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力,而且有利于促進(jìn)高等教育的長期繁榮和社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。從解決大學(xué)生就業(yè)難的視角下來看,深化高等教育改革,就要努力解決好高等教育與產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)問題,解決好大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題,解決好大學(xué)教育與實際工作技能對接不夠的問題。

(一)高等教育要應(yīng)需而動,面向社會需求辦學(xué)。服務(wù)、推動乃至帶動社會發(fā)展,是高等教育本質(zhì)屬性的要求。高等教育作為一種專門化的知識再生產(chǎn)活動,必須將學(xué)術(shù)性知識應(yīng)用于服務(wù)國家和社會的活動之中。當(dāng)前形勢下,高等教育更要應(yīng)需而動,根據(jù)社會需要和自身條件確立培養(yǎng)目標(biāo),要通過對社會外在需求和評價的跟蹤分析,促進(jìn)高等學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量控制機(jī)制的完善,把能不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的畢業(yè)生作為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要前瞻性地做出調(diào)整,既要滿足經(jīng)濟(jì)社會當(dāng)前的緊迫需要,又要適應(yīng)長遠(yuǎn)發(fā)展。就河北省來講,省委、省政府提出了構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的戰(zhàn)略規(guī)劃,世人矚目的新型工業(yè)化基地曹妃甸建設(shè),集聚了現(xiàn)代港口物流業(yè)、鋼鐵產(chǎn)業(yè)、石化產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),成為河北乃至全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個新的支撐點。改進(jìn)河北高等教育體系,就要緊緊圍繞河北省構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的需要,整合省內(nèi)高校優(yōu)勢資源,打破常規(guī)的教育投資方式,重點扶持物流、鋼鐵、石化、裝備制造等學(xué)科專業(yè),大力支持環(huán)保、電力、材料、生物、海洋技術(shù)等學(xué)科專業(yè),積極發(fā)展信息、金融、商貿(mào)、旅游服務(wù)等學(xué)科專業(yè),形成適應(yīng)河北循環(huán)經(jīng)濟(jì)型產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的學(xué)科專業(yè)體系。這樣,不僅可以為“推進(jìn)新型工業(yè)化、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)共同繁榮”做出貢獻(xiàn),而且可以完善河北省高等教育體系,使高校培養(yǎng)出來的人才適銷對路,減輕大學(xué)生就業(yè)壓力,大大提升河北省高等教育的效益。

(二)高等教育要分層定位,面向市場需求辦學(xué)。社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是多元的,市場對人才的需求也是多層次的,不同專業(yè)和層次的人才之間不是簡單的替代關(guān)系,因此,高等學(xué)校必須根據(jù)自身實際情況和社會需求合理定位,努力培養(yǎng)符合社會需要的多層次人才。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難暴露了高等教育人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾。產(chǎn)業(yè)升級呼喚高技術(shù)人才,但很多大學(xué)畢業(yè)生力不能及、難以勝任;中國制造呼喚技術(shù)工人,但高等教育難解技工緊缺之急;鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層需要大學(xué)生補(bǔ)缺,但很多大學(xué)生赴鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)工作存在著“水土不服”。攀高、求大、趨同的高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),在社會多層次、多樣化的人才需求面前遭遇著諸多尷尬。所以必須從辦學(xué)層次和人才結(jié)構(gòu)上做出調(diào)整,而不是單方面要求大學(xué)生改造主觀世界,或只是以各種臨時性的激勵措施作為就業(yè)的驅(qū)動力,才有可能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。高等教育面向市場分層次辦學(xué),是解決大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實需要,是對大學(xué)生就業(yè)方向進(jìn)行宏觀調(diào)控的重要舉措。河北省高等教育應(yīng)該瞄準(zhǔn)構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的需要,將高等教育分層定位與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對應(yīng)起來,對全省高校做出長遠(yuǎn)規(guī)劃,合理確定高校的層次結(jié)構(gòu)。要確定幾所高校向研究型大學(xué)發(fā)展,在研究生培養(yǎng)和原創(chuàng)性研究方面給予重點扶持,著眼于解決影響河北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高新技術(shù)問題,培養(yǎng)滿足科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級需要的創(chuàng)新型高端拔尖人才;要確定適當(dāng)數(shù)量的高校向教學(xué)研究型大學(xué)發(fā)展,以本科教育為主,適度發(fā)展研究生教育,為社會輸送高質(zhì)量的各類專門人才,同時根據(jù)人才培養(yǎng)需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要開展科學(xué)研究,注重科技成果的實際應(yīng)用價值和成果轉(zhuǎn)化;要確定相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)尤其是專科升格的本科院校定位于教學(xué)型大學(xué),面向基層和第二、三產(chǎn)業(yè),加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng),為河北經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才;要積極發(fā)展高職高專教育,按照多樣化、分層化、靈活化的辦學(xué)原則,將學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育結(jié)合起來,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大量“留得住、用得上”的熟練勞動力。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),使研究生教育、本科教育、大專教育、職業(yè)教育、成人教育在不同層面上都有長足發(fā)展,使大學(xué)生在滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才多層次需求中,各得其所、人盡其才。

(三)高等教育要以人為本,注重人的全面發(fā)展。教育不僅是社會發(fā)展的需要,也是人的發(fā)展的需要。高等教育只有培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生,才能為社會發(fā)展和進(jìn)步提供源源不斷的動力。溫家寶總理指出,中國的高等教育在過去相當(dāng)長的一段時間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試教育的教學(xué)方法,而相對忽視對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng);中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好,但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏;要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。教育對人的全面發(fā)展的動力特性,要求高等教育必須從傳統(tǒng)的知識性教育向發(fā)展性教育轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)大學(xué)生三方面的素質(zhì):一是獨立學(xué)習(xí)的能力。因為,“無論學(xué)校的教學(xué)大綱編得多么完善,學(xué)生畢業(yè)后必然會遇到他們所不熟悉的科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)。那時候,他們不得不獨立地、迅速地弄懂這些新東西并掌握它。只有具備一定的品質(zhì)、有較高發(fā)展水平的人,才能更好地應(yīng)付這種情況?！盵5]147當(dāng)前大學(xué)生不能很快適應(yīng)就業(yè)崗位和社會環(huán)境,說明了大學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)能力方面的欠缺。要解決這一問題,必須改變傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,營造自主學(xué)習(xí)的自由環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和探索,做到學(xué)思的聯(lián)系、知行的統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的習(xí)慣。二是實踐能力。具備較強(qiáng)的實踐能力是大學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會環(huán)境和工作崗位需要的重要條件。培養(yǎng)實踐能力的最有效途徑是理論與實踐相結(jié)合,教育與生產(chǎn)相結(jié)合。德國高等教育培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)率很高,就是得益于被稱為德國經(jīng)濟(jì)振興“秘密武器”的“雙元制”教育模式,其具體內(nèi)容就是理論與實踐相結(jié)合,學(xué)生一部分時間在企業(yè)接受培訓(xùn),一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論和文化知識。而目前,中國高等教育與生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié),高校專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)、教材內(nèi)容與生產(chǎn)實踐脫節(jié),以致出現(xiàn)農(nóng)校學(xué)生上學(xué)期間沒到過農(nóng)村、工科學(xué)生上學(xué)期間沒進(jìn)過工廠的現(xiàn)象。所以,強(qiáng)化實踐教育應(yīng)是高等教育改革的一項重要內(nèi)容。高校要改革課程體系,加大實踐學(xué)分比重,拓展實踐渠道,增加學(xué)生現(xiàn)場觀摩和動手實踐的機(jī)會;政府要對企業(yè)接納大學(xué)生實踐實習(xí)做出硬性規(guī)定并提供相應(yīng)優(yōu)惠政策;企業(yè)要積極為大學(xué)生實踐提供多方面支持,共同努力為學(xué)生提供一種向生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。三是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心?！罢嬲膭?chuàng)新本質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生的個性創(chuàng)新能力,第一是好奇心和興趣,第二是想象力,第三是洞察力?！盵6]高等教育必須改變“知識越多越優(yōu)秀,學(xué)歷越高越突出”的教育思想,提倡啟發(fā)式、探究式、推導(dǎo)式的教學(xué),注重學(xué)生個人興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的塑造。要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,鼓勵學(xué)生提出挑戰(zhàn)性問題,培養(yǎng)他們實事求是、與時俱進(jìn)、敢于冒險和嘗試的意識,使他們既能科學(xué)、審慎地對待科學(xué)文化的變化與多樣性,又能充滿激情地投入到對科學(xué)未知領(lǐng)域積極探索的狀態(tài)中。如果高等教育對內(nèi)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和全面發(fā)展,對外能夠面向產(chǎn)業(yè)和市場辦學(xué),滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才多樣性的需求,那么高等教育的質(zhì)量就會不斷提高,高等教育事業(yè)就會不斷繁榮,大學(xué)生就業(yè)難的問題也就能夠逐漸從根本上得到解決。

[1]潘懋元.高等教育大眾化的教育質(zhì)量觀[J].江蘇高教,2000(1):7.

[2]潘懋元.走向大眾化時代的高等教育質(zhì)量[J].高等教育研究,2001(4):2.

[3]中共中央文獻(xiàn)編輯委員會.鄧小平文選:第1卷[M].北京:人民出版社,1994.

[4]趙婷婷.從精英到大眾高等教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變[J].江蘇高教,2002(1):41.

[5]贊科夫.和教師的談話[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.

[6]朱清時.求解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的困局[J].中國高等教育,2009(20):5.

[責(zé)任編輯 侯翠環(huán)]

河北省社會科學(xué)基金項目《金融危機(jī)背景下擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)政策研究》(HB09BSH015)

胡金秀(1951—),女,河北大名人,河北科技大學(xué)黨委副書記,教授,研究方向為高等教育和道德教育。

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編者按:在知識經(jīng)濟(jì)以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下,綜合實力的競爭越來越突出地表現(xiàn)為人才的競爭,知識和人才成為社會發(fā)展的主要推動力,人才資源成為最重要的戰(zhàn)略資源,這已是有遠(yuǎn)見的決策者的共識。如何培養(yǎng)新世紀(jì)人才?新世紀(jì)人才如何適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)困境?已成為備受社會關(guān)注的熱點問題。本組筆談僅從深化高等教育改革、實現(xiàn)區(qū)域人才資源共享、調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置以及改革大學(xué)生教育教學(xué)模式等角度集中探討了有關(guān)人才培養(yǎng)及大學(xué)生就業(yè)難的問題,希望對人才培養(yǎng)及發(fā)展模式提供可資借鑒之方法。當(dāng)然,人才與就業(yè)問題是個需要從多角度反復(fù)探討研究的重大課題,本組文章旨在起到一個拋磚引玉的作用。今后,本刊將繼續(xù)關(guān)注這一社會問題,期望能夠以此為契機(jī),盡微薄之力,為學(xué)界同仁搭建一個交流和對話的平臺,共謀社會發(fā)展之大計。