王 艾，郭曉梅

（東北石油大學(xué)圖書館，黑龍江 大慶 163318）

關(guān)于大慶地區(qū)教育資源共享機制的思考

王 艾，郭曉梅

（東北石油大學(xué)圖書館，黑龍江 大慶 163318）

圖書館是高校教育信息資源存儲以及地方信息交流的載體，是全國信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要中心樞紐，在教育資源共享機制的確立中承擔(dān)主體作用。實現(xiàn)大慶地區(qū)教育資源的共享，能夠提高教育資源的使用效率，實現(xiàn)地區(qū)公共文化服務(wù)體系的架構(gòu)。

大慶地區(qū)；教育資源；共享

教育是最大的民生事業(yè)，是最大的德政工程，是最大的發(fā)展戰(zhàn)略。高等教育更是國家文明進步的旗幟和先導(dǎo)，既要適應(yīng)發(fā)展，更要引領(lǐng)國家未來的方向。歷史證明，沒有高水平的高等教育，就不會有一個進步的國家和開放的社會。作為一種全國性的信息網(wǎng)絡(luò)載體和建設(shè)主體，高校應(yīng)本著立足地方社會、服務(wù)地方經(jīng)濟的目的，致力于本地區(qū)數(shù)字化教育資源共享機制的建設(shè)，以提升高校自身的教育應(yīng)用功能。這不僅是地方高校實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的長效機制，更是我國實現(xiàn)教育信息化的重要途徑。圖書館作為高校教育信息資源存儲以及地方信息交流的主要載體，一直以來被作為全國信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要中心樞紐，在教育資源共享機制的確立中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主體作用。

一、建立教育資源共享機制的模式

當(dāng)教育資源消耗一定的情況下，我們只有努力擴大教育成果，才能提高教育資源的利用率。事實證明，建立教育資源共享機制，使教育資源被更多的人加以利用，才能獲得更大的教育成果，最終實現(xiàn)提高教育資源利用率的目的。

構(gòu)建教育資源共享體系應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)為核心，多媒體技術(shù)為重點，具有支持交互式請求的特點。該體系應(yīng)覆蓋區(qū)域內(nèi)各個學(xué)校和單位的教育資源，可以采用分布式建設(shè)——本地存儲的方法，將這些資源放置在本地節(jié)點上，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)共享，實現(xiàn)內(nèi)網(wǎng)高速訪問。從每個用戶出發(fā)，本單位都是“中心”或“主節(jié)點”，其他共享資源的單位是“普通節(jié)點”。每個用戶都是主角，用戶把資源存放在自己本地服務(wù)器上，自主管理自己的資源，不影響自己的本地使用。在傳輸過程中應(yīng)該采用加密傳輸?shù)姆椒?。在不同用戶之間、不同城網(wǎng)之間通過加密通道實現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)相互通信。此外，還應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)的無限擴展性。它可以實現(xiàn)任意多單位、可以實現(xiàn)城域網(wǎng)之間、非城域網(wǎng)之間以及城域網(wǎng)和非城域網(wǎng)之間的無限連接，并且各個用戶不再是孤立的，通過加密通道實現(xiàn)了任意大范圍內(nèi)的共建、共享，徹底解決“信息孤島”問題。此外還可以包括信息交流或者論壇等形式的子平臺，方便共享中心內(nèi)部成員有效地開展合作和交流。

該體系可以采用文件管理系統(tǒng)與關(guān)系數(shù)據(jù)庫結(jié)合的方式對數(shù)字化資源進行存儲和管理。數(shù)字化資源的各種屬性保存在數(shù)據(jù)庫中，具體的資源仍以文件的形式存儲在硬盤中，當(dāng)用戶檢索到當(dāng)?shù)氐馁Y源時可直接使用，而需要其他站點的資源時，用戶所屬的當(dāng)?shù)卣军c會提供代理將其他站點的資源傳送給用戶。整個資源網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)對用戶來說是透明的，他們在每個站點都能訪問網(wǎng)絡(luò)中的所有資源目錄，無需關(guān)注資源實際的物理位置，任何涉及到遠端訪問的操作，當(dāng)?shù)卣军c會自動啟動資源代理為用戶服務(wù)，用戶訪問時可以通過數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)源名稱和存儲路徑來建立連接，進而訪問數(shù)據(jù)源。

二、建立教育資源共享機制應(yīng)當(dāng)遵循的原則

在教育資源共享機制的建立中應(yīng)當(dāng)遵循共建共享性原則。該中心應(yīng)當(dāng)提供強大的交互功能,一方面為用戶提供優(yōu)質(zhì)教育資源下載和在線瀏覽,另一方面為用戶提供上傳原創(chuàng)優(yōu)秀教育資源的途徑,實現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享。在教育資源共享機制的建立中應(yīng)當(dāng)遵循多樣性原則。確保教育資源多樣化,以滿足不同類型用戶對教育資源的不同需求。在教育資源共享機制的建立中應(yīng)當(dāng)遵循動態(tài)性原則。在共享機制的建設(shè)中應(yīng)當(dāng)采取面向?qū)ο蟮膭討B(tài)開發(fā)技術(shù),以保證資源的動態(tài)及時更新。通過資源評價指標(biāo)體系對教育資源實施動態(tài)的評估,在對資源進行嚴(yán)格的篩選、審核之后,遴選出優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源提供給廣大用戶。在教育資源共享機制的建立中應(yīng)當(dāng)遵循交互性原則?；ヂ?lián)網(wǎng)最重要的特色就是其交互性,應(yīng)當(dāng)提供用戶進行交流討論的空間。就教育資源的開發(fā)經(jīng)驗和技巧進行探討,也可以進行點評和共同學(xué)習(xí)。

三、建立教育資源共享機制應(yīng)當(dāng)注意的問題

在教育資源共享機制的建立中應(yīng)當(dāng)注意統(tǒng)一資源標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范資源建設(shè)的問題?！皹?biāo)準(zhǔn)化是資源共享共建的基礎(chǔ)”。在保證資源數(shù)量的同時,資源質(zhì)量的保證更為重要。應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范,制定出所有資源建設(shè)人員都必須遵守的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于統(tǒng)一資源制作的要求和資源屬性的描述,以規(guī)范資源建設(shè)行為,為資源的共享互換交流奠定基礎(chǔ)。在教育資源共享機制的建立中應(yīng)當(dāng)注意加強平臺管理,促進協(xié)作共建的問題。在建設(shè)過程中可以支持用戶在線就資源建設(shè)問題進行提問、探討，同時對這些討論空間設(shè)置相應(yīng)的工作人員進行問題答疑、主題引導(dǎo)和回復(fù)管理等。在教育資源共享機制的建立中應(yīng)當(dāng)注意嚴(yán)格資源評審，達到去蕪存菁的目的。教育資源的評價指標(biāo)是對資源進行質(zhì)量評定的主要依據(jù)。應(yīng)當(dāng)將資源建設(shè)專家及各學(xué)校學(xué)科工作小組、技術(shù)人員等組織起來共同制定一份平臺“資源評價指標(biāo)”并指定工作人員按照“資源評價指標(biāo)”對上傳的教育資源進行審核、篩選、優(yōu)化、整合并確定資源的等級，真正做到去蕪存菁,將最優(yōu)秀的教育資源呈現(xiàn)給用戶。

實現(xiàn)大慶地區(qū)教育資源的共享，可以提高教育資源的使用效率，使得異地遠程學(xué)習(xí)更為方便，還可以加強區(qū)域內(nèi)科研院所之間、學(xué)校之間、教師之間、師生之間、學(xué)生之間的相互協(xié)作。有利于區(qū)域內(nèi)院校建立聯(lián)合機制，進行教學(xué)、科研等各個領(lǐng)域的交流與合作；有利于區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資、先進教學(xué)理念等優(yōu)質(zhì)教育資源充分共享；有利于形成院校之間強弱聯(lián)合、優(yōu)勢互補，從而達到雙贏的目的，進而推動整個區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)水平邁上新的臺階。同時，該平臺作為區(qū)域內(nèi)教育資源整合的一種有效模式，有利于從根本上實現(xiàn)區(qū)域信息資源共享，形成地區(qū)公共文化服務(wù)體系的架構(gòu)，實現(xiàn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、構(gòu)建終身教育體系的目標(biāo)，從而有效地推進我國教育信息化的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：李 霞〕

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1002-2341(2010)03-0117-02

2010-05-18

王艾（1982-），女，黑龍江齊齊哈爾人，助理館員，從事信息整合、信息處理研究。