姜晶波

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)人文社會(huì)科學(xué)系，黑龍江 大慶 163319）

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生法制教育的哲學(xué)思考

姜晶波

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)人文社會(huì)科學(xué)系，黑龍江 大慶 163319）

從哲學(xué)的角度，運(yùn)用哲學(xué)的方法分析了醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀和原因，提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施和解決方案，以期增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生法制教育的實(shí)效性，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的醫(yī)學(xué)人才。

醫(yī)學(xué)生；法制教育；哲學(xué)思考

高等醫(yī)學(xué)院校是為國(guó)家培養(yǎng)各類醫(yī)學(xué)人才的教育基地，承擔(dān)著為國(guó)家輸送高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重任。近些年隨著我國(guó)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重視與發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但隨著我國(guó)法制社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生的法制教育相對(duì)于專業(yè)知識(shí)教育卻很落后。這種狀況如不及時(shí)改變，在依法治國(guó)思想成為社會(huì)主題的今天，高等醫(yī)學(xué)院校輸送具有的高級(jí)專業(yè)知識(shí)的法盲人才很難適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的法制教育，培養(yǎng)既有較高專業(yè)知識(shí)又有較強(qiáng)法律意識(shí)的合格人才已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、立足客觀實(shí)際分析醫(yī)學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面。醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性很強(qiáng)，加之醫(yī)學(xué)課程門數(shù)多內(nèi)容繁,所以學(xué)校在課程設(shè)置上較偏重專業(yè)知識(shí)教育，客觀上造成醫(yī)學(xué)生重視學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，輕視非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（二）師資隊(duì)伍。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校真正的法學(xué)專業(yè)的教師很少，所謂理想的跨醫(yī)學(xué)、法學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的教師更少，多數(shù)都是非法學(xué)專業(yè)的教師任教或外聘法學(xué)教師，薄弱的師資力量不能適應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行法制教育的要求，更不符合國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。

（三）教學(xué)方法和手段。醫(yī)學(xué)生的法制教育手段和方法陳舊，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法授課，以考試過關(guān)為目的，而缺少相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，致使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不濃，相應(yīng)的法律知識(shí)掌握不夠，解決在今后醫(yī)學(xué)工作中遇到的法律糾紛能力不強(qiáng)。

二、用發(fā)展的眼光看待醫(yī)學(xué)生法制教育的必要性

（一）國(guó)家法制建設(shè)完善與發(fā)展的需要。新中國(guó)成立以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展建設(shè)提出更高的要求，特別是國(guó)家法制建設(shè)方面，自改革開放以來，黨在全面加強(qiáng)法制建設(shè)方面作出了重大決策。江澤民同志在黨的十五大報(bào)告中明確指出：“堅(jiān)持有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，是黨和國(guó)家事業(yè)順利發(fā)展的必然要求”。1999年憲法修正案中把依法治國(guó)作為治國(guó)方略寫入憲法。這標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義民主和法制建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期。這樣一個(gè)把依法治國(guó)作為建國(guó)方略的國(guó)家，是決不會(huì)容許高等醫(yī)學(xué)院校向社會(huì)輸送只具有高級(jí)專業(yè)知識(shí)而欠缺法制意識(shí)的“專業(yè)人才”。所以，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生法制教育是適應(yīng)國(guó)家法制建設(shè)和發(fā)展的需要。

（二）衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。隨著衛(wèi)生改革的深入發(fā)展，在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域需以法調(diào)整的社會(huì)關(guān)系越來越多，越來越復(fù)雜，如醫(yī)療事故、索取紅包、變相收費(fèi)、開大處方、賣私藥等現(xiàn)象。為了衛(wèi)生事業(yè)健康有序的發(fā)展，必須健全醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)，進(jìn)行法制化管理。不僅衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的設(shè)置、各類醫(yī)務(wù)人員的執(zhí)業(yè)要進(jìn)行法制管理，醫(yī)務(wù)人員的行醫(yī)行為、病人的求醫(yī)行為和遵醫(yī)行為也要進(jìn)行法制化管理。這就要求醫(yī)學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律知識(shí)，明確自己在醫(yī)藥衛(wèi)生中享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，推動(dòng)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

（三）醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)是一門集科學(xué)性、服務(wù)性、實(shí)踐性于一身的學(xué)科。因此，要求未來的醫(yī)務(wù)工作者們——醫(yī)學(xué)生不僅僅具有高超的醫(yī)術(shù)、高尚的醫(yī)德，而且還要具有全面的法律知識(shí)，并運(yùn)用法律知識(shí)來處理和解決從醫(yī)過程中遇到的醫(yī)療糾紛的能力。因此，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的法制教育，提高醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

三、運(yùn)用唯物辯證的方法提高醫(yī)學(xué)生法制教育實(shí)效性

在唯物辯證法的規(guī)律和范疇體系中，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，即辯證矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的核心觀點(diǎn)。矛盾分析法，是馬克思主義者觀察和分析問題的根本方法，同樣也是做好思想政治工作的根本方法。矛盾分析法主要包括矛盾的普遍性(共性)與特殊性(個(gè)性)，事物發(fā)展的根本原因(內(nèi)因)和外部條件(外因)，矛盾發(fā)展的不平衡性中的主要矛盾和非主要矛盾及相互關(guān)系等。運(yùn)用唯物辯證的方法來提高醫(yī)學(xué)生法制教育實(shí)效性，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（一）正確處理醫(yī)學(xué)專業(yè)課和非醫(yī)學(xué)專業(yè)課之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。為了增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生法制教育的實(shí)效性，必須正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與非醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。當(dāng)然，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里二者是相互對(duì)立的，付諸醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間多，則非醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間必然少，反之亦然。但二者之間的矛盾沖突并不是絕對(duì)的，就知識(shí)體系本身而言，二者是相互統(tǒng)一的。在醫(yī)學(xué)生的未來的工作中，高超的醫(yī)術(shù)固然重要，但在“依法治國(guó)”成為社會(huì)主題的條件下，高尚的醫(yī)德、全面的法律知識(shí)也很重要，因此，醫(yī)學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變輕視醫(yī)學(xué)法制知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)法制的學(xué)習(xí)，在用醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)充實(shí)自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用法律知識(shí)來武裝自己，使二者融合貫通，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，使自己成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才。

（二）正確認(rèn)識(shí)內(nèi)因（醫(yī)學(xué)生）外因（教師）之間的辯證關(guān)系。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。在學(xué)習(xí)的過程中，醫(yī)學(xué)生本身是內(nèi)因，而教師是外因，外因作用于內(nèi)因而使內(nèi)因發(fā)生變化，所以，不論是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是非醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)根本在于醫(yī)學(xué)生自身的修養(yǎng)。當(dāng)然，外因?qū)?nèi)因所起的作用也很重要，即醫(yī)學(xué)院校高素質(zhì)的法律教師對(duì)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生法制教育有著重要的推動(dòng)作用，因此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校法律教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，醫(yī)學(xué)生必須端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)法律知識(shí)，為將來的醫(yī)學(xué)事業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)手段和方法上注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。醫(yī)學(xué)法律知識(shí)的教授要注重生動(dòng)鮮活性，教師在教學(xué)的教程中，不僅重視法制理論的講授，而且要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，要敢于接觸社會(huì)實(shí)際問題及學(xué)生提出的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)分析解答學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中遇到的社會(huì)問題。聯(lián)系學(xué)生的日常管理工作和社會(huì)實(shí)踐等自我教育活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，貫穿到教學(xué)過程中，以提高醫(yī)學(xué)生們學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)的興趣和自覺性。除此，教師還應(yīng)自覺對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離，時(shí)刻注重理論與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接，切忌說教式的空談。以期達(dá)到醫(yī)學(xué)法制教育的實(shí)際效果，切實(shí)提高他們的法制理論水平和知法執(zhí)法的能力。

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［4］宋茂銀，劉素卿.探索新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生法制教育的實(shí)效性［J］.中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2004（7）.

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〔責(zé)任編輯：李尊娟〕

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1002-2341(2010)05-0148-02

2010-09-01

黑龍江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)XGGH08051）階段性研究成果

姜晶波（1977-），女，黑龍江依蘭人，講師，從事高校思想政治教育研究。