劉惠玲

(昌吉學(xué)院初等教育學(xué)院 新疆 昌吉 831100)

論高校政治輔導(dǎo)員的人格魅力對(duì)學(xué)生干部成長(zhǎng)的影響

劉惠玲

(昌吉學(xué)院初等教育學(xué)院 新疆 昌吉 831100)

高校政治輔導(dǎo)員對(duì)培養(yǎng)一支政治素質(zhì)過硬、道德品質(zhì)優(yōu)良、責(zé)任心強(qiáng)、謙虛好學(xué)、具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生干部有不可低估的作用,在這一過程中,輔導(dǎo)員具備較高的人格魅力是成功塑造大學(xué)學(xué)生干部的必然要求,也是輔導(dǎo)員自我素質(zhì)提升的實(shí)際需要。在高校,輔導(dǎo)員的首要任務(wù)是管理學(xué)生,同時(shí)又要在管理中服務(wù)學(xué)生,在服務(wù)中使學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才,因此,研究輔導(dǎo)員人格魅力對(duì)學(xué)生干部成長(zhǎng)的影響,從深化大學(xué)生思想政治教育管理工作上來講具有非常重要的意義。

高校政治輔導(dǎo)員;人格魅力;學(xué)生干部;成長(zhǎng)

中共中央國務(wù)院 16號(hào)文件指出:“各級(jí)黨委和政府要從戰(zhàn)略和全局的高度,充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重大意義,把‘培養(yǎng)什么人’、‘如何培養(yǎng)人’這一重大課題始終擺在重要位置,切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?！盵1]高校政治輔導(dǎo)員工作在思想政治教育第一線,他們的核心任務(wù)是思想政治教育,包括日常的學(xué)生思想教育、參與和配合思想政治理論課的教育教學(xué),在基層黨團(tuán)組織建設(shè)和學(xué)生干部的培養(yǎng)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用,這就要求一批政治素養(yǎng)強(qiáng)、道德修養(yǎng)高、思想作風(fēng)好、文化底蘊(yùn)厚、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任政治輔導(dǎo)員,在工作中以自己良好的思想道德品質(zhì)和積極的工作態(tài)度教育和影響學(xué)生,促使學(xué)生在與輔導(dǎo)員的聯(lián)系與交往中,感受到輔導(dǎo)員良好的品德乃至人格魅力,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。

一、高校政治輔導(dǎo)員人格魅力的涵義及意義

心理學(xué)的人格理論觀點(diǎn)認(rèn)為,人格是一個(gè)人內(nèi)在的心理生理系統(tǒng)的動(dòng)力組織,決定著個(gè)人特有的思想和行為(G.W.Allport),是一個(gè)人所引起別人對(duì)他的反應(yīng)。[2]通常情況下,我們認(rèn)為人格的核心內(nèi)容是人的內(nèi)在素質(zhì),即人的精神境界、思想意識(shí),是人的氣質(zhì)、性格、能力等個(gè)性特征的總和。人格魅力則是指一個(gè)人通過氣質(zhì)、性格、能力、道德品質(zhì)、儀表風(fēng)度等方面對(duì)他人所具有的吸引力,它是人們自身構(gòu)建在性格、氣質(zhì)、能力等特定基礎(chǔ)上,源自于道德品質(zhì)等方面的一種特別吸引人的力量。

高校政治輔導(dǎo)員的人格魅力是指由輔導(dǎo)員的自身人格品質(zhì)、知識(shí)水平、專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)等因素通過輔導(dǎo)員的價(jià)值取向和行為方式對(duì)學(xué)生的一種號(hào)召力、感染力、影響力,通過輔導(dǎo)員的外在表現(xiàn)使學(xué)生潛移默化地接受影響其內(nèi)在素質(zhì)的一種非強(qiáng)制性的無形力量。

《論語》曰:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。高校政治輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作的骨干力量,其自身人格魅力的發(fā)揮,在很大程度上都與學(xué)校的思想政治工作的質(zhì)量密切相關(guān)。而高校政治輔導(dǎo)員的人格魅力源于其全方位的修養(yǎng),它以獨(dú)特的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)生干部全面素質(zhì)的提高起著其它教育力量無法替代的作用。

二、高校政治輔導(dǎo)員的人格魅力對(duì)學(xué)生干部成長(zhǎng)的影響

在對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有特殊地位的高校政治輔導(dǎo)員,其人格魅力對(duì)學(xué)生干部成長(zhǎng)的影響,是很值得我們進(jìn)行研究和探討的。因?yàn)?高校政治輔導(dǎo)員的人格魅力是一種無形的、寶貴的財(cái)富,它給社會(huì)帶來的價(jià)值是無法用金錢來衡量的,它雖然屬于精神層面的內(nèi)容,但它所帶來的影響卻是多方面的。

(一)輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)影響學(xué)生干部道德習(xí)慣的養(yǎng)成

輔導(dǎo)員伴隨著大學(xué)生生活的各個(gè)階段,是學(xué)生們生活上的親人,學(xué)習(xí)上的老師,工作上的領(lǐng)導(dǎo),活動(dòng)中的朋友,是與學(xué)生接觸交流最多且對(duì)學(xué)生具有廣泛影響力的教育者。實(shí)踐表明,一個(gè)政治素養(yǎng)好、道德修養(yǎng)高的輔導(dǎo)員能夠使學(xué)生產(chǎn)生欽佩心理,從而能夠陶冶學(xué)生情操,為學(xué)生良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響,如政治理論水平較高的輔導(dǎo)員在日常表達(dá)或工作中就會(huì)對(duì)學(xué)生干部起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用,促使學(xué)生干部在工作和學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法分析和解決問題,有大局意識(shí)和全局觀念,能自覺抵制各種錯(cuò)誤思想的侵蝕。相反,一個(gè)理論知識(shí)缺乏,道德修養(yǎng)較低的輔導(dǎo)員就會(huì)在平時(shí)的工作中,不能準(zhǔn)確地分析學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的問題,甚至輔導(dǎo)員一些不當(dāng)?shù)难孕信e止會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,給學(xué)生良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響。教學(xué)是傳授理論,而教育則是傳授習(xí)慣,培根說:“人們的思想取決于他們的傾向和興趣,而他們的言語則是以教育、教他們的教師以及他們所接受的意見為轉(zhuǎn)移的,但是只有習(xí)慣才決定著他們的行動(dòng)”,[3]因此高校政治輔導(dǎo)員具有敏銳的政治思維、堅(jiān)定的政治人格和高尚的道德情操對(duì)學(xué)生干部養(yǎng)成良好道德習(xí)慣具有積極作用。

(二)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)影響學(xué)生干部綜合能力的提高

教育學(xué)家烏申斯基說:“人是教育的對(duì)象,一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)力求了解人,了解他實(shí)際上是什么樣,了解他的一切弱點(diǎn)和偉大之處,他的一切日常瑣細(xì)的需要以及他的一切偉大的精神上的要求?！盵4]輔導(dǎo)員擁有淵博的知識(shí)、遠(yuǎn)大的理想、敬業(yè)的精神,對(duì)學(xué)生干部本身就是一種莫大的鼓舞,再加上現(xiàn)在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕化,對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)有更高層次的要求,當(dāng)學(xué)生干部看到輔導(dǎo)員在工作之余努力學(xué)習(xí)外語以及專業(yè)知識(shí),對(duì)學(xué)生干部是一種不小的震撼,一種無聲的召喚,任何說教都比不上這種感官上的刺激,心靈上的撼動(dòng),從而產(chǎn)生內(nèi)在推動(dòng)力,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生干部形成積極的人生態(tài)度。以此推之,其他學(xué)生看到學(xué)生干部不僅在努力鍛煉自己的組織、策劃、協(xié)調(diào)能力,同時(shí)抓緊一切可利用時(shí)間努力學(xué)習(xí),這樣不僅對(duì)外塑造了良好的學(xué)生干部隊(duì)伍形象,還營造了整個(gè)系 (院)乃至學(xué)校的良好學(xué)習(xí)氛圍。作為受教育對(duì)象是具有較高理論水平,較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、求知欲強(qiáng)的當(dāng)代大學(xué)生,輔導(dǎo)員更應(yīng)該全方位提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),廣泛學(xué)習(xí),以達(dá)到不僅在工作、生活上可以指導(dǎo)學(xué)生干部,在學(xué)生干部的專業(yè)學(xué)習(xí)上也可以給出自己獨(dú)到的見解,要有意識(shí)地把自己培養(yǎng)成思想政治教育、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)化的“知識(shí)型”高校政治輔導(dǎo)員,以此增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生干部的吸引力和感染力。

(三)輔導(dǎo)員的性格特征影響學(xué)生干部良好個(gè)性的完善與發(fā)展

每個(gè)職業(yè)都有職業(yè)要求,雖然性格是專屬于某一個(gè)人的特征,對(duì)于性格而言有些人可能是外傾向型的,有些人是內(nèi)傾向型的,但作為輔導(dǎo)員這個(gè)具有特殊地位和身份的職業(yè),一般具有親和力的輔導(dǎo)員更容易成為學(xué)生朋友,從而更有利于了解學(xué)生的發(fā)展,在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有導(dǎo)向性作用。

輔導(dǎo)員與學(xué)生干部朝夕相處,輔導(dǎo)員的一言一行都會(huì)不同程度地影響學(xué)生干部。性格上寬容無私、富有熱情、豁達(dá)灑脫、民主平等的輔導(dǎo)員會(huì)給學(xué)生干部營造一個(gè)和諧的工作環(huán)境,告訴學(xué)生們學(xué)會(huì)合作是 21世紀(jì)人才的必備素質(zhì),[5]而謙虛、謹(jǐn)慎、有責(zé)任心是一名學(xué)生干部必不可少的素質(zhì),作為輔導(dǎo)員每天微笑面對(duì)繁冗的工作,公平、公正地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生干部,學(xué)生干部也會(huì)從中耳濡目染,以積極的精神面貌去工作、學(xué)習(xí),并把這種精神狀態(tài)感染到年級(jí)中、班級(jí)中去,身邊這種樂觀進(jìn)取的人多了,整個(gè)系院乃至學(xué)校的精神風(fēng)貌也就越來越好了。相反,性格孤僻、抑郁沉悶的輔導(dǎo)員,他的學(xué)生干部隊(duì)伍以及學(xué)生集體就相對(duì)缺乏生機(jī)與朝氣,因?yàn)檩o導(dǎo)員是學(xué)生干部的直接領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者,學(xué)生干部再有熱情和想法,長(zhǎng)時(shí)間得不到輔導(dǎo)員的認(rèn)同,勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生干部的積極性,在一定條件下對(duì)學(xué)生干部的個(gè)性發(fā)展具有阻礙作用。

(四)輔導(dǎo)員的創(chuàng)新開拓意識(shí)對(duì)學(xué)生干部創(chuàng)新能力的影響

作為輔導(dǎo)員自己要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作,要有超前意識(shí),在結(jié)合學(xué)校統(tǒng)一安排的工作之外,根據(jù)本系(院)實(shí)際情況制定全新的工作思路與安排,要開拓性思維,獨(dú)立思考問題,求真務(wù)實(shí),學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況和切實(shí)需要來安排工作,使學(xué)生工作真正意義上實(shí)現(xiàn)為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)展而服務(wù)的管理性工作。在這種工作理念的引領(lǐng)下,逐漸鍛煉學(xué)生干部的創(chuàng)新能力。此外學(xué)生干部是否有創(chuàng)新能力還要看輔導(dǎo)員能否放手讓學(xué)生干部開展并完成工作,當(dāng)然,這里所指的“放手”并不是完全不管,而是對(duì)輔導(dǎo)員一個(gè)更高層次的要求。輔導(dǎo)員能夠高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生工作,努力鍛煉學(xué)生干部較強(qiáng)的洞察力和預(yù)見性,促使學(xué)生干部在完成上級(jí)布置任務(wù)的過程中,充分發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性,開創(chuàng)工作的新局面。

(五)輔導(dǎo)員的意志力影響學(xué)生干部的耐力與毅力

學(xué)生工作無小事,輔導(dǎo)員在從事學(xué)生思想教育和日常管理工作中要經(jīng)常處理一些緊急突發(fā)事件,肩負(fù)學(xué)生安全和學(xué)校穩(wěn)定重任的輔導(dǎo)員必須具有擅于把握局勢(shì),遇事果斷從容的能力,堅(jiān)強(qiáng)的意志力更是必不可少的,輔導(dǎo)員的日常工作是繁瑣而又重要的,輔導(dǎo)員必須細(xì)致耐心地迎接學(xué)生的需求,真正理解學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,換位思考,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,投入時(shí)間,傾注感情,深入生活,幫助學(xué)生解決需要我們輔導(dǎo)員解決的問題,更為重要的是通過輔導(dǎo)員的努力給學(xué)生干部樹立了良好的意志品質(zhì)榜樣。[6]在學(xué)生干部成長(zhǎng)的過程當(dāng)中不可能一路鮮花與掌聲,在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中肯定會(huì)遇到坎坷與挫折,但事物總是呈螺旋式上升,波浪式前進(jìn)的趨勢(shì)發(fā)展,只要我們的學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志力與耐力,就一定會(huì)守得云開見月明,這也是成就成功人生的必備素質(zhì)。

(六)輔導(dǎo)員必須處理好各種影響學(xué)生干部處理學(xué)習(xí)、工作、人際交往的關(guān)系

無論是輔導(dǎo)員還是學(xué)生干部,在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中,勢(shì)必會(huì)承擔(dān)著不同的社會(huì)角色,而作為高校輔導(dǎo)員在社會(huì)角色的承擔(dān)方面相對(duì)來說要更多一些,當(dāng)一個(gè)輔導(dǎo)員做好本職工作的同時(shí),能夠處理好領(lǐng)導(dǎo)、同事、家庭以及學(xué)業(yè)、業(yè)余生活之間的關(guān)系,對(duì)學(xué)生干部而言本身就是一種示范作用。從某種意義上來講,學(xué)生干部是否能夠處理好學(xué)習(xí)、工作、人際交往等在校期間的一系列關(guān)系,決定著學(xué)生干部在校期間是否能夠良好地發(fā)展。學(xué)生干部要把學(xué)習(xí)放在首位,學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,不能因?yàn)楣ぷ鞫艞墝?duì)學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)要求,輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生干部有選擇性地參加社會(huì)工作,學(xué)生干部要合理安排學(xué)習(xí)和工作時(shí)間,往往一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生干部在學(xué)生中也更具有威信。一般來說,這樣的學(xué)生干部學(xué)習(xí)效率和工作效率都要高于普通學(xué)生,走入社會(huì)也更具有競(jìng)爭(zhēng)力,在工作中引導(dǎo)學(xué)生干部集思廣益、辯證地分析工作中的主要矛盾、次要矛盾,矛盾的主要方面、次要方面,從而辯證地看工作中的得與失。學(xué)生干部是學(xué)校、教師和學(xué)生之間的樞紐,由于不少學(xué)生干部沒有處理好領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)之間的關(guān)系,給自己心理上帶來了很多矛盾和困惑,從而影響了正常的學(xué)習(xí)、生活、工作。學(xué)生干部由于工作需要較普通學(xué)生群體而言和領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員接觸、交流的比較多,要處理好老師和同學(xué)之間的關(guān)系學(xué)生干部要表里如一,誠實(shí)正直,要始終把自己置于班集體之中,積極參加班級(jí)活動(dòng),要多和同學(xué)交流,因?yàn)椴还苣囊粋€(gè)層次的學(xué)生干部,“根”都在班級(jí)里,不能自恃與老師接觸得多而在同學(xué)面前炫耀,特別是不要在同學(xué)們面前大肆夸獎(jiǎng)某位老師,學(xué)生干部要時(shí)刻注意自己的言行,大學(xué)是一個(gè)濃縮的社會(huì),在大學(xué)期間學(xué)生干部要培養(yǎng)鍛煉自己適應(yīng)社會(huì)的能力,以求將來更好地發(fā)展。

總之,學(xué)生干部由喜歡、欣賞輔導(dǎo)員的這一感性認(rèn)識(shí)上升到思考為什么欣賞的理性認(rèn)識(shí),然后再回歸到實(shí)踐將其運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、生活、工作中去,從而達(dá)到一種質(zhì)的飛躍,形成學(xué)生干部自己的人格魅力,這是我們都愿意看到的一種現(xiàn)象,一種良性循環(huán),因?yàn)楦咝W(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)屬于非強(qiáng)制性,非權(quán)力型的人格領(lǐng)導(dǎo),在學(xué)生工作的過程當(dāng)中他們主要是靠個(gè)人威信,學(xué)生干部通過自身的模范帶頭作用及個(gè)人在人際關(guān)系方面的親和力來開展工作,人格培養(yǎng)人格,道德影響道德,所以學(xué)生干部在和輔導(dǎo)員的接觸與交流中受輔導(dǎo)員人格魅力的影響也更有利于學(xué)生干部工作的順利開展。高校政治輔導(dǎo)員具備較高的人格魅力,是成功塑造大學(xué)學(xué)生干部的必然要求,也是輔導(dǎo)員自我素質(zhì)提升的實(shí)際需要。研究輔導(dǎo)員人格魅力的培養(yǎng)與深化,對(duì)高校思想政治教育工作有重大意義。

當(dāng)然,高校政治輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化及學(xué)生干部的培養(yǎng),除了輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的自身努力外,還要我們高校的領(lǐng)導(dǎo)多指導(dǎo)、多支持我們學(xué)生工作,建立健全輔導(dǎo)員選拔、考核、評(píng)優(yōu)、培養(yǎng)等規(guī)章制度,以內(nèi)在動(dòng)力和外在激勵(lì)促使輔導(dǎo)員提升自己的人格魅力,充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生干部成長(zhǎng)的作用,深化大學(xué)生思想政治教育工作。

[1]中發(fā)[2004]16號(hào)中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》.

[2]郭永玉.人格心理學(xué)導(dǎo)論[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2009.

[3][英 ]弗蘭西斯·培根.培根文集[M].北京:中國戲劇出版社,2008:342.

[4]康德·烏申斯基.人是教育的對(duì)象[M].北京:人民教育出版社,1989.

[5]付外仁.論高校學(xué)生干部的人格培養(yǎng)[J].陰山學(xué)刊,2007,(2):100.

[6]沈文.淺析高校輔導(dǎo)員人格魅力在大學(xué)生德育中的作用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(5):19.

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1671-6469(2010)06-0095-04

2010-09-09

劉惠玲(1982-),女,新疆昌吉人,昌吉學(xué)院初等教育學(xué)院,助教,研究方向:思想政治教育。

(責(zé)任編輯:馬海燕)