金 辰

(西北農(nóng)林科技大學 外語系,陜西 楊凌 712100)

英語話語標記語的主要特征及其語用功能

金 辰

(西北農(nóng)林科技大學 外語系,陜西 楊凌 712100)

話語標記語是滲透在話語交際活動中的,作為話語交際手段的“五彩鏈”、“調(diào)味劑”與“和弦音”,了解話語標記語的連接性、非真值性、可選性及非典型性等主要特征,是語言學習者分辨話語標記語并理解其在語言語境中的語用功能的基礎。

話語標記語;語用功能;特征

話語標記語的研究因為研究者出發(fā)點和側(cè)重點的不同,對其命名、定義、歸類、作用等方面的認識也存在很大的不同。這些經(jīng)常出現(xiàn)在話語中的、所屬不同詞類的、語義上無意義的詞語或結(jié)構(gòu),被Longacre[1]稱為“神秘小品詞”。但有一種觀點是被普遍認同的,即話語標記語是滲透在話語交際活動中的,作為話語交際手段的“五彩鏈”、“調(diào)味劑”與“和弦音”,是滲透在話語交際的各個環(huán)節(jié)中的,甚至被有些學者認同為,是影響話語理解的“路標”。[2]話語標記語的語用功能超越了其本身的語義功能和句法功能,因此,對于其語用功能的分析及其在語言教學中的地位的研究將指導和促進英語教學的發(fā)展。了解話語標記語的主要特征,為語言學習者分辨并理解其在語境中的語用功能提供基礎。在英語教學中嘗試性地滲透話語標記語教學,將有利于使語言學習者理解這一特殊詞類在語言交際中的語用功能,準確地使用這一詞類,最終可以合“情”、合“理”地使用語言。

一、話語標記語研究的發(fā)展

話語標記語的語用研究出現(xiàn)于二十世紀七十年代。進入八十年代以后,由于其它相關領域,如話語分析研究領域的蓬勃發(fā)展,出現(xiàn)了大量的研究話語標記語的文獻,這標志著話語標記語的系統(tǒng)研究的開始。九十年代以后,以Fraser[3]等為代表的眾多學者將話語標記語的研究推向了新的階段。

多年來,語言學者對話語標記語的命名不同,本文贊同并且沿用了Fraser[4]等人使用的命名,將上述這些具有特殊功能的詞語或結(jié)構(gòu)統(tǒng)稱為“話語標記語”(discourse markers)。

話語標記語是一些詞語或結(jié)構(gòu),它們在語言中的使用促進了話語的語用意義的表達,使聽話人更容易更準確地理解話語意義,例如下面例句中斜體部分的詞語或結(jié)構(gòu):

例 1:To be f rank,I don’t want to join them at all.

例2:Betty:How long have you been here?

Tom:Ten years.

Betty:Soyou moved here ten years ago?

例3:A ll things considered,we are certainly to win the negotiation.

話語標記語包括副詞(如then,now,anyway,fortunately等)、部分連詞(and,hence等)、部分動詞(如 say,look,see等)以及一些短語或小句(如in addition,to be brief,you know,I mean等)或其它結(jié)構(gòu),是話語中的插入成分,它們在話語中的使用并不影響話語的命題意義,因此在語義上是可以缺少的。但是它們在話語中的作用并不是無關緊要的,而是“從整體上對話語的構(gòu)建與理解產(chǎn)生影響,具有動態(tài)的語用特征”。[5]

縱觀國內(nèi)外對話語標記語的研究,我們可以看到,目前對什么是話語標記語、怎樣分類等問題還沒有統(tǒng)一的界定,這給語言學習者和研究者帶來很多不便;同時,也因為話語標記語本身帶有的句法、語義等特征,使語言學習者在學習使用中會遇到如何分辨話語標記語等困難,阻礙了他們更好地運用該語言的話語標記語表達意義。此外,國內(nèi)外對于話語標記語的研究較多地集中于對個別或某些話語標記語的研究。因此,本文在前人的工作基礎上,選擇從話語標記語的句法、語義特征出發(fā),通過分析它們的語用功能,嘗試性地把話語標記語再分類,以提示話語標記語的教學方法。

二、話語標記語的主要特征

話語標記語具有自身的句法特點,在話語中具有豐富的語用功能,因此可以將話語標記語看成一種“語用類別”(pragmatic class)。[4]

筆者在Fraser[6]、Schourup等人的工作基礎上,歸納并認為話語標記語具有以下主要特征:(1)連接性(connectivity),即話語標記語連接話語或其它語篇成分,不僅對鄰近成分起到連接的作用,同時也可以表明前后話語的連接關系,即話語標記語對語言的局部或整體上的連貫起作用。連接性通常被認為是判斷話語標記語的主要條件之一,是話語標記語在話語理解中起連貫作用的重要表現(xiàn)。(2)非真值條件性(non-truth-conditionality),即從語義角度來看,話語標記語雖然具有字面意義,但對于話語或句子命題意義的真值性并無影響,它們表明話語各個部分的語用關系。非真值條件性是話語標記語的另一個基本特征。(3)可選性(optionality),即從句法角度來看,在話語中話語標記語是可選的、可去掉的,這一特征決定了它們對句法缺乏絕對的影響力。此外,(4)非典型性特征(non-typical features),即因為話語標記語并不屬于任何單一的語法詞類,它們多位于話語或句子的開始位置,也可置于句中或句末,具有口語性特征,并且在不同的語篇或語境中的功能是不同的。這一類特征雖然不能作為分辨話語標記語的依據(jù),但它們表明話語標記語不同于其它語法詞類,是語言中特殊的一類詞語。

本文認為,語言學習者可以通過了解話語標記語的這些特征,分辨這一類詞語或結(jié)構(gòu),分析它們的語用功能,以達到有效使用話語標記語表達意義的目的。

三、話語標記語的使用分類

話語標記語在一定語境條件下具有語用功能。說話者通過使用話語標記語,指明話語之間的關系,引導或限制聽話者對話語的理解,從而避免了由于語境或其它因素的原因使聽話者對話語或語篇內(nèi)容產(chǎn)生誤解或多解。

本文贊同,話語標記語的核心功能是表達話語與話語之間或話語與語境之間的關系性或關聯(lián)性。也就是說,話語標記語最基本的功能是指明前后話語的連接關系,進而達到話語語意表達的語言目的。因此,在 Fraser,Schourup,Elly Ifantidou-Trouki[7]等人對話語標記語的分類基礎上,根據(jù)它們的主要語用功能,即其指示的話語或語篇成分之間不同的連接關系,本文把英語話語標記語分為六類在英語教學中進行滲透:

(1)用于標記主題變化(topic markers),如anyway,but,back to my original point,in fact,to continue,with regards to等。它們表明話語主題變化的關系。例如:

例4:This scarf looks fashionable.Incidentally,where do you shop?

例5:Going back toyour family,how important are they to you in your work?

例4中的incidentally表明了前后話語命題的變換;而例5中的going back to卻使聽話人很容易理解到其后的話語命題內(nèi)容是有關前述話題的。

(2)用于標記對比性(contrastive markers),如conversely,even so,however,in contrast,nonetheless,whereas等表明話語命題之間的對比關系。如下各例:

例6:Liza is not slim.Rather,she is quite strong.

例7:Marks talked a lot in the meeting.However,he should have kept quiet.

在上面的例子中,斜體部分的詞語或結(jié)構(gòu)很明顯地表明了其前后話語命題的對比關系,從而使聽話人比較容易地辨別出說話人的意圖。在例6中,通過使用話語標記語rather,說話人向聽話人暗示Liza不僅僅是不苗條,而且是相當壯實,由此,聽話人可見說話人對Liza身材的態(tài)度。例7中的however否定了由前一命題Marks talked a lot in the meeting,得出Marks應該保持沉默這一結(jié)論,這種對比關系明確地使聽話人的理解受到限制,因而也就更容易產(chǎn)生說話人所期待的語境效果,使其與說話者的意圖一致。

(3)用于標記闡發(fā)性(elaborative markers),如alternatively,by the same token,correspondingly,I mean,in other words,in particular,namely等。這些詞語或結(jié)構(gòu)的使用表明了前后話語命題的相互解釋、闡述性關系,從而進一步表明了說話人的意圖,使聽話人更確切地理解話語意義。例如:

例8:I love my present job.Similarly,I love the previous one from which I learned a lot.

例 9:I’ve got plenty of time from now on.In other words,I got fired.

例8中話語標記語similarly的使用讓聽話人能夠比較容易地理解說話人對前后兩種工作的感情,表達了前后命題互相解釋的邏輯關系;同樣地,例9中in other words限制了聽話人對got plenty of time的理解,避免了對命題意義的誤解。

(4)用于標記推導性(inferential markers),如accordingly,as a conclusion,on that condition,consequently,hence等。話語中出現(xiàn)的推導性標記語表明了前后話語命題的推導性或解釋性關系,因而聽話人很容易理解說話人所要表達的話語意義。

例10:A:Where are we?This place is thoroughly strange to me.

B:So,we are lost.

例11:I cooked myself a sandwich andthenspent the afternoon marking essays.

在上面的例句中,被稱為話語標記語的斜體字部分包含了如何解釋話題命題的信息,使聽話人注意到話語之間的推理或解釋關系。例10中So連接的是得出某一結(jié)論的推理過程,即通過說話人對環(huán)境情況的表達,聽話人得出結(jié)論:我們迷路了;例11中的時間關系是通過話語標記語then間接地暗示出來的。

(5)用于標記證據(jù)性(evidential markers)是指那些表明話語命題信息來源的話語標記語,如evidently,for my part,obviously,the way I see it等。

例12:As f ar as I know,the flight was canceled because of some accident.

在上面的例句中,as far as I know作為證據(jù)性標記語實現(xiàn)了其語用功能,即指明所述信息的來源,并且成功地降低了說話人因為信息不完全或不完整所承擔的責任。

(6)用于標記態(tài)度(attitudinal markers),如generally speaking,to tell you the truth,to be exact等,表明說話人對話語命題的態(tài)度及表述方式。

例13:Frankly,I got exhausted.

例14:Unf ortunately,Nemo is going to leave us.

這一類話語標記語的使用直接或間接地表明說話人對話題的態(tài)度,它們揭示了說話人的意圖,揭示了字面上沒有明確表明的內(nèi)容,如例13在表達 I am frank to say I got exhausted。例14在表達We feel unfortunate that Nemo is leaving。這樣,說話人使用話語標記語表達命題,既可以限制聽話人對話語命題的理解,又可以避免讓聽話人“失去面子”。

四、結(jié)論

本文從英語話語標記語的語用功能出發(fā),描述了其特征,并對話語標記語的再分類等問題進行了嘗試性的探討。話語標記語理論滲透在英語教學中的實踐告訴我們,語言學習者在語言交際中可以通過有意識地使用話語標記語,達到“聲”、“情”并茂地表達思想的目的。我們這里說的“聲”,是通過適當?shù)厥褂迷捳Z標記語實現(xiàn)的;“情”是指恰當?shù)脑捳Z標記語帶給語言使用者的超出語言語義本身的話語意義。

英語話語標記語作為一種常見的語言現(xiàn)象,其作用是十分明顯的。本文認為,話語標記語在語言交際中起到的對語言意義的連貫和整合作用是不可忽視的,它們對語言使用者理解語言意義有著重要的促進作用。國內(nèi)外對于話語標記語的研究正顯現(xiàn)增長的趨勢,還有很多相關的問題值得考慮。

[1]Schourup L.Discourse Markers[J].Lingua,1999,(107).

[2]冉永平.話語標記語的語用學研究綜述[J].外語研究,2000,(4).

[3]Fraser B.An Approach to Discourse Markers[J].Journal of Pragmatics,1990,(14).

[4]Fraser B.What are Discourse Markers?[J].Journal of Pragmatics,1999,(31).

[5]何自然,冉永平.話語聯(lián)系語的語用制約性[J].外語教學與研究,1999,(3).

[6]Fraser B.Types of English Discourse Markers[J].Acta Linguistica Hungarica,1988,(38).

[7]Ifantidou-Trouki Elly.Sentential Adverbs and Relevance[J].Lingua,1993,(90).

西北農(nóng)林科技大學外語系2009年教改基金項目。

金辰(1977-),女,碩士,西北農(nóng)林科技大學外語系講師,主要從事英語語用學及應用語言學的研究。