謝志賢,韓國(guó)棟

(長(zhǎng)春大學(xué) 公共外語(yǔ)部,吉林 長(zhǎng)春 130022)

大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施及學(xué)生主體適應(yīng)性現(xiàn)狀的研究綜述

謝志賢,韓國(guó)棟

(長(zhǎng)春大學(xué) 公共外語(yǔ)部,吉林 長(zhǎng)春 130022)

本文針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施現(xiàn)狀問(wèn)題的研究狀況,通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀,并在前人研究的基礎(chǔ)之上,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施現(xiàn)狀和問(wèn)題的研究做出綜述和梳理。

大學(xué)英語(yǔ);課程實(shí)施;現(xiàn)狀;

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直受到社會(huì)各界和各級(jí)教育部門(mén)的高度關(guān)注,充分反映了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性以及社會(huì)的需要。怎樣才能貫徹落實(shí)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程要求 (試行)》,進(jìn)行有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,是大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)全新的課題,我們必須高度重視。筆者擬就針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的現(xiàn)狀及學(xué)生主體適應(yīng)性作調(diào)查研究,同時(shí)將其結(jié)果與預(yù)設(shè)的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比研究,以期能夠?qū)μ岣叽髮W(xué)英語(yǔ)水平,做點(diǎn)有益的探索和嘗試。

無(wú)論是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其教學(xué)效果的研究,還是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施中學(xué)生主體適應(yīng)性的研究,都是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施現(xiàn)狀的研究。所以針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施現(xiàn)狀問(wèn)題的研究狀況,通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀,本人在前人研究的基礎(chǔ)之上,做綜述如下：

1 本研究的理論基礎(chǔ)

談到大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的現(xiàn)狀問(wèn)題,首先就要談一下課程實(shí)施的基本問(wèn)題。

1.1 影響課程實(shí)施的因素

研究課程實(shí)施的一個(gè)重要問(wèn)題是分析影響課程實(shí)施的因素。富蘭對(duì)影響課程的因素作了比較詳細(xì)的分析,將影響課程實(shí)施的關(guān)鍵因素分為三大類,即課程改革本身的特征,實(shí)施改革的地方特征以及外部因素。這些因素從不同側(cè)面影響課程實(shí)施的實(shí)際效果。

(1)與改革本身有關(guān)的因素。一項(xiàng)課程改革本身的性質(zhì),改革方案的清晰程度和復(fù)雜程度,學(xué)校對(duì)改革的需要程度是影響課程實(shí)施的直接因素。改革本身對(duì)實(shí)施產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①地方、學(xué)校與教師對(duì)改革的需要。②實(shí)施者對(duì)改革的清晰程度。③改革本身的復(fù)雜性。④改革方案的質(zhì)量和實(shí)用性。

(2)地方因素。同一個(gè)改革方案可能在一個(gè)地方成功而在另一個(gè)地方失敗,這與地區(qū)的特點(diǎn)有關(guān)。地方因素包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。①校區(qū)。②部門(mén)或團(tuán)體的特性。③校長(zhǎng)。④教師的作用。

(3)外部因素。許多改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)說(shuō)明,學(xué)校與外部的機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系會(huì)在很大程度上對(duì)課程實(shí)施產(chǎn)生影響。學(xué)校的教育活動(dòng)不只是教育內(nèi)部問(wèn)題,政府等權(quán)利機(jī)構(gòu)對(duì)課程改革的理解與支持對(duì)課程實(shí)施會(huì)產(chǎn)生很大的影響。這種支持表現(xiàn)在財(cái)政上,物質(zhì)上,以及政策上。來(lái)自外部的評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)課程本身的操作產(chǎn)生很大的影響。

1.2 教學(xué)預(yù)設(shè)

教學(xué)預(yù)設(shè)是指教師的的預(yù)設(shè)教案(備課與計(jì)劃),是課堂教學(xué)的圖紙,是落實(shí)教育理念的方案,作為教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果,教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念必須是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,是充分預(yù)設(shè)的。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要,學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,面向?qū)W生,為課堂的動(dòng)態(tài)生成提供條件。

2 關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究

2.1 課程實(shí)施對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的要求

回顧我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)歷史,從 1985年至 2003年的 18年時(shí)間內(nèi),由教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(修訂本)一直是指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。2004年 1月,教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《課程要求》)。

《課程要求》與《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》及 1999年開(kāi)始實(shí)施的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》相比,《課程要求》在內(nèi)容上面有兩個(gè)新的突破,即 1)從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力;2)從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的基于計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下,教師的作用是課程的設(shè)計(jì)者,而學(xué)生的作用是教學(xué)過(guò)程的主體和中心。

2.2 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已實(shí)施多年,質(zhì)量在不斷提高,特別是在貫徹執(zhí)行教育部頒布的第三部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱以后,大學(xué)生的英語(yǔ)水平,無(wú)論是在知識(shí)方面還是在技能方面,都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步?？呻S著在校大學(xué)生的不斷增加,使學(xué)校相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施都顯得缺乏,這些客觀條件的存在,或多或少在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以從總體上來(lái)看,目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在許多不盡人意之處。許多研究者經(jīng)過(guò)歸納認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①教學(xué)觀念陳舊,重考分輕應(yīng)用,高分低能,已成通病。②管理模式不科學(xué)。③教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊,且教學(xué)積極性不高。④生源層次拉大,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異性增強(qiáng)。⑤在校學(xué)生人數(shù)猛增,師生比例失調(diào)。⑥教師的教學(xué)方法不能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。⑦教學(xué)主客體倒置,“滿堂灌”、“填鴨式”使作為教學(xué)客體的教師處于主動(dòng)地位,而作為教學(xué)主體的學(xué)生則處于被動(dòng)接受的消極地位。⑧檢測(cè)方式流于形式。⑨教學(xué)考核測(cè)試手段單一。英語(yǔ)四、六級(jí)考試仍是衡量全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),不能準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.3 現(xiàn)有的研究成果

(1)縱觀大學(xué)英語(yǔ)課程,對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的研究論述頗豐,以其研究方法歸類,這些研究基本上都是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的理論研究。

第一,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的理論歸因。不少專家學(xué)者都從大學(xué)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了理論上的分析,并得出產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因。

第二,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策分析。針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)課程在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列的問(wèn)題,不少教師和學(xué)者都提出了一些好的建議和策略研究。

(2)現(xiàn)有對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀的理論研究已取得了一定的成果,但也有很大的不足。

首先,關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的理論研究有了一定的成果,尤其是對(duì)其現(xiàn)狀成因的分析,并取得了一定的成果。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策分析上,許多研究者都提出了自己的見(jiàn)解,有的從學(xué)生的角度提出了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究,也有的從教師的角度提出了教師專業(yè)培養(yǎng)的策略研究?？梢哉f(shuō)研究的角度不同,研究的內(nèi)容差別也很大,尚難有統(tǒng)一的說(shuō)法。

其次,關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的研究也尚有不足。主要有以下三點(diǎn)：①策略分析多,卻很難統(tǒng)一定論。②提出的策略雖然比較多,但尚不完全,還需進(jìn)一步完善和補(bǔ)充。③策略的提出和理論的研究都缺少實(shí)證的調(diào)查研究做基礎(chǔ)。

3 本課題的研究

綜上所述,關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程的研究由來(lái)已久,所積累的文獻(xiàn)極為豐富。這是我們?cè)谛碌男蝿?shì)下研究大學(xué)英語(yǔ)課程的非常寶貴的資料和重要基礎(chǔ),但在查閱有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)課程研究的文獻(xiàn)中我們也發(fā)現(xiàn),關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程的調(diào)查研究和實(shí)證研究比較少,尤其是從大學(xué)生主體適應(yīng)性的視角去做的關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施現(xiàn)狀與問(wèn)題的調(diào)查研究則更少。而這一問(wèn)題正是本研究所要關(guān)注的。正是基于這一現(xiàn)實(shí),本人試圖以大學(xué)生為研究對(duì)象,以其對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的適應(yīng)性進(jìn)行調(diào)查研究,盡可能的全面了解大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上將實(shí)際的教學(xué)效果與教學(xué)預(yù)設(shè)做對(duì)比研究,分析討論并得出建設(shè)性的對(duì)策分析。將大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的教學(xué)效果和教學(xué)預(yù)設(shè)作對(duì)比進(jìn)行的研究還很少見(jiàn),這也是本研究的另一個(gè)關(guān)注之處。

筆者準(zhǔn)備對(duì)不同類型的學(xué)校進(jìn)行抽樣,調(diào)查目前大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施現(xiàn)狀,通過(guò)數(shù)學(xué)分析的方法來(lái)分析不同高校大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的主體適應(yīng)性,并據(jù)此獲取大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的實(shí)際教學(xué)效果,同時(shí)與教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行對(duì)比分析,由此得出大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施現(xiàn)狀的成因或?qū)е麓髮W(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施中出現(xiàn)問(wèn)題的因素,并提出對(duì)策分析。

[1] 李成,李江,賈宏.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查和思考[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(6)：38.

[2] 陳龍.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析和建議[J].建材高教理論與實(shí)踐,1999(4)：94-95.

[3] 劉治躍,何宗華.略論公共英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題與策略[J].教育與職業(yè),2004(26)：38-39.

責(zé)任編輯：張曉輝

Summary of researches on the actualities of curriculum practice upon college English and student adaptation

XIE Zhi-xian,HAN Guo-dong
(Public Foreign Language Teaching and Research Department,Changchun University,Changchun 130022,China)

For the actualities and problems of the curriculum practice upon college English,through reading a large number of documents and the basis of previous research,this article sorts out to make summary for its research.

college English;curriculum practice;actuality

G451

A

1009-3907(2010)06-0106-02

2009-11-10

吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(GH1150919)

謝志賢(1976-),女,山東巨野人,講師,博士研究生,主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。