丁 寧

(沈陽(yáng)藥科大學(xué)外語(yǔ)組,遼寧沈陽(yáng)110016)

關(guān)于外教在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

丁 寧

(沈陽(yáng)藥科大學(xué)外語(yǔ)組,遼寧沈陽(yáng)110016)

外教課堂上豐富的課外知識(shí),新穎的教學(xué)方法,生動(dòng)的課堂活動(dòng),濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,能夠幫助解決當(dāng)前的英語(yǔ)教育模式和語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境造成的諸多教學(xué)難題。

英語(yǔ)的重要性;外教課堂;教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容;教師角色

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程在不斷加速,其涉及到的貿(mào)易自由化,生產(chǎn)國(guó)際化,金融全球化,科技全球化正在逐步的進(jìn)入我們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言,是我們國(guó)際交往當(dāng)中最重要的信息交流工具,是世界經(jīng)濟(jì)全球化的粘合劑。在這樣一個(gè)新的形勢(shì)之下,掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為高素質(zhì)人才的必備條件之一。

二、英語(yǔ)教育體制的弊端

我們知道,學(xué)習(xí)是復(fù)雜的,由于它的復(fù)雜性,人在學(xué)習(xí)每一件事物的時(shí)候都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。從古至今也有很多人從不同的角度和觀點(diǎn)去分析學(xué)習(xí)的過(guò)程。古時(shí)孔子有云:吾十有五而志于學(xué)、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆、學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎、弗學(xué),何以行?？梢钥闯?他是把學(xué)習(xí)分為志、學(xué)、思、習(xí)、行五個(gè)階段。所謂志、學(xué)、思、習(xí)、行用白話講既是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),多見(jiàn)多聞,善于思考能夠?qū)W思結(jié)合形成明確的概念,及時(shí)復(fù)習(xí),學(xué)以致用。在我們的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是能夠?qū)W以致用?，F(xiàn)在所有的學(xué)校都在教授英語(yǔ)課程,但是最終能夠把英語(yǔ)在工作與生活當(dāng)中運(yùn)用自如的學(xué)生可謂寥寥無(wú)幾。英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫技能里大多數(shù)的學(xué)生只是能夠進(jìn)行聽、讀、寫,甚至聽都費(fèi)勁,很多人都開玩笑地說(shuō)這是“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”。那么什么原因致使這種結(jié)果的發(fā)生是值得去思考的。

第一,現(xiàn)如今單純使用我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)高速發(fā)展的時(shí)代,也不能夠適應(yīng)當(dāng)下的語(yǔ)言使用環(huán)境。有人曾在網(wǎng)上發(fā)問(wèn):“國(guó)家教育局能考慮改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式嗎?因?yàn)橐哉Z(yǔ)法為主的英語(yǔ)教學(xué)方式實(shí)際上將我們的學(xué)生都耽誤了,很多學(xué)生視英語(yǔ)為洪水猛獸,聞之則怕”。我們看到,學(xué)生已經(jīng)將學(xué)習(xí)英語(yǔ)視為噩夢(mèng),在這種情況下,怎么可能學(xué)好。

第二,沒(méi)有良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境,很多心理學(xué)家及教育家總是在強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)是模仿的過(guò)程。在目前的英語(yǔ)課堂之中,“聾啞英語(yǔ)”的教師不在少數(shù),甚至很多英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言國(guó)的風(fēng)俗人情、說(shuō)話習(xí)慣等方面知之甚少,所以并不能成為學(xué)生模仿的對(duì)象和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、外教課堂的引進(jìn)和作用

在當(dāng)前的教學(xué)中仍有一些困難需要克服,想要克服這些困難,就必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式,使其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)能夠作為學(xué)生模仿對(duì)象的老師。外教課堂就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。

在外教課堂中外教能夠以其本國(guó)的教學(xué)方式進(jìn)行授課,以新式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生掙脫我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的束縛。外教的授課方法很輕松,比如,讓學(xué)生們圍成一個(gè)圈,進(jìn)行輪流發(fā)言;或是分為幾個(gè)小組,進(jìn)行話題討論、辯論。外教也會(huì)在講課的同時(shí)給學(xué)生講一些國(guó)外的事情,來(lái)活躍課堂氣氛。

Hyrkstedt和 Kalaja[1](P345～357)曾使用話語(yǔ)分析法對(duì)30個(gè)學(xué)生做過(guò)一次對(duì)中外教師授課方式看法的調(diào)查,學(xué)生們分別對(duì)外籍英語(yǔ)教師與本國(guó)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、教師角色、課堂活動(dòng)形式四個(gè)方面的正負(fù)面影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查回收總樣本量為37個(gè),調(diào)查結(jié)果中,學(xué)生對(duì)外籍教師的正負(fù)面評(píng)價(jià)分別為12、4,而對(duì)本國(guó)英語(yǔ)教師的正負(fù)評(píng)價(jià)為10、11。從數(shù)據(jù)中可以看出,學(xué)生對(duì)外籍教師的負(fù)面評(píng)價(jià)很少,僅占到總樣本量的百分之十一,正面評(píng)價(jià)達(dá)到了百分之三十二。在這樣的一個(gè)調(diào)查中,與對(duì)本國(guó)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)相比,好評(píng)率甚高。這就提供了一個(gè)非常具有說(shuō)服力的結(jié)果,學(xué)生們對(duì)外籍教師的教學(xué)方法、教師內(nèi)容與重點(diǎn)、教師角色、課堂活動(dòng)形式是非常認(rèn)可且非常喜歡的。那么外籍教師的授課優(yōu)點(diǎn)到底在哪里,筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行了分析。

第一,教學(xué)方法。在外教課堂中完全以英語(yǔ)教授英語(yǔ)的方式進(jìn)行。起初學(xué)生可能不習(xí)慣或聽不懂。一般在學(xué)生不能理解的情況下,外教會(huì)借助實(shí)物、圖片、模型,配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等方式來(lái)幫助學(xué)生理解。外教全程的外語(yǔ)教學(xué)也有助于給學(xué)生進(jìn)行大量的口語(yǔ)示范,學(xué)生聽課當(dāng)中可以模仿外教的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),也可以熟悉標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。這有利于學(xué)生的口語(yǔ)和聽力能力的提高。全英語(yǔ)的環(huán)境還能夠激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望,提高對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)言所必需的、符合英語(yǔ)文化和習(xí)俗的正確方式。

第二,教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)。外教并不局限于教材的內(nèi)容,而是更注重學(xué)生的自我理解以及思考能力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),書本上每個(gè)單元都會(huì)有其重點(diǎn)內(nèi)容,如:描述人物特征、介紹人物、表達(dá)謝意、就餐、購(gòu)物,等等。本國(guó)的英語(yǔ)教師,通常會(huì)按照教學(xué)大綱的內(nèi)容,對(duì)書本上的范文進(jìn)行系統(tǒng)的分析。為學(xué)生們講解文章中涉及到的語(yǔ)法知識(shí),然后再進(jìn)行重點(diǎn)句型的分析。但是這些表達(dá)交流內(nèi)容的目的,是培養(yǎng)學(xué)生們的交流能力,而非僅僅與考試有關(guān)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。在外教的課堂上,很少能看見(jiàn)對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的分析。通常外教們會(huì)為學(xué)生指定幾個(gè)相關(guān)句型,然后擴(kuò)展詞匯,接著,會(huì)讓學(xué)生們自己將這些句型和詞匯運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)中去。在應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行掌握。這樣既能讓學(xué)生理解教科書中的內(nèi)容,又能夠通過(guò)書本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展讓學(xué)生掌握類似的知識(shí),增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展能力,從而達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用自如。

第三,教師角色。外教在課堂上盡可能的是扮演引導(dǎo)者,甚至朋友的角色。引導(dǎo)者,起到一個(gè)輔助和引導(dǎo)作用,引導(dǎo)就是激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生去表達(dá)。外教在上課的時(shí)候更多的是和學(xué)生交流,并不是一味灌輸課本上的知識(shí);而朋友的那種親和力能讓學(xué)生以一種平常心去面對(duì)老師,敢于去表達(dá)自己的想法。讓他們能夠更好的將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活交流當(dāng)中去。

第四,課堂活動(dòng)形式。由于中教通常有教學(xué)大綱的約束,必須按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),所以在授課過(guò)程中,不能夠過(guò)多的涉及到課本以外的知識(shí),更不會(huì)給學(xué)生們充分的時(shí)間進(jìn)行交流和表達(dá)。而在外教課堂上,教師通常會(huì)為學(xué)生們留一些表演性質(zhì)的作業(yè)。比如,設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景,進(jìn)行模擬表演?；蛘甙褧系囊粋€(gè)故事實(shí)際的展現(xiàn)出來(lái),或者進(jìn)行一次激烈的話題討論。這些豐富的課堂活動(dòng)形式,讓學(xué)生們能夠在特定的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行交流,使書本上的知識(shí)得以實(shí)踐與升華,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我發(fā)展,自我完善,自我創(chuàng)造的能力。

四、結(jié)論

綜上所述,外教課堂上豐富的課外知識(shí),新穎的教學(xué)方法,生動(dòng)的課堂活動(dòng),濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生們掌握更加精湛的外語(yǔ)技能。在世界經(jīng)濟(jì)全球化的今天,世界接納了中國(guó),中國(guó)也走向了世界,能夠培養(yǎng)出一批適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)的高素質(zhì)國(guó)際人才,正是英語(yǔ)教育的真正職責(zé)所在。希望在今后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校和教師們能夠正視外籍教師的作用,將外教與中教相結(jié)合,培養(yǎng)出更多的能夠進(jìn)行對(duì)外交流的人才。

[1]Hyrkstedt&Kalaja.Attitudes toward English and Its Function in Finland:A Discourse2Analytic Sudy.[J].World Englished,1998 (3).

責(zé)任編輯 袁麗華 E2mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn

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G633.41

A

1673-1395(2010)04-0387-02

20100302

丁寧(1982—),女,遼寧沈陽(yáng)人,助教,主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。