陳式座

(泉州師范學(xué)院資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院,福建泉州 362000)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的社會參與研究

陳式座

(泉州師范學(xué)院資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院,福建泉州 362000)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)是一項具有系統(tǒng)化特點的社會工程。加強(qiáng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo),需要積極調(diào)動社會諸多因素,從就業(yè)者的現(xiàn)實需要出發(fā),按照科學(xué)發(fā)展的原則,實現(xiàn)高校畢業(yè)生的自身實際與當(dāng)前社會需求的有效銜接,這就需要政府、公眾、高校及畢業(yè)生等社會力量的有力配合。

高校;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);社會參與

一、引言

20世紀(jì)80年代以來,創(chuàng)業(yè)教育在國外已成為大學(xué)教育的重要組成部分。然而,我國現(xiàn)有的教育體系缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng),大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育普及程度低。目前,我國不少高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)研究或教育指導(dǎo)中心,開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和研究工作,在開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、探索創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和創(chuàng)業(yè)管理研究等方面取得了一些成果。高校就業(yè)部門可以充分利用社會資源,將社會上的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、社會創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)引入學(xué)校,參與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)工作,讓社會上具有良好聲譽(yù)的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和受過專門培訓(xùn)、具有豐富創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)經(jīng)驗的相關(guān)專家走進(jìn)高校。隨著創(chuàng)業(yè)理念深入人心,社會對創(chuàng)業(yè)教育的需求也越來越大。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的社會參與方式研究

(一)校友社會資源的參與

校友會是校友心系母校、聯(lián)絡(luò)感情的紐帶,也是母校了解和聯(lián)系校友的得力助手,是學(xué)校的寶貴財富。校友會的建設(shè)是學(xué)校工作的重要組成部分。校友會一般都是以學(xué)校為單位組織起來的,是一個以母校情結(jié)為基礎(chǔ)組織起來的松散型的群體。學(xué)校推出良師益友計劃,邀請本校校友(高級行政人員或具有豐富實踐工作經(jīng)驗者)成為良師益友。通過定期溝通和交流,如探訪其工作機(jī)構(gòu),出席公司的行政會、社交聚會等,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和了解這些良師益友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及心得,得到他們的指導(dǎo)和鼓勵,從而拓寬生活視野,增強(qiáng)社交溝通技巧,明確就業(yè)取向,確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。通過校院二級協(xié)同聯(lián)絡(luò)、開辦校友聯(lián)絡(luò)網(wǎng)站、各地定期舉辦校友聯(lián)誼會等形式,收集、整理校友反饋的所在企業(yè)的就業(yè)信息,拓展畢業(yè)生就業(yè)市場空間。同時,設(shè)立校友論壇,定期邀請優(yōu)秀校友回母校講座,用自己的生活、創(chuàng)業(yè)體驗來指導(dǎo)在校生樹立正確的就業(yè)理念。

(二)社會創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的參與

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅局限在高校,而是由政府、高校、用人單位等部門協(xié)同合作,建立了完備的創(chuàng)業(yè)教育體系,具有明顯的社會性。高校應(yīng)充分利用各種社會資源,形成一個高效、合理、規(guī)范、有序的社會化創(chuàng)業(yè)教育體系,主動參與創(chuàng)業(yè)教育,通過開設(shè)相關(guān)的課程,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的實用職業(yè)技能的培訓(xùn)。開設(shè)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程和培訓(xùn),在常規(guī)的課堂講授之外,采取開展活動、案例研究、混合討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。社會專業(yè)的人力資源交流機(jī)構(gòu)完全介入到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)、教學(xué)實習(xí)和就業(yè)分配之中,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的社會參與,采用社會化的方式,利用“專業(yè)人”做專業(yè)事,將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與輔導(dǎo)、實習(xí)單位的選擇確定以及就業(yè)推薦等工作實行社會化運(yùn)作。選擇不同地域或行業(yè)的中介組織,建立緊密的辦學(xué)聯(lián)合體,進(jìn)行“承包”式的市場化合作,實行聯(lián)合辦學(xué)。安排大三、大四學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn),邀請資深人力資源專家,對學(xué)生開展最符合市場需求的職業(yè)指導(dǎo),同時利用市場網(wǎng)絡(luò)保證經(jīng)過指導(dǎo)的學(xué)生都有實習(xí)的機(jī)會。目前高校里的創(chuàng)業(yè)課程大多偏重理論知識,實踐經(jīng)驗的傳授相對欠缺;而讓創(chuàng)業(yè)者自己去社會上“拜師學(xué)藝”,可行性也不高。因此,由社會機(jī)構(gòu)提供的公益性創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)顯得尤為必要,很多社會教育培訓(xùn)服務(wù)中心由此應(yīng)運(yùn)而生。

(三)創(chuàng)業(yè)教育的市場化

國外的創(chuàng)業(yè)教育主動與市場對接,實現(xiàn)“零距離”,真正做到了市場化。無論是政府還是學(xué)校、企業(yè)都要重視畢業(yè)生實用技能培訓(xùn),政府創(chuàng)業(yè)教育部門要通過設(shè)立市場學(xué)院等形式,聘請企業(yè)的高層主管、工程師、設(shè)計師等組成培訓(xùn)師資,根據(jù)社會的需求,對學(xué)生進(jìn)行各種實用能力培訓(xùn),并安排學(xué)生進(jìn)行虛擬公司模擬。這種培訓(xùn)方式深化了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,增加了畢業(yè)生工作的“附加值”,也縮短了畢業(yè)生就業(yè)后的適應(yīng)期,使畢業(yè)生在市場上大受歡迎。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)局限在高校,而是由政府、高校、用人單位等部門協(xié)同合作,建立完備的創(chuàng)業(yè)教育體系,具有明顯的社會性。

(四)社會創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)的參與

創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)已經(jīng)成為一種專門的職業(yè),專業(yè)化傾向、專門化色彩日益明顯。從高質(zhì)量、高層次角度來衡量,高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)人員承擔(dān)這種職能的難度逐漸增大。在這種背景下,高?？梢赃M(jìn)行思路調(diào)整:由創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)中心進(jìn)行事務(wù)性、程序性的管理與服務(wù),充分利用社會資源,如專業(yè)人士、專業(yè)組織和專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)化服務(wù)和專門性咨詢,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)主體的社會化與專業(yè)化發(fā)展。由體制內(nèi)移至體制外,這應(yīng)該是務(wù)實而清醒的選擇。在這方面,國內(nèi)有些高校設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)研究中心等機(jī)構(gòu),聘請創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)界人士組成教研室,對畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo),效果非常顯著。創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的管理與組織由高等學(xué)校負(fù)責(zé),具體的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)由校外的職業(yè)界人士,如企業(yè)人力資源經(jīng)理、銷售經(jīng)理等負(fù)責(zé)。

(五)社會融資與投資機(jī)構(gòu)的參與

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心積極鼓勵大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),并牽線搭橋、推薦項目,為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)基金等全方位的幫扶措施。這是一個有益的嘗試,可以調(diào)動更多的社會力量提供資金、市場、經(jīng)驗,參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中來。

三、小結(jié)

高等學(xué)?？梢允箘?chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)走上社會化運(yùn)作的道路,引入社會力量,采用社會運(yùn)作與市場化運(yùn)行方式,探索一套利用社會信息、社會資源與社會力量促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)工作的社會參與方式。因此,我們應(yīng)鼓勵更多的社會力量提供資金、市場、經(jīng)驗、信息等社會資源,參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。

[1]黃聯(lián)國,陳式座.高校學(xué)生就業(yè)教育與指導(dǎo)四級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)探析[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報,2008(3).

[2]黃聯(lián)國.論我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的新模式——全程創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2004(4).

[3]胡先鋒,呂運(yùn)來,廖啟新.論高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的社會化與專業(yè)化[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報(高等教育版),2004(1).

[4]張帆,張幃.美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及對中國的啟示[J].中國人才,2003(8).

責(zé)任編輯 葉利榮E-mail:yelirong@126.com

G647.38

A

1673-1395(2010)04-0328-02

2010-05-10

泉州師范學(xué)院校級課題(2010SK24)

陳式座(1982—),男,福建永春人,助教,碩士,主要從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃工作。