吳桂發(fā)

（雞西大學(xué)，黑龍江 雞西 158100）

技能培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)之優(yōu)勢(shì)探討

吳桂發(fā)

（雞西大學(xué)，黑龍江 雞西 158100）

文章提出高職高專院校技能培養(yǎng)教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性這一觀點(diǎn)，從大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境及高職培養(yǎng)目標(biāo)等多方面加以分析論證，并進(jìn)一步闡述如何實(shí)施，對(duì)高職院校之教學(xué)有一定的意義。

高職；技能培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

很多人都有這樣的共識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)，興趣是第一位老師，其影響從學(xué)前、中小學(xué)、大學(xué)乃至一生。但筆者認(rèn)為興趣學(xué)習(xí)法不是萬(wàn)能的，興趣學(xué)習(xí)法是以自我為中心，在高職高專院校中，對(duì)一個(gè)人專業(yè)的發(fā)展，僅僅依靠興趣學(xué)習(xí)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，以適應(yīng)自身專業(yè)能力的發(fā)展，筆者認(rèn)為技能培養(yǎng)促學(xué)法在大學(xué)生的學(xué)習(xí)上獨(dú)顯特色并有實(shí)效。下面筆者從大學(xué)生自身及專業(yè)培養(yǎng)等方面進(jìn)行剖析。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)之分析

大學(xué)生從離開(kāi)高中進(jìn)入大學(xué)那時(shí)起，其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與狀態(tài)就發(fā)生了很大的變化，完全不同于高中階段的應(yīng)試學(xué)習(xí)，帶有一定的自主性和盲從性，并且大部分學(xué)生處于懶散狀態(tài)。目前高職高專院校的學(xué)生大多有一個(gè)怪現(xiàn)象，那就是頭幾年“玩”，快畢業(yè)了“學(xué)”。其完全放松的心理狀態(tài)，使得專業(yè)學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.想得多，做得少。走向高校，每位學(xué)生都似放飛的小鳥(niǎo)，離開(kāi)家長(zhǎng)，總想著要走向獨(dú)立。面對(duì)高校環(huán)境與高中的不同，所見(jiàn)所識(shí)給內(nèi)心帶來(lái)很多新的認(rèn)識(shí)，世界觀發(fā)生了變化。憧憬未來(lái)，自然想得很多。隨著專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、新老同學(xué)的交往，更增加了新的感受。思想領(lǐng)域總是活躍，可是做起來(lái)卻不是那么踏實(shí)，大部分學(xué)生很難靜下心來(lái)深入學(xué)習(xí)，持之以恒。

2.課上學(xué)，課后跑。為了專業(yè)，課程要學(xué)；為了學(xué)懂，課堂得去。但是課后很多學(xué)生卻應(yīng)付在交往活動(dòng)中，這是高校學(xué)生的最大特點(diǎn)。沒(méi)有應(yīng)試的壓力，自然放松了許多。甚至有的學(xué)生看重人際交往，周旋于各種課外活動(dòng)的事務(wù)中。

3.情事累，學(xué)事巧。大學(xué)生的身心發(fā)展正處于人生情感最活躍的階段，友誼、戀愛(ài)的交往要占去他們大部分的時(shí)間，這讓他們既興奮又感到很累，消耗了部分精力，導(dǎo)致在專業(yè)學(xué)習(xí)上總想走捷徑，希望巧學(xué)、活學(xué)。這似乎看起來(lái)可以倡導(dǎo)，但實(shí)際上是對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)工夫不到、領(lǐng)會(huì)深度不夠。

4.就業(yè)困，專業(yè)惱。每位學(xué)生都知道，大學(xué)生活只是個(gè)過(guò)程，將來(lái)的就業(yè)、面向社會(huì)才是最終的選擇。伴隨著市場(chǎng)就業(yè)信息的刺激，他們逐漸地認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)所具備的優(yōu)劣?；蛳不驊n之際，不去深悟?qū)I(yè)與社會(huì)所需的內(nèi)涵機(jī)制，卻只看到表面上的過(guò)熱與過(guò)冷現(xiàn)象。由此帶來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)的喜憂參半、人云亦云、煩惱而至。

二、高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

目前我國(guó)高職高專院校很多，總的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)急需的技術(shù)應(yīng)用型人才。堅(jiān)持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的受社會(huì)歡迎的技術(shù)應(yīng)用型人才，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這就對(duì)高職高專院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)提出新的要求，要注重專業(yè)理論水平的充實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力的形成、專業(yè)素質(zhì)的提高、專業(yè)技能的強(qiáng)化。同時(shí)各種行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求又影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法、過(guò)程、結(jié)果。所以必須要規(guī)范化培養(yǎng)，規(guī)范化的硬性的學(xué)習(xí)要求有別于以興趣為中心的隨意性學(xué)習(xí)，前者是共性的，后者是個(gè)性的。在高職學(xué)習(xí)期間，共性的要多于個(gè)性的，即規(guī)范化的學(xué)習(xí)強(qiáng)于以興趣為中心的隨意性學(xué)習(xí)。

三、專業(yè)技能的培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)的關(guān)系

高職高專院校注重的是對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為適應(yīng)將來(lái)行業(yè)崗位的需要，專業(yè)技能的強(qiáng)化就顯得尤為重要。專業(yè)技能是學(xué)生個(gè)體對(duì)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用方面所表現(xiàn)出來(lái)的具體的、熟練的技術(shù)含量。其培養(yǎng)過(guò)程首先是以一定的理論為基礎(chǔ)，其次是經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程的磨練，才能熟中生巧。專業(yè)技能的培養(yǎng)離不開(kāi)相應(yīng)的理論知識(shí)掌握，二者的關(guān)系相輔相成、互為促進(jìn)。學(xué)生個(gè)體理論知識(shí)的充實(shí)是個(gè)體技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是技能提高的必須，具有指導(dǎo)性，同時(shí)也是技能內(nèi)涵量的體現(xiàn)。學(xué)生專業(yè)技能的形成，是個(gè)體掌握的理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)換的具體體現(xiàn)，是個(gè)體掌握的知識(shí)加以應(yīng)用的升華。反過(guò)來(lái)，個(gè)體技能的形成對(duì)個(gè)體理論的學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也是理論應(yīng)用在個(gè)體上的尖峰表現(xiàn)，二者缺一不可。離開(kāi)理論知識(shí)的技能是蒼白的、不可再提高的。離開(kāi)技能的知識(shí)是無(wú)用的、不能產(chǎn)生實(shí)際效益的，也就是無(wú)價(jià)值的知識(shí)。

四、技能培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性之優(yōu)勢(shì)

專業(yè)技能的培養(yǎng)離不開(kāi)專業(yè)實(shí)踐，只有實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，才能熟中生巧，提高技能。通過(guò)前面的分析，我們認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶有明顯的發(fā)散性、隨意性。從社會(huì)各行業(yè)對(duì)專業(yè)能力的要求看，僅僅依靠大學(xué)生的個(gè)體興趣來(lái)完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，其力度明顯蒼白。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生個(gè)體專業(yè)理論水平，并適應(yīng)能力發(fā)展的需要，這已是擺在每個(gè)教育工作者面前急需解決的問(wèn)題。前面筆者開(kāi)門見(jiàn)山就提出技能培養(yǎng)教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這主要表現(xiàn)在：

1.技能培養(yǎng)法讓學(xué)生嘗到了動(dòng)手的樂(lè)趣

技能培養(yǎng)，必須經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，只有不斷地實(shí)訓(xùn)，才能熟中生巧。實(shí)訓(xùn)的過(guò)程也就是動(dòng)手的過(guò)程，這期間，全身心地參與和單純的理論學(xué)習(xí)不同，有體驗(yàn)感。雖有疲勞的影響，但隨之而來(lái)的技能的提高、成就感的獲得，是以往所不曾有的。這樣，學(xué)生感到充實(shí)，能充分地體會(huì)動(dòng)手的樂(lè)趣。

2.技能培養(yǎng)法讓學(xué)生感到自身理論的不足

技能培養(yǎng)的訓(xùn)練是建立在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上。隨著實(shí)踐的加深、能力的提高，相應(yīng)的知識(shí)層面必須提高，這樣才會(huì)使實(shí)踐的進(jìn)程加深、技能提高，二者相輔相成。技能培養(yǎng)法帶來(lái)的樂(lè)趣會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐，也會(huì)讓學(xué)生感到自身知識(shí)的不足，從而回過(guò)頭來(lái)自覺(jué)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，這正是技能培養(yǎng)法所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

3.技能培養(yǎng)法讓學(xué)生得到了專業(yè)綜合能力的提高

隨著技能培養(yǎng)法的開(kāi)展與深入，學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程也會(huì)擴(kuò)大并加深，相應(yīng)的連鎖過(guò)程也會(huì)出現(xiàn)，那就是學(xué)習(xí)——實(shí)踐，再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐。動(dòng)手的樂(lè)趣與技能的獲得成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容又融會(huì)在實(shí)踐當(dāng)中，自身的專業(yè)綜合能力會(huì)一步步提高。

4.技能培養(yǎng)法讓學(xué)生收到了技能的回報(bào)

技能的獲得、市場(chǎng)信息的不斷影響，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，積極地走向市場(chǎng)，這是一種必然。專業(yè)市場(chǎng)的參與，不管學(xué)生能否適應(yīng)，都是一件好事。若不適應(yīng)，會(huì)讓學(xué)生感到自身的不足，回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)與鍛煉；若適應(yīng)市場(chǎng)，會(huì)讓學(xué)生更加積極地發(fā)展自己，以求更大的收獲。所以這一過(guò)程的參與，學(xué)生是會(huì)得到回報(bào)的，而且這種回報(bào)增強(qiáng)了學(xué)生的自信，是良性循環(huán)。

5.技能培養(yǎng)法讓學(xué)生看到了就業(yè)的希望

這種良性循環(huán)帶來(lái)的效應(yīng)與日俱增，雖然有時(shí)會(huì)因某種客觀因素或主觀因素受到挫折，但不會(huì)阻止學(xué)生向前發(fā)展。技能的回報(bào)讓學(xué)生嘗到了甜頭、自信心得到了加強(qiáng)。通過(guò)市場(chǎng)的不斷參與鍛煉，學(xué)生會(huì)不斷地調(diào)整自己，并適應(yīng)其發(fā)展。這一過(guò)程的持續(xù)，將使學(xué)生逐漸地熟悉并融入市場(chǎng)，并看到就業(yè)的希望。

五、技能培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施

1.灌輸專業(yè)技能的理念

從大一開(kāi)始，教師一定要灌輸專業(yè)技能的理念，要把技能的掌握看成是專業(yè)能力的一種標(biāo)志。這種理念從入校一直到畢業(yè)，至始至終，甚至參加工作以后也要強(qiáng)化、發(fā)展。專業(yè)技能在專業(yè)的各門課程、各個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層面都有不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求，要在不同的時(shí)期達(dá)到不同的標(biāo)準(zhǔn)，不能停止不前。因此，教師要制定出一定時(shí)期每門課程相應(yīng)的技能標(biāo)準(zhǔn)，多方面評(píng)定，定期考核，讓學(xué)生的頭腦始終有專業(yè)技能的理念。

2.強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并行走的方法

技能來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐依托于理論，所以不能忽視理論的學(xué)習(xí)。每一章節(jié)的理論學(xué)習(xí)，教師都要制定相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練課題，并開(kāi)展下去。課程結(jié)束后，更要進(jìn)行綜合的實(shí)踐訓(xùn)練。忽視實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)是蒼白的，忽視理論的實(shí)踐活動(dòng)是盲目的，必須將二者結(jié)合好、并排走，走好路，走出成績(jī)。

3.以應(yīng)用型實(shí)例為實(shí)踐課題反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)技能

技能訓(xùn)練的內(nèi)容多種多樣，教師應(yīng)該加大應(yīng)用型實(shí)踐課題分量，提高具有實(shí)用價(jià)值的技能培養(yǎng)，為走向?qū)I(yè)市場(chǎng)打基礎(chǔ)。因?yàn)閼?yīng)用型實(shí)踐課題具有明顯的指向性、實(shí)用性，具有吸引學(xué)生的內(nèi)容，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.定期開(kāi)展校內(nèi)技能大賽，積極參加校外技能大賽

以班級(jí)為單位，以專業(yè)為單位，或以系部為單位定期開(kāi)展校內(nèi)學(xué)生技能比賽。比賽內(nèi)容靈活多樣、形式豐富多彩，會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，促進(jìn)技能的提高。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外專業(yè)技能大賽，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)自信心。

5.讓學(xué)生參與專業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)

給學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們定期參與市場(chǎng)活動(dòng)，走向公司或企事業(yè)單位。廣泛地接觸專業(yè)的實(shí)際內(nèi)容，以檢驗(yàn)技能掌握的程度，認(rèn)識(shí)自身專業(yè)理論水平與市場(chǎng)需求的差別程度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這種方法很好，有目的性、主動(dòng)性，是很實(shí)用的。

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1673-0046（2010）10-0137-02