楊蘆德，徐明晨

（揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

論英語(yǔ)電影在大學(xué)英語(yǔ)課程改革中的應(yīng)用

楊蘆德，徐明晨

（揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

電影教學(xué)是一門(mén)集語(yǔ)言、畫(huà)面、音響三合一的綜合藝術(shù)，電影中原汁原味的聽(tīng)說(shuō)素材、精彩的故事情節(jié)、豐富的文化，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。電影教學(xué)引入大學(xué)英語(yǔ)課程改革的課堂中，能減輕學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的焦慮，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的教育方面起到有效的促進(jìn)作用。

英文電影;大學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

21世紀(jì)是國(guó)際化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此，英語(yǔ)教育手段與教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)手段要充分利用教學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)與運(yùn)用。新的教學(xué)方法要求以學(xué)生為中心，教師不是將拷貝檢索到的知識(shí)信息講給學(xué)生聽(tīng)，而是讓學(xué)生親身參與、討論并體會(huì)。英語(yǔ)電影是將文化學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種很好的學(xué)習(xí)載體。將優(yōu)秀的英文電影應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課程的改革之中能夠加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，提高他們跨文化交際能力。因此，英文電影在大學(xué)英語(yǔ)課程改革中的應(yīng)用是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效嘗試。

一、利用英語(yǔ)電影在大學(xué)英語(yǔ)課程改革中的理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)70年代末80年代初，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出“輸入假設(shè)”和“情感過(guò)濾假設(shè)”二語(yǔ)習(xí)得的理論，輸入是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。按照輸入假設(shè)的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者接觸到大量具有實(shí)際意義、生動(dòng)有趣并要有所關(guān)聯(lián)的信息。英文電影就是這樣的一種可以提供學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語(yǔ)言生動(dòng)的方式?？死赀€指出，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中心理上會(huì)產(chǎn)生一種語(yǔ)言吸收障礙，阻礙了學(xué)習(xí)者把可理解的語(yǔ)言成分全部運(yùn)用在語(yǔ)言交際中，他把這種障礙叫做“情感過(guò)濾”?！扒楦羞^(guò)濾”是由于缺乏自信心或焦慮而造成的。他認(rèn)為如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大，自信心很強(qiáng)，態(tài)度積極肯定，情緒穩(wěn)定，那么他們對(duì)語(yǔ)言輸入的刺激過(guò)濾作用就小，因而獲得的輸入就多。反之，過(guò)濾作用就大，獲得的輸入就少?；谶@一假設(shè)，在課堂上，應(yīng)使學(xué)生的情感過(guò)濾處于較低的狀態(tài)，也就是說(shuō)，可以用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的情感過(guò)濾程度。

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛的普及和應(yīng)用。融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體的影視課將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐相聯(lián)系,使傳播知識(shí)和接受知識(shí)的通道加寬。英語(yǔ)經(jīng)典電影畫(huà)面精美、情景生動(dòng)、語(yǔ)言地道，影片中豐富的文化背景向同學(xué)們提供了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理等風(fēng)土人情，極大地豐富了外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)造了地道逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。同時(shí)，英語(yǔ)電影語(yǔ)料真實(shí)，教師選擇比較貼近學(xué)生生活的英語(yǔ)電影應(yīng)用于教學(xué)之中，能營(yíng)造出使學(xué)生如同兒童在母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而降低學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的焦慮，使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)情景中。

近幾十年興起的建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

英文電影內(nèi)容豐富，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面和迷人的異國(guó)風(fēng)土人情使學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，電影是對(duì)人類生活的再現(xiàn)與模擬加工,它能提供真正的語(yǔ)境仿真環(huán)境。特別是電影的情感感染力極強(qiáng),嬉笑怒罵、悲歡離合等場(chǎng)景對(duì)觀看者的心里有極大沖擊力,能讓學(xué)習(xí)者感受真正的外語(yǔ)氛圍,從而能夠非常有效地增加對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的準(zhǔn)確理解和記憶。因此，英文電影應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。著名教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有任何興趣,而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。興趣支配著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，學(xué)生在觀看英文電影的同時(shí)可以感受體驗(yàn)到真實(shí)的生活環(huán)境，在自然的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中理解跨文化交際的差異，使他們?cè)诮邮苄畔⒌耐瑫r(shí)構(gòu)建語(yǔ)言，發(fā)展言語(yǔ)能力。因此，英文電影在大學(xué)英語(yǔ)課程改革中的應(yīng)用是教師在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式，徹底摒棄以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語(yǔ)教學(xué)改革的有效嘗試

二、英語(yǔ)電影在大學(xué)英語(yǔ)課程改革中的應(yīng)用

但是要上好英語(yǔ)影視課,使其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中達(dá)到應(yīng)有的效果并非易事。影視課在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的巨大潛能和優(yōu)勢(shì)能否充分發(fā)揮,很大程度上取決于教師對(duì)此門(mén)課程的正確認(rèn)識(shí)和實(shí)踐、教師如何駕馭控制課堂和如何準(zhǔn)備課件和教學(xué)材料。影視課上學(xué)生與教材是輸入與被輸入的關(guān)系。根據(jù)克拉申的輸入假說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先要保證輸入是可理解性輸入才能產(chǎn)生效果，輸入不能過(guò)難，也不能過(guò)易，要稍高于學(xué)習(xí)者目前的語(yǔ)言水平，讓其通過(guò)自己的努力取得進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)激發(fā)學(xué)生參與的欲望，積極引導(dǎo)他們表達(dá)出對(duì)片中人物、內(nèi)容、情節(jié)、寓意的感受，與學(xué)生共同探討片中經(jīng)典的對(duì)白和西方文化在語(yǔ)言交際中的體現(xiàn)。下面通過(guò)筆者在大學(xué)英語(yǔ)課程中使用的電影《畢業(yè)生》為例，探討英語(yǔ)電影在大學(xué)英語(yǔ)課程改革中的實(shí)際應(yīng)用。

（一）觀片之前導(dǎo)入文化背景

電影是一面鏡子，是一個(gè)國(guó)家和民族的社會(huì)生活和文化的最直觀、最生動(dòng)的反映。它涉及了社會(huì)生活的方方面面，反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代突出的社會(huì)問(wèn)題。教師在授課前對(duì)英語(yǔ)電影的文化背景要有足夠的了解，不斷補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)、完善自我，才能為電影語(yǔ)言的精講注入活力。下面，筆者以教學(xué)使用中的《畢業(yè)生》電影為例。在欣賞《畢業(yè)生》之前，教師要通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部電影的文化背景的了解。

《畢業(yè)生》是1967年上映的電影史上里程碑式的經(jīng)典，以寫(xiě)實(shí)主義的手法，刻畫(huà)了一個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)無(wú)助茫然的大學(xué)畢業(yè)生逐漸成長(zhǎng)并尋覓自我意識(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程。20世紀(jì)60年代的美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們開(kāi)始對(duì)維系資本主義社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的舊秩序、舊傳統(tǒng)的合理性產(chǎn)生質(zhì)疑，形形色色的反體制社會(huì)思潮風(fēng)起云涌：黑人解放運(yùn)動(dòng)、婦女解放運(yùn)動(dòng)、反越戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)以及性解放、同性戀、嬉皮士，都體現(xiàn)了新一代的思想觀念的顛覆性與破壞性。這部電影揭示了當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)所帶給人民的彷徨和迷茫，尤其是給年輕一代的困惑。主人公Ben代表了美國(guó)整個(gè)60年代的青年。他們屬于二戰(zhàn)后嬰兒潮(Baby boom)時(shí)出生的一代。他們的成長(zhǎng)過(guò)程相對(duì)平坦，富足,不同于經(jīng)過(guò)打拼才取得成就的父輩，他們?cè)谥饾u長(zhǎng)大的過(guò)程中缺乏奮斗目標(biāo)和干勁。同時(shí)，Ben這一代人正處于從青春期進(jìn)入成人世界的十字路口。

在觀看電影之前，這些文化知識(shí)內(nèi)容的導(dǎo)入會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)建一定背景圖式和文化模式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解影片，克服學(xué)生在認(rèn)知上的障礙。這部電影加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)美國(guó)60年代的歷史的了解，從而對(duì)美國(guó)社會(huì)有了客觀正確的認(rèn)識(shí)。

（二）觀片之中注重語(yǔ)言輸入

在電影英語(yǔ)里，有很多的文化性的表達(dá)法出現(xiàn)，這些表達(dá)法充分地反映了語(yǔ)言的生命力，也正是我們要通過(guò)電影學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)的重要原因之一。電影《畢業(yè)生》影片的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，又非常的實(shí)用，非常值得語(yǔ)言學(xué)習(xí)者觀賞和效仿。下面，筆者舉兩個(gè)例子。

例1：

Ben：I drove Mrs.Robinson home.She wanted me to drive her home so I drove her home.

Mr.Robinson：Swell.I appreciate it.

Ben：She's upstairs.She wanted me to wait down here till you got home.

Mr.Robinson：Standing guard over the old castle,are you?

在以上所舉的例子里，Mr.Robinson夸獎(jiǎng)Ben非常的有紳士風(fēng)度，使用了一個(gè)我們所不熟悉的表達(dá)法。但是由字面的意思看去，我們恍若回到中世紀(jì)，見(jiàn)到那時(shí)的騎士城堡外為自己的心上人守夜，以表示對(duì)她的忠誠(chéng)，由此使我們不由地想起了中文里“護(hù)花使者”的表達(dá)。

例2：

Mrs.Robinson：In order to keep Elaine away from you,I am prepared to tell her everything.

Ben：I don't believe you.

Mrs.Robinson：Then you'd better start believing me.

Ben：I just don't believe you would do that.

Mrs.Robinson：Try me.

在這個(gè)例子里，我們可以感到語(yǔ)氣對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的重要性。Mrs.Robinson威脅Ben要告訴自己的女兒他和她的婚外戀。而B(niǎo)en不相信，因此Mrs.Robinson用了威脅的語(yǔ)氣惡狠很地說(shuō)到：“你試試！”我們看到，看似簡(jiǎn)單的Tryme原來(lái)有如此的威力，讓人不寒而栗。其實(shí)這是電影場(chǎng)景所起的作用,大家可以通過(guò)視覺(jué)效果觀察出并聽(tīng)出很多以前沒(méi)有注意到的對(duì)于口語(yǔ)很重要的語(yǔ)言素材。

電影的視覺(jué)效果和聲音資料，會(huì)對(duì)大家語(yǔ)言綜合能力的提高有極大的幫助。我們可以感受到電影英語(yǔ)語(yǔ)言的生活化和真實(shí)性。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中了解和習(xí)得當(dāng)下的流行語(yǔ)言以及口語(yǔ)體的特殊用法、交際語(yǔ)的適用情景和豐富的肢體語(yǔ)言，從而使學(xué)生全方位地感受語(yǔ)言，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)較為注重書(shū)面語(yǔ)的不足。教師在教學(xué)中可采取多種教學(xué)形式，全方位加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸入。

（三）觀片之后強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出

電影與各種道德教育手段一樣將社會(huì)道德要求傳輸給觀眾，大學(xué)生思想活躍但又不成熟，正是人生觀樹(shù)立的人生重要時(shí)期。語(yǔ)言教師也擔(dān)負(fù)著做好學(xué)生思想工作的責(zé)任，針對(duì)學(xué)生的思想傾向選擇與倫理道德相關(guān)的電影進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠接受其傳輸?shù)膬r(jià)值導(dǎo)向和道德要求，有益于樹(shù)立大學(xué)生正確觀念，也便于他們用正確的視角來(lái)解讀西方文化。因此，看完《畢業(yè)生》這部電影以后，筆者要求學(xué)生寫(xiě)出一篇不少于500字的影后感，從自身出發(fā)真實(shí)地寫(xiě)出這部電影觸動(dòng)自己靈魂的內(nèi)在的東西。

有的學(xué)生寫(xiě)到：“每個(gè)人心中都有一雙翅膀，在夢(mèng)想的世界里自由、驕傲地飛翔著?？墒?，一旦我們踏出校門(mén)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的一切非常迷茫，原來(lái)那雙理想的翅膀離現(xiàn)實(shí)竟是如此之遠(yuǎn)。 我們?cè)撊ツ睦?，未?lái)會(huì)怎樣。就像《畢業(yè)生》里的Ben，一個(gè)絕對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，做過(guò)編輯、主編、辯論隊(duì)員，獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金等等,但在走出社會(huì)之后，一樣恐懼而迷?！丝偟迷诨奶浦胁拍苷业阶约旱姆较?，或者說(shuō)當(dāng)自己被荒唐弄傷了以后，才會(huì)放棄自己的妄想。我想，我們不妨也找一種方式來(lái)傷害自己，然后再慢慢成長(zhǎng)吧?！?/p>

有的學(xué)生寫(xiě)到：“影片中Ben穿著潛水服從屋子里走出來(lái)，潛水面罩就是Ben的保護(hù)網(wǎng)。這是Ben的內(nèi)心獨(dú)白，在每一個(gè)剛剛踏入社會(huì)的人眼中，所有惡意或善意的忠告，都將被隔離出他們的世界。匆匆潛入水中，就是他急切想擺脫一切世俗的反映。有時(shí)候，當(dāng)我們無(wú)助迷茫的時(shí)候，真是巴不得自己可以輕松無(wú)憂地從世界上蒸發(fā)，不帶一絲牽掛。可我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，暫時(shí)的逃避并不能解決問(wèn)題。水底的世界縱然可以寂靜無(wú)聲，可我們總歸要浮出水面。這就是生活，逃亡著，抗?fàn)幹?，恐懼著，面?duì)著……不得不承認(rèn)，它所反映的憂郁煩惱與解脫，已不再是60年代人所獨(dú)有的，而是所有即將步入社會(huì)的青年需要面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)于所有將要踏上社會(huì)的年輕人，在迷茫階段的指引忠告往往是起不到作用的，關(guān)鍵是要讓他們打開(kāi)那層隔膜，在自己尋找的過(guò)程中，迷?？倳?huì)變成不迷茫的！”

［1］楊慎生.優(yōu)秀電影文學(xué)視聽(tīng)系列［M］.北京：清華大學(xué)出版社，1998.

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