王 勇

天津市第二商業(yè)學校，天津 300193

職校生厭學心理分析及對策研究

王 勇

天津市第二商業(yè)學校，天津 300193

我們許多的職教學生并不珍惜這樣的學習機會，在幾年的學習中，逐漸產(chǎn)生了厭學的情緒，放棄了自我提升的機會，甚至放棄了成功的學業(yè)。這不能不引起我們的重視。應(yīng)該看到的是：職校生普遍存在的學習方法、學習興趣、學習習慣缺失，造成效果不佳，培養(yǎng)學生良好的學習興趣、方法、習慣，采取有效的一些方法取得較好學習效果就成為日常教學中比較迫切需要解決的任務(wù)。

職校生學習；學習心理；學習動機；興趣培養(yǎng)；對策研究

學習是人的基本需要，是人的生命的本性學習，對我們來說并不陌生。從出生起，我們就在不斷地學習各種各樣的知識經(jīng)驗中一天天長大，對于許多未能考入高中的學生來說，踏入職業(yè)學校同樣可以理解為，是又一扇知識之門被打開，與小學、中學相比較，學習目的、學習任務(wù)、學習方法都有了新的內(nèi)涵。然而無情的現(xiàn)實是：我們許多的職教學生并不珍惜這樣的學習機會，在幾年的學習中，逐漸產(chǎn)生了厭學的情緒，放棄了自我提升的機會，甚至放棄了成功的學業(yè)。這不能不引起我們的重視。

一、職校生厭學的成因分析

1.職校生厭學的客觀原因

職校生大多是在基礎(chǔ)教育中，由于長期處于重知識灌輸而缺乏思維的開發(fā)，形成了重知識基本點的死記硬背而輕能力應(yīng)用的應(yīng)試教育體系，久而久之，必然造成許多學生不堪沉重的課業(yè)負擔，使得求知欲下降，興趣喪失殆盡，漸漸滋生了厭學情緒。同時，也有部分學生因?qū)W習方法不當、學習習慣不好，導致學習成績不理想，得不到外界和自身積極評價，缺少成就感，從而也對學習失去了信心，進一步打擊了外在因素帶來的學習興趣和激勵，進而對學習感到厭煩。還有周邊外部環(huán)境的評價方法也是具有很強的影響作用。例如：當成績不理想、學習遇到困難時，外部的因素不是耐心分析原因，積極的引導和認真思考尋找解決問題的方法，反而采取指責、埋怨的方式，而此時不恰當?shù)募哟髩毫χ粫m得其反，甚至使學生產(chǎn)生嚴重的逆反心理，進而形成厭學的情緒。

2.職校生厭學的主觀原因

第一，職校生中的許多人存在意志品質(zhì)薄弱，缺乏正確的人生觀、價值觀，以及懶惰、無目的、無計劃性等不良學習的習慣。因而當他們在學習過程中遇到困難時，比較容易產(chǎn)生知難而退的想法。

第二，由于許多的學生不能將個人理想同國家命運、社會發(fā)展相結(jié)合，因而缺乏一種持久的、內(nèi)在的動力，當遇到挫折時極易失去前進的目標和動力產(chǎn)生放棄逃避的消極情緒。

第三，他們當中的許多學生長期處于被動學習，因而體會不到學習所帶來的各種樂趣，當遇到失敗時也就很容易產(chǎn)生厭學情緒。

正是基于這種分析，我們才愈加感到，如何將職校生成功轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢▌趧蛹寄芎蛯ι鐣杏弥模锹殬I(yè)教育工作者的重要責任和應(yīng)有的任務(wù)。

二、職校生學習心理障礙分析

1.學習動機不當

從一般意義上說，人的一切活動都是受一定的動機支配，而動機又是激勵個體行動的心理動力。學習同樣也是受一定的動機激勵和支配的，這就是我們通常所說的“為什么學習”。因此我們可以看到，所謂學習動機是喚起學習進行學習活動、引導行為朝向一定的學習目標，并對此種學習活動加以維持、調(diào)節(jié)和強化的一種內(nèi)在力量。學習動機又可以加強并促進學習活動，對學習活動又可以激發(fā)、增強甚至鞏固學習動機。在現(xiàn)實的教學實踐中，我們普遍感到職校生學習目標不明確，而且忽略老師授課過程中所提出的具體教學要求或教學目標，學習沒有目標，從而失去了繼續(xù)學習的動力。此外，在許多學生的身上，學習的實用化傾向也表現(xiàn)得十分明顯，過分追求學習上的急功近利：對文化基礎(chǔ)課和思想品德課的學習很不情愿，結(jié)果更加表現(xiàn)出缺乏對學習的認知和內(nèi)在動力。

2.學習興趣失當

從筆者任教的學校來看，90%左右的學生有討厭理論課程的傾向，不管是專業(yè)理論課還是公共理論課。分析的結(jié)果是：職校生缺乏學習興趣的原因是多樣的。

首先，因?qū)W習內(nèi)容增加，難度加大失去學習興趣。進入職校后，各專業(yè)都有系列的專業(yè)課，專業(yè)課中抽象的理論多，能力要求高，部分學生由于原來基礎(chǔ)差，開始時沒有足夠的重視，學習跟不上進度了，學習中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。

其次，因邏輯抽象思維能力差，不適應(yīng)課程難度失去興趣。一些專業(yè)理論課的課程難度比較大，不容易理解，需要較強的抽象思維能力，但學生缺乏，加之在學習中見效慢，時間長，就失去了學習興趣。

還有，對所學專業(yè)沒有興趣，導致學習興趣降低。有的學生對所學專業(yè)不了解，在報讀時不是完全按自己的意愿選擇的該專業(yè)，結(jié)果不喜歡所學專業(yè)，從而逐漸得失去了學習的興趣。

3.學習情感缺乏

在學習活動中產(chǎn)生的種種情感稱為學習情感。不少職校生對學習不熱情，缺乏積極的學習情感體驗。學生常有學習焦慮緊張，怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶等不良學習情緒體驗；在思考問題的同時情緒緊張，常擔心被教師喊到回答問題。此外，教師的教學方式也讓學生體驗到消極的情緒，如有的教師上課習慣于“注入式”、“滿堂灌”，使許多學生霧里看花，對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，影響學習效果。長時間消極的學習情緒使學生產(chǎn)生厭學情緒和行為，不樂意學習。

4.意志品質(zhì)簿弱

意志是人在行動中自覺克服困難以實現(xiàn)預定目的的心理過程，表現(xiàn)在學習活動中的種種意志就是學習意志。依筆者在教學中的體驗來說，職校生在學習過程中，有近70%的學生缺乏恒心，學習沒有頑強拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，以致學習不能達到良好的效果。總體來說，由于意志力差，他們在學習過程中，常常是失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學不好越?jīng)]毅力去學，對某些知識的學習不能堅持到底，結(jié)果學習效果不佳。

5.懶惰、無目的、無計劃性

相當一部分職校生缺乏良好的學習習慣，沒有有效的學習方法。有資料顯示，當問到“你是否善于質(zhì)疑或多發(fā)問”時，有54．57%作了否定回答，遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學習責任，把學習當成休閑；62．08%沒有良好的自學習慣，表現(xiàn)為惰性大，依賴性強，學習不主動，課前不預習，課后不復習總結(jié)；65．34%的學生不善于安排和調(diào)整學習時間，整個學習過程無計劃，無目標，無措施；68．83%的學生上課時注意力不集中；74．71%的學生不關(guān)注老師平時授課時強化的內(nèi)容與例釋，課內(nèi)不做筆記，或根本不知如何聽課；有62．23%的學生不會結(jié)合實際靈活運用知識等等。這些調(diào)查和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)足以說明他們中的許多人都是學習不得法，或者說是不善于學習。

三、職校生健康學習心理的培養(yǎng)對策

上述分析說明，職校生的學習心理障礙，嚴重阻礙了其學習潛能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，影響其就業(yè)綜合能力的提高，如何幫助他們超越學習心理障礙，促進健康學習心理形成呢？筆者認為，至少應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.激發(fā)職校生的學習動機

學習動機不當是職校生普遍存在的問題，如何調(diào)動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立起積極的自我學習的觀念，激發(fā)學習動機是一個關(guān)鍵。幫助學生確立個人目標和方向，將個人未來的成長目標與今天的學習目標結(jié)合起來，并確定一個可以達到的理想定位，就可以避免今天學習無目的、無方向的狀態(tài)。

首先，學生是學習的主人，要求學生必須對自己今天的學習負責，但教師應(yīng)擔負起激發(fā)學生學習動機、發(fā)掘?qū)W生潛能的責任。教師應(yīng)在日常的教學中，使學生獲得成功的體驗，了解每位學生的興趣、需要與目標，掌握學生的認知基礎(chǔ)，設(shè)置學生通過努力可以完成的學習目標和活動，從而促使學生獲得成功的體驗。

其次，教師要積極的創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍。教師要掌握自己的教育目標和學生的學習目標，注重和諧的學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)將注意力集中在學生個人的成績、個人的獨特方法和能力上，而不要強調(diào)與別人進行比較，應(yīng)突出強調(diào)學習過程和學習任務(wù)的價值，而不要過分關(guān)注學習的結(jié)果。

再次，教師要幫助學生樹立“有進步就是成功”的新理念。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步和成績，對學生取得的成績給予表揚和鼓勵。在教學過程中要訓練學生對自己的學習結(jié)果進行評價，即使有點滴進步也要自我獎勵，這樣有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。

最后，教師要幫助職校生實現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換。初中階段，在有些師生的眼里，他們往往處于不利地位的角色，影響著他們的自尊、自信，對課堂學習反感、敵對。進入職校后，幫助他們改變過去的處于不利地位的角色，如擔任班團干部，學生會干部等，讓他們的自我觀念、成就動機等實現(xiàn)積極的改變。

2.培養(yǎng)職校生的學習興趣

筆者認為，培養(yǎng)職校生的學習興趣可以從以下幾個方面入手。

一是教師切實改進教學方法。在傳授很難引起學生興趣的知識時，教師要積極采用新穎的方法和案例來激發(fā)學生的學習興趣，盡量把枯燥無味的知識變?yōu)榻蚪蛴形兜膶W習體驗。

二是合理安排教學內(nèi)容。教學內(nèi)容要從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當。要求學校在抓理論教學的同時，大力開展實踐活動，努力將學生培養(yǎng)成為實用型的有較強動手能力的技術(shù)型人才。

三是及時幫助學生解決學習上的困難。要盡量創(chuàng)造條件，組織學生參加課外活動，讓他們在實踐中產(chǎn)生學習興趣，品嘗到學習的成就感和趣味感，并逐步形成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

此外，培養(yǎng)學習興趣，要與學生特長結(jié)合起來，學校應(yīng)有計劃、有步驟地開展多項活動，給學生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機會，激活他們的成功欲望。

3.養(yǎng)成職校生的良好的學習習慣

在不少職校生當中，有的學生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學尋求答案。教師要幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學習的習慣，力戒拖延和磨蹭。學校里的學習有嚴格的時間規(guī)定，還要養(yǎng)成復習舊課和預習新課的習慣。此外，教師要教會學生檢查作業(yè)的方法，使之養(yǎng)成細心檢查作業(yè)的習慣。

4.鍛煉職校生的意志品質(zhì)

教師要特別注意關(guān)心、鼓勵他們，要善于發(fā)現(xiàn)職校生表現(xiàn)出來的良好、積極的學習態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷加以強化，讓他們懷有成就感；要鼓勵他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折；要經(jīng)常為他們創(chuàng)造問題情境，不斷克服困難，以培養(yǎng)其意志品質(zhì)。不少職校生在個性及性格上有問題，如內(nèi)向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學?；顒又型丝s等，難以適應(yīng)學校的生活與學習，學習效果差。教師要幫助他們積極、主動、愉快地適應(yīng)新環(huán)境中的生活、學習，鼓勵他們與同學交往，為他們提供獨立辦事的機會，加強班集體的建設(shè)，使每個學生都感受到集體溫暖等；加強就業(yè)指導，培養(yǎng)學生競爭意識和服務(wù)精神。

“職校生就業(yè)難”是學生產(chǎn)生學習心理障礙的主要原因之一，要消除這種悲觀消極的心理，就必須有計劃地開展就業(yè)指導和就業(yè)咨詢工作，及時向?qū)W生公布人才市場的需求信息和對人才素質(zhì)的要求導向，幫助學生樹立積極的人生態(tài)度，通過專業(yè)技能的學習，鼓勵學生樹立敢于競爭、勇于拼搏的信心。

當然，職校生的學習心理障礙并非只有上述的表現(xiàn)，其解決對策也有其多樣性，還有待于我們在實踐中不斷探索，利用一切積極因素，引導他們正確地克服學習中的心理障礙，使他們能正確認識自己，恰當?shù)卦u價自己，提高他們的學習積極性。我們堅信，只要立足實際，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學生身心健康發(fā)展和教師教育教學水平進一步提高的局面。

［1］燕國材．學習心理學［M］．北京：警官教育出版社，1998.

［2］石卉．中專生學習心理障礙表現(xiàn)、成因及對策［J］．鄭州牧業(yè)工程高等專科學校學報，2001，（5）.

［3］王秋梅，孫文永．學生心理健康教育［M］.北京：中國商業(yè)出版社，2007.

［4］陳選華．大學生心理學基礎(chǔ)［M］.北京：中國科學技術(shù)大學出版社，2004.

Analyses and Countermeasures on Weary Feeling of Vocational School Students

WANG Yong
（Tianjin 2nd Commercial School， Tianjin 300193）

Many vocational students do not cherish the opportunity of learning and gradually become weary in the years of study， and even give up their opportunities from self－improvement to success．This must draw our attention．Vocational school students are lack of learning methods，interests，and good study habits．Therefore，starting from these and taking effective ways to promote learning has become the more urgent task of the daily teaching．

vocational school students＇study； learning psychology； learning motivation； interest training；strategy

G442

A

1008-9055（2010）02-0070-03

2009-11-17

王勇（1962－），男，漢族，天津市人，天津市第二商業(yè)學校講師。研究方向：職業(yè)教育。

責任編輯：劉文華 張 旭