楊 越

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要求為依據(jù)，通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神，強化大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，開發(fā)、提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、能力和精神品質(zhì)，使其具備一定的創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而實現(xiàn)成才。從大學生思政工作角度來看，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實踐過程，也是對當代大學生獨立創(chuàng)新、開拓進取、領(lǐng)導能力、合作意識等“開創(chuàng)性人格”的有效培養(yǎng)過程，貼近學生需求，符合學生自我成長和發(fā)展的需要。

一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的特征

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是中國21世紀教育改革的主旋律，也是順應當今社會時代變革和科學發(fā)展的有效途徑。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育具有以下幾個顯著特征。

1.差異性

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育主要不是為了追求發(fā)明，發(fā)現(xiàn)人類尚未發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的東西，而是為了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、能力和人格；同時，要積極保護在不同年級、不同年齡段的學生以及不同學生的個體特點，以免扼殺學生的個性，扼殺學生個體的創(chuàng)造性。

2.全面性

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要求引導學生掌握全面的、包羅萬象的基礎(chǔ)知識，以開發(fā)學生各個方面的潛能，使學生在德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展，同時還要注重對興趣、觀察、情感與意志等非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，從而使學生憑借整體素質(zhì)去解決問題,探索實踐，創(chuàng)新發(fā)展。

3.開放性

創(chuàng)新教育不是狹隘的、孤立的活動，不應局限于小范圍的理論和實踐探索，束縛在教材的枯燥規(guī)范中，只有用與時俱進的創(chuàng)新方法，進行學生的思想政治教育工作，才能使學生們開闊視野，集思廣益，發(fā)揮創(chuàng)造性的潛能。

4.探索性

創(chuàng)新教育離不開對問題的探究，沒有探究，就不可能有創(chuàng)造性的學習與應用，應當鼓勵學生們獨立思考、積極探索、付諸實踐，提出獨到的見解、設(shè)想和獨特的做法。

二、大學生開創(chuàng)性人才的素質(zhì)能力要求

開創(chuàng)性人才是有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的知識型人才。培養(yǎng)開創(chuàng)性人才應該把重點放在人才的基本素質(zhì)、技能的培養(yǎng)上，我認為主要有以下幾點。

1.具有堅定的信念和崇高的理想

這是開創(chuàng)性人才最基本的政治素質(zhì)。因為只有人生具備了堅定的信念和崇高的理想,才會有奮斗的動力和不懈的追求。把個人的命運同黨和人民的命運緊密聯(lián)系起來，把振興中華作為創(chuàng)新開拓的動力，把人生價值的實現(xiàn)融匯于現(xiàn)代化建設(shè)的實踐中。只有這樣，才會目光遠大，勇于探索，在當前或未來的社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中作出創(chuàng)造性貢獻。

2.具備寬厚扎實的文化知識和專業(yè)技能

這是開創(chuàng)性人才的文化素質(zhì)。因為創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力必須以廣博的知識為依托。往往當知識量積累到一定程度，具備多學科的豐富知識時才能產(chǎn)生新質(zhì)的思想和實踐?，F(xiàn)代科學的發(fā)展呈現(xiàn)出綜合化、整體化的趨勢，我們面對的有科學技術(shù)問題、經(jīng)濟問題、生態(tài)環(huán)境問題和倫理道德問題等。要在這些領(lǐng)域創(chuàng)造新知，沒有科學文化素質(zhì)是不行的。

3.具有較高的實踐能力和團隊精神

這是開創(chuàng)性人才的能力素質(zhì)。對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才來說，政治素質(zhì)是保障，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，但是超強的動手能力、溝通能力、交際能力和團隊合作等也不容忽視，因為這決定著開創(chuàng)性人才最終的奮斗成果是否可以轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，是否能推動人類社會進步和發(fā)展，這是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中決定性、關(guān)鍵性的一個環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育下大學生開創(chuàng)性人才培養(yǎng)的途徑

大學生開創(chuàng)性人才的培養(yǎng)，呼喚嶄新的思政教育理念和創(chuàng)新模式，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，正是在新時期新背景下切合開創(chuàng)性人才培養(yǎng)的有效途徑。我認為高校培養(yǎng)大學生開創(chuàng)性人才培養(yǎng)應重視以下幾個環(huán)節(jié)。

1.把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神作為學生理想信念教育的重要內(nèi)容

通過不斷教育和引導大學生全面理解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的深刻含義，使其認識到對大學生而言創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不僅是自我成長的需要，而且是一種信念和素質(zhì)，是實現(xiàn)人生價值的重要途徑。通過創(chuàng)業(yè)教育增強大學生的事業(yè)心和社會責任感，鑄就創(chuàng)業(yè)理想、艱苦創(chuàng)業(yè)精神、堅韌不拔的意志、敢為人先的品格等。高?？梢砸ㄟ^自主創(chuàng)業(yè)成功的先進典型，引導大學生增強自主創(chuàng)業(yè)的信心。我所在的錢江學院，通過成立未來企業(yè)家協(xié)會、“財富講壇”創(chuàng)業(yè)講壇和創(chuàng)意沙龍等，邀請了社會知名專家、成功人士，分享創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，使學生大大開闊了眼界，增強了信心。

2.把培養(yǎng)大學生自主獲取創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新智慧作為培養(yǎng)開創(chuàng)性人才的重要保障

開創(chuàng)性人才在掌握扎實的專業(yè)知識和豐富的非專業(yè)知識的同時，還應該掌握管理、財務、法律、職業(yè)規(guī)劃等創(chuàng)業(yè)知識，并融入到學校整體的教育教學體系。同時，高校的每門學科都要根據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標和內(nèi)容來確定課程內(nèi)容，主要側(cè)重創(chuàng)業(yè)社會知識、專業(yè)技能知識、經(jīng)營管理知識、生活知識、職業(yè)知識等內(nèi)容的滲透；有針對性地開設(shè)一些人文課程，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，增強學生的文化底蘊；開設(shè)更多的設(shè)計性、綜合性、研究性的實驗課程，促使教學與研究課題相結(jié)合；開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐活動課程，加大實驗、實習和社會實踐等教學環(huán)節(jié)的比重。

錢江學院通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，并撥專項經(jīng)費，從教學層面系統(tǒng)推動學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐指導工作，使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠?qū)崿F(xiàn)第一課堂與第二課堂以及實踐與教學的緊密結(jié)合。教研室設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系涉及到創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)模擬四個層次板塊共十四門課程。2009年4月開始，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展課在2008級學生中以自由報名的方式進行試點授課，主要由接受創(chuàng)業(yè)實訓師資班培訓的教師上課，目前已先后有23個班約700名學生上課。另外，據(jù)不完全統(tǒng)計，我院先后有200多名學生參加了社會其他機構(gòu)組織的創(chuàng)業(yè)培訓。

3.把提高大學生創(chuàng)業(yè)能力和實踐技能作為培養(yǎng)開創(chuàng)性人才的關(guān)鍵要素

創(chuàng)業(yè)實踐能力是開創(chuàng)性人才的一種核心能力。開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學生的學習能力，如知識獲取、接受、轉(zhuǎn)化與應用；創(chuàng)新能力，如把創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的科研、管理和實踐動手能力，化解外界風險，取得竟爭優(yōu)勢；組織領(lǐng)導能力，如對人員的指揮、調(diào)動、協(xié)調(diào)以及對非人力資源的集中分配、調(diào)度、使用能力；管理能力，包括經(jīng)首決策能力、分析判斷能力、指揮協(xié)調(diào)能力、抵御和化解風險的能力和信息處理能力等。為此，高校應該積極設(shè)計相關(guān)載體和平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，升華創(chuàng)新意識。如通過積極組織學生開展“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、ERP沙盤對抗大賽等，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓練體系，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。如通過成立學生科技開發(fā)和創(chuàng)業(yè)服務中心（校園創(chuàng)業(yè)基地），為學生提供場地環(huán)境、專業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培訓等相關(guān)服務，以用來孵化學生獨特的創(chuàng)意和實際的項目。目前為止，從我院創(chuàng)業(yè)基地走出并成功注冊公司的已有幾十家，其中有五家公司各獲得五萬元至八萬元不等、共計39萬元的省、市創(chuàng)業(yè)資助，獲得多項發(fā)明專利，大大豐富了開創(chuàng)性學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學習實踐，擴大了高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的功能。

大學生開創(chuàng)性人才的培養(yǎng)，是一個長期的過程，不能希求于一朝一夕，一蹴而就。要堅持滲透性原則，在長期的教學、服務等育人過程中，通過創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，切實提高學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，進而為時代進步和社會發(fā)展輸送大批優(yōu)秀人才。

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