郝 雷

（河北師范大學(xué) 教育學(xué)院，河北 石家莊 050011）

一、漢語(yǔ)教師志愿者產(chǎn)生的背景

1.漢語(yǔ)的國(guó)際地位日益提升

漢語(yǔ)是一門承載著悠久歷史和豐富文化內(nèi)涵的語(yǔ)言，在歷史上漢語(yǔ)曾隨著古代中國(guó)的強(qiáng)盛而成為東方最具影響力的語(yǔ)言。早在兩漢、三國(guó)時(shí)期漢語(yǔ)就開始逐步被亞洲許多國(guó)家所接受，在越南、朝鮮半島、日本、中亞等地區(qū)廣為傳播。唐代時(shí)期國(guó)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情空前高漲，不僅有大批來(lái)華留學(xué)的學(xué)生，而且唐朝也曾派遣官員出國(guó)教授漢語(yǔ)。明清時(shí)期不僅海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)大大增加，而且其地區(qū)范圍擴(kuò)展到了歐洲［1］。

但到二十世紀(jì)上半葉，內(nèi)憂外患使得中國(guó)的國(guó)力日漸衰落，昔日文化強(qiáng)國(guó)的地位不復(fù)存在，導(dǎo)致了漢語(yǔ)和漢文化在世界上的影響力大大減弱。新中國(guó)成立以后，中國(guó)逐漸從積弱貧瘠中重新站了起來(lái)。改革開放后，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和綜合國(guó)力的日漸強(qiáng)盛，中國(guó)已成為世界第一大出口國(guó)，第二大貿(mào)易體，第三大經(jīng)濟(jì)體。與此同時(shí)，在日漸提升的國(guó)際地位和日益頻繁的國(guó)際交往中，漢語(yǔ)也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。目前漢語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的五種官方語(yǔ)言之一。多個(gè)國(guó)家的政要都開始學(xué)習(xí)中文并強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性。與此同時(shí)，許多國(guó)家都將中文教育納入其本國(guó)的教育體系當(dāng)中，并給予高度重視。法國(guó)教育部專門設(shè)立了“漢語(yǔ)總督學(xué)”一職，負(fù)責(zé)法國(guó)的漢語(yǔ)教育工作。美國(guó)的大學(xué)理事會(huì)已經(jīng)正式批準(zhǔn)美國(guó)高中開設(shè)漢語(yǔ)課程，并在大學(xué)承認(rèn)學(xué)分。同時(shí)，在美國(guó)的大學(xué)入學(xué)統(tǒng)考中，漢語(yǔ)也作為高考的一個(gè)外語(yǔ)科目［2］。泰國(guó)政府將漢語(yǔ)作為泰國(guó)的第一外語(yǔ)，在其所有40多所大專院校中都設(shè)有中文系。在歐洲、亞洲和非洲等許多國(guó)家或地區(qū)中，漢語(yǔ)課程已開始被列為必修課［3］。

這兩年世界范圍內(nèi)出現(xiàn)的“漢語(yǔ)熱”也隨著漢語(yǔ)國(guó)際地位的提升在不斷升溫。中國(guó)國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)家漢辦”）主任許琳介紹說(shuō)：“現(xiàn)在全世界有109個(gè)國(guó)家，3000多所高等學(xué)校開設(shè)了漢語(yǔ)課程。特別是中小學(xué)開設(shè)漢語(yǔ)課的熱情越來(lái)越高。”目前泰國(guó)有1000多所中小學(xué)開設(shè)了漢語(yǔ)課，學(xué)習(xí)人數(shù)有30多萬(wàn)。美國(guó)開設(shè)漢語(yǔ)課的學(xué)校從三年前的只有200所學(xué)校，發(fā)展到現(xiàn)在的1000多所學(xué)校，僅中學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的人數(shù)就從2萬(wàn)增加到了10萬(wàn)。英國(guó)開設(shè)漢語(yǔ)課程的中學(xué)從150所增加到500所，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到了7萬(wàn)多。俄羅斯開設(shè)中文課程的學(xué)校有150所。德國(guó)有200多所公立中學(xué)開設(shè)了中文課［4］。而2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉行和2010年上海世博會(huì)的即將開幕，更極大地促進(jìn)和提升了漢語(yǔ)的使用價(jià)值、資訊價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和戰(zhàn)略價(jià)值［5］。

通過(guò)上述情況我們可以看出，漢語(yǔ)正在成為一門被世界各國(guó)廣泛認(rèn)可的國(guó)際性語(yǔ)言，其國(guó)際地位和重要性正在逐漸顯現(xiàn)。

2.漢語(yǔ)國(guó)際推廣的重要性日漸凸顯

隨著“漢語(yǔ)熱”在全球的快速升溫，漢語(yǔ)國(guó)際推廣的重要性越來(lái)越明確地顯現(xiàn)出來(lái)。這不僅來(lái)自于中國(guó)本身的強(qiáng)烈需要，而且來(lái)自于世界各國(guó)的強(qiáng)烈需要，甚至來(lái)自于漢語(yǔ)自身發(fā)展的強(qiáng)烈需要。

（1）中國(guó)的需要。漢語(yǔ)是我們民族的象征，是漢文化的基礎(chǔ)和載體。漢語(yǔ)興，則文化盛。為了弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，推動(dòng)中國(guó)重回世界文化強(qiáng)國(guó)的行列，漢語(yǔ)的對(duì)外推廣無(wú)疑具有極其重要的意義。它不僅是我國(guó) “軟國(guó)力”的核心，而且是“硬國(guó)力”的一個(gè)重要表現(xiàn)。漢語(yǔ)的國(guó)際影響力是我國(guó)國(guó)際地位的體現(xiàn)，同樣它還能促進(jìn)中國(guó)的不斷發(fā)展壯大。對(duì)于和平崛起的中國(guó)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)重要的戰(zhàn)略資源。漢語(yǔ)的國(guó)際推廣不僅僅是為了經(jīng)貿(mào)發(fā)展、國(guó)力顯現(xiàn)，更是為了與其他國(guó)家和民族取長(zhǎng)補(bǔ)短、彼此理解、互通有無(wú)。世界渴望了解中國(guó)，中國(guó)更需要走向世界。當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，語(yǔ)言和文化的競(jìng)爭(zhēng)日漸凸顯出來(lái)。語(yǔ)言地位的不平等導(dǎo)致了科技的發(fā)明、推廣和使用方面增加了財(cái)富分配的不公。因此，在全球化大潮下，積極使?jié)h語(yǔ)走向世界，既是我們文化抵御的策略，又是文化發(fā)展的方針［6］。

（2）世界的需要。漢語(yǔ)不僅是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，而且是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際地位的攀升，中國(guó)所具備的龐大市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力正在被世界其他國(guó)家廣泛認(rèn)同。本輪經(jīng)濟(jì)危機(jī)后中國(guó)率先走出低谷，并成為世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)跑的火車頭，讓世界更加清楚認(rèn)識(shí)到，中國(guó)作為當(dāng)今政治經(jīng)濟(jì)大國(guó)，蘊(yùn)含著巨大的潛在價(jià)值。世界其他國(guó)家為了自身的利益與發(fā)展，都不能忽視同中國(guó)的往來(lái)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來(lái)，在日趨擴(kuò)大的國(guó)際交往中漢語(yǔ)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在文化、科技、商貿(mào)、教育、衛(wèi)生、旅游等方面都少不了掌握漢語(yǔ)、通曉漢文化的人才。漢語(yǔ)已經(jīng)成為增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、擴(kuò)大就業(yè)、提高收入的重要憑借。正是基于這些因素，很多國(guó)外的官方文化教育機(jī)構(gòu)同民間組織一起致力于廣泛開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目和活動(dòng)，使得國(guó)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)激增。

（3）漢語(yǔ)本身的需要。漢語(yǔ)言和漢文化博大精深、蘊(yùn)含豐富，有著強(qiáng)烈的吸引力和穿透力。但其本身也需要與世界其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀語(yǔ)言和文化相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短、吸收精華、充實(shí)自身，以謀求更好、更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。我們不僅要傳承本民族的文化，更要將它不斷發(fā)揚(yáng)光大。

3.漢語(yǔ)對(duì)外推廣缺乏師資力量

世界各國(guó)對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求在不斷增長(zhǎng)，但與此不相協(xié)調(diào)的卻是漢語(yǔ)教師的大量匱乏，全球許多國(guó)家都面臨著漢語(yǔ)教師荒的情況。據(jù)《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》所給出的數(shù)字，僅2005年在海外就有將近4000萬(wàn)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，而漢語(yǔ)教師卻只有4萬(wàn)人，全球?qū)ν鉂h語(yǔ)教師與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)的師生比大致為1∶1000，這個(gè)比例嚴(yán)重失調(diào)。到2010年，預(yù)計(jì)全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生將會(huì)達(dá)到1億人。而到2015年，僅美國(guó)就至少需要7000名中文老師［7］。韓國(guó)、泰國(guó)、日本、馬來(lái)西亞、印度尼西亞等亞洲國(guó)家的漢語(yǔ)教師的缺口更加巨大。馬來(lái)西亞缺少漢語(yǔ)教師9萬(wàn)人，印度尼西亞缺少漢語(yǔ)教師為10萬(wàn)人［8］，而屆時(shí)全球?qū)⒅辽傩枰?00萬(wàn)人從事對(duì)漢語(yǔ)的教師才能基本滿足需求［9］。國(guó)家漢辦主任許琳就曾在“世界漢學(xué)大會(huì)2007”上提出，當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際推廣的最大局限就是無(wú)法滿足海外對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提出的師資要求。而這一巨大的漢語(yǔ)教師缺口也將成為限制我國(guó)漢語(yǔ)推廣事業(yè)良好、高速發(fā)展的最大瓶頸。

4.借鑒國(guó)外語(yǔ)言推廣的成功經(jīng)驗(yàn)

世界主要國(guó)家很早就開始重視本國(guó)語(yǔ)言和文化的對(duì)外推廣工作，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間在這方面的探索研究積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)和推廣的方式方法，對(duì)于漢語(yǔ)的國(guó)際推廣有一定的借鑒作用。

美國(guó)國(guó)務(wù)院早在1938年就設(shè)立了專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)外文化方面的事務(wù)。美國(guó)民間機(jī)構(gòu)更積極致力于英語(yǔ)的對(duì)外推廣。這些組織不僅從財(cái)力、物力上鼎力支持，更大量選拔、培養(yǎng)、派遣英語(yǔ)教學(xué)人員和志愿者教師赴海外教學(xué)。

西班牙在二十世紀(jì)八十年代末、九十年代初期就成立了負(fù)責(zé)其語(yǔ)言推廣的機(jī)構(gòu)——西班牙國(guó)際合作所和塞萬(wàn)提斯學(xué)院。西班牙國(guó)際合作署每年向亞洲、非洲、大洋洲和阿拉伯地區(qū)的30多個(gè)國(guó)家派遣大量教師赴海外從事語(yǔ)言教學(xué)工作。塞萬(wàn)提斯學(xué)院則通過(guò)在海外開設(shè)西班牙語(yǔ)教學(xué)課程、教師培訓(xùn)和外派語(yǔ)言教師的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)其推廣西班牙語(yǔ)和文化的目的［10］。

法國(guó)政府設(shè)置包括總統(tǒng)和總理及其附屬機(jī)構(gòu)在內(nèi)的多個(gè)重要部門專門負(fù)責(zé)法語(yǔ)的推廣工作，與此同時(shí)也在全世界廣泛設(shè)立法國(guó)文化中心、建立法語(yǔ)學(xué)校［11］。每年法國(guó)都會(huì)向這些教育文化機(jī)構(gòu)派遣大量的語(yǔ)言教師，以輔助其法語(yǔ)和法國(guó)文化的推廣工作。

日本文部省于1984年和1985年就公布文件提出要大量培養(yǎng)和外派對(duì)外日語(yǔ)教師。日本國(guó)會(huì)設(shè)立“國(guó)際交流基金會(huì)”專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。2002年，國(guó)際交流基金會(huì)已經(jīng)向世界36個(gè)國(guó)家的64個(gè)機(jī)構(gòu)派遣了大量日語(yǔ)專家或日語(yǔ)教師［12］。

從上述國(guó)家對(duì)外推廣其語(yǔ)言的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，成立語(yǔ)言推廣的專門負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)并招募、培訓(xùn)和外派語(yǔ)言教師已經(jīng)成為各國(guó)普遍采用的方法。我國(guó)由于在漢語(yǔ)國(guó)際推廣方面起步晚、經(jīng)驗(yàn)少，因此學(xué)習(xí)國(guó)外語(yǔ)言推廣的成功方法和經(jīng)驗(yàn)是大有裨益的。這些也為我國(guó)開始招募、培訓(xùn)和外派漢語(yǔ)教師志愿者提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、漢語(yǔ)教師志愿者的成立與發(fā)展

1.漢語(yǔ)教師志愿者的成立

漢語(yǔ)對(duì)外推廣已經(jīng)成為我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成環(huán)節(jié)，受到了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。在借鑒了國(guó)外語(yǔ)言推廣的成功經(jīng)驗(yàn)后，1987由教育部、財(cái)政部、外交部、商務(wù)部、文化部和國(guó)家發(fā)改委等十二個(gè)國(guó)家部委共同組織成立了國(guó)家漢辦，負(fù)責(zé)漢語(yǔ)對(duì)外推廣的所有具體工作。

由于我國(guó)當(dāng)前情況下從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的師資數(shù)量與實(shí)際需求相差過(guò)于懸殊，為了這一亟待解決的問(wèn)題，同時(shí)也為了盡快與世界各國(guó)在語(yǔ)言、文化、教育等各領(lǐng)域加強(qiáng)合作與交流，教育部批準(zhǔn)了國(guó)家漢辦制定的《國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者計(jì)劃》，并于2004年3月26日起正式實(shí)施。這是中國(guó)第一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模招募、培訓(xùn)、派遣漢語(yǔ)教師志愿者到世界各國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作的計(jì)劃。該計(jì)劃充分利用了我國(guó)作為母語(yǔ)國(guó)漢語(yǔ)人才資源豐富的優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)當(dāng)前世界漢語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)。

2003年，為了在派遣志愿者工作方面提前做一些有益的嘗試，國(guó)家漢辦分別向菲律賓、泰國(guó)派遣了40余名志愿者教師，并通過(guò)此次活動(dòng)，為日后大批量外派志愿者積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.漢語(yǔ)教師志愿者的發(fā)展

從2004年3月26日 《國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者計(jì)劃》正式實(shí)施起至2009年末這六年期間，漢語(yǔ)教師志愿者的整體情況有了較大的發(fā)展。

首先，從志愿者教師人數(shù)的增長(zhǎng)情況來(lái)看，增長(zhǎng)的幅度越來(lái)越大。2004年僅向國(guó)外派出了兩百多人，從2005年開始，由于海外需求數(shù)量的逐年增加，國(guó)家漢辦加大了向海外選派漢語(yǔ)教師志愿者的力度。2006年國(guó)家漢辦共派遣了一千多名漢語(yǔ)教師志愿者。到2008年底，國(guó)家漢辦已累計(jì)派出了五千多名志愿者教師。截止到2009年末，國(guó)家漢辦在全球范圍內(nèi)共派遣了將近八千位志愿者教師［14］。在短短六年間漢語(yǔ)教師志愿者數(shù)量的增長(zhǎng)幅度已經(jīng)達(dá)到40倍，且隨著各國(guó)申請(qǐng)漢語(yǔ)教師志愿者需求的不斷增加，志愿者教師人數(shù)增長(zhǎng)的幅度還將繼續(xù)擴(kuò)大。漢語(yǔ)教師志愿者已經(jīng)成為了一個(gè)大規(guī)模的群體。

其次，在漢語(yǔ)教師志愿者人員的選擇方面，年齡上有年輕化的趨勢(shì)。2004年初招志愿者教師時(shí)，年齡的上限限定在65歲，2009年1月最新頒布的 《漢語(yǔ)教師志愿者工作管理辦法》中明確規(guī)定，志愿者教師的年齡應(yīng)在22—50歲之間。而多個(gè)省份在招募志愿者教師時(shí)將年齡上限限定為45歲以下，有些省份（如黑龍江、河北）甚至提出最高上限為35歲或30歲，使得志愿者教師隊(duì)伍越來(lái)越呈年輕化的態(tài)勢(shì)。而在學(xué)歷方面，越來(lái)越多的高學(xué)歷人才加入到漢語(yǔ)教師志愿者隊(duì)伍中來(lái)。根據(jù)這幾年漢語(yǔ)教師志愿者報(bào)名和錄入的情況顯示，具有碩士學(xué)歷的人員在逐步增多，近兩年甚至出現(xiàn)了不少具有博士學(xué)歷的人員。在漢語(yǔ)教師志愿者的能力方面，管理部門越來(lái)越重視他們的個(gè)人綜合素質(zhì)、溝通協(xié)作能力和中華才藝方面的技能。這些不僅在招募志愿者教師時(shí)有所體現(xiàn)，而且在培訓(xùn)過(guò)程中也有所反映。

再次，參與招募選拔漢語(yǔ)教師志愿者區(qū)域范圍越來(lái)越廣。漢語(yǔ)教師志愿者的招募選拔從起初僅在福建、海南、云南等少數(shù)幾個(gè)省份開展，到目前全國(guó)除西藏、貴州、青海等少數(shù)幾個(gè)省份尚未參與外，全國(guó)在省、自治區(qū)、直轄市共29個(gè)地區(qū)廣泛開展志愿者教師的招募選拔工作，為漢語(yǔ)教師志愿者隊(duì)伍提供了更廣闊的選擇空間和更充足的后備力量。

最后，漢語(yǔ)教師志愿者赴任的國(guó)家逐步增多，區(qū)域范圍也逐步擴(kuò)大，任教機(jī)構(gòu)的層次也越來(lái)越豐富。從初期漢語(yǔ)教師志愿者僅赴東南亞少數(shù)幾國(guó)任教，到2006年國(guó)家漢辦向全球38個(gè)國(guó)家派遣志愿者教師，2008年外派的國(guó)家數(shù)量增至五十多個(gè)。截止到2009年，志愿者教師赴任國(guó)家數(shù)量上升到68個(gè)［15］，遍及亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、大洋洲和非洲等幾大洲。與此同時(shí)漢語(yǔ)教師志愿者的任教單位也從中小學(xué)擴(kuò)大到幼兒園、補(bǔ)習(xí)學(xué)校、成人學(xué)校、大中專院校、職業(yè)學(xué)校等不同層次或類型的教育機(jī)構(gòu)。

［1］董明.青史留名的古代對(duì)外漢語(yǔ)教師［J］.暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）：35-40.

［2］http：//learning.sohu.com/2004/04/15/97/article2198 49799.shtm l.

［3］李莎.發(fā)展國(guó)際漢語(yǔ)教育推動(dòng)和諧世界建設(shè)［J］.合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（5）：120-122.

［4］http：//www.chinanews.com.cn/gn/news/2009/03-12/1599114.shtm l.

［5］李瑞晴.海外孔子學(xué)院發(fā)展淺析［J］.八桂僑刊，2008（1）：52-56.

［6］王悅欣，王剛.漢語(yǔ)走向世界的理性思考［J］.河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（4）：138-141.

［7］［9］呂浩雪，李聯(lián)明，胡燕華.國(guó)際漢語(yǔ)推廣的理念與策略［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（7）：72-74.

［8］http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/32/info363 2.htm.

［10］［11］［12］張西平，柳若梅.世界主要國(guó)家語(yǔ)言推廣政策概覽［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008：90-93，112-115，221.

［13］http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/32/info363 2.htm.

［14］ ［15］http：//www.hanban.edu.cn/zhiyuanzhe_more.php?ithd=zyzxm.