許繼安

（徐州師范大學(xué) 管理學(xué)院，江蘇 徐州 221009）

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下大學(xué)生實(shí)踐教育探析

許繼安

（徐州師范大學(xué) 管理學(xué)院，江蘇 徐州 221009）

本文介紹了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì)，詳細(xì)闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)實(shí)踐教育在培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面的重要作用，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)實(shí)踐教育是提高大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵舉措，是我國(guó)高等教育穩(wěn)定發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

大學(xué)生 實(shí)踐教育 就業(yè)能力

一、我國(guó)高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

在當(dāng)前大學(xué)連年擴(kuò)招和國(guó)際金融危機(jī)形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)能力情況日趨嚴(yán)峻。從2008年下半年開(kāi)始爆發(fā)的國(guó)際金融危機(jī)影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)引發(fā)了我國(guó)大量中小型企業(yè)裁員甚至破產(chǎn)，大學(xué)生就業(yè)難更加凸顯出來(lái)。自1999年實(shí)行高校擴(kuò)招以來(lái)，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升。權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示，2008年全國(guó)高校畢業(yè)生532萬(wàn)人，全國(guó)平均就業(yè)率為70%。2009年中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)又再創(chuàng)新高——達(dá)到610萬(wàn)人，加上100多萬(wàn)人歷年沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生，求職的大學(xué)生已逾700萬(wàn)人。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)截至2009年7月1日，2009屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)68%，415萬(wàn)人就業(yè)，這就意味著還有約285萬(wàn)大學(xué)生仍處于未就業(yè)狀態(tài)。

大學(xué)生的就業(yè)能力能否適應(yīng)用人單位的需求直接影響大學(xué)生就業(yè)的層次和質(zhì)量。在有一大批畢業(yè)生求職無(wú)門(mén)的同時(shí)也有為數(shù)不少的用人單位在感慨招不到理想的大學(xué)畢業(yè)生，而近年的高職高專的畢業(yè)生就業(yè)率逐年趕超本科生和研究生，這種現(xiàn)象反映了大學(xué)教育產(chǎn)品與社會(huì)需要的脫節(jié)，突出地體現(xiàn)了大學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的缺失。大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的“校園標(biāo)準(zhǔn)”，而社會(huì)的評(píng)價(jià)可能就是“不選優(yōu)生選差生，不問(wèn)成績(jī)問(wèn)酒量”的“社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”。校園標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的差別反映了學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的矛盾，尤其反映出了大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力的缺失。大學(xué)生是我國(guó)的重要人力資源，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中之所以面臨巨大的壓力，除了高校連年擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)劇增，高等學(xué)校地域分布不合理、相關(guān)就業(yè)政策不完備等固有因素外，最主要的障礙還在于大學(xué)生本身就業(yè)能力的缺失，缺乏人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)、科研訓(xùn)練等方面的實(shí)踐能力，不能適應(yīng)用人單位的需要。

二、實(shí)踐教育的主要內(nèi)涵及其重要意義

實(shí)踐教育是指圍繞教學(xué)活動(dòng)目的而開(kāi)展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。它既包括認(rèn)識(shí)、探索自然規(guī)律，掌握技術(shù)知識(shí)而開(kāi)展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又包括為解決實(shí)際的生產(chǎn)和社會(huì)問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力而開(kāi)展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐，還包括以了解社會(huì)和國(guó)情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐。［1］

聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的第38屆國(guó)際教育會(huì)議指出：“把理論知識(shí)用于實(shí)踐，以及學(xué)生參加勞動(dòng)，是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，它們通過(guò)提供與外界包括與勞動(dòng)界更多的接觸，促進(jìn)學(xué)生品格的全面發(fā)展?！边@一論述對(duì)于實(shí)踐教育的意義作了比較完整的概括，充分說(shuō)明了實(shí)踐在教育中的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐教育有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；有助于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力；有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)；有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力；有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道與資源；有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高人格素養(yǎng)和綜合能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生人際交往、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總之，實(shí)踐是學(xué)生了解理論和知識(shí)的社會(huì)意義和人生意義的重要條件，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生獲得完全的知識(shí)而不是抽象的、片面的知識(shí)的必要條件，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。實(shí)踐可以很好地解決社會(huì)需求與學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，實(shí)踐教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。加強(qiáng)實(shí)踐教育己經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。［1］

三、高校實(shí)踐教育存在的主要問(wèn)題

1.主觀認(rèn)識(shí)上，對(duì)實(shí)踐教育重視不夠。具有“重理論輕實(shí)踐，重課堂輕課外”的傾向，缺乏高水平教師的參與，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)的重視與指導(dǎo)。

2.客觀條件上，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高。由于社會(huì)條件的變化，確實(shí)存在實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足、一些企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生等問(wèn)題，以致一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”。校外實(shí)習(xí)受到人力、財(cái)力、物力、距離、安全、協(xié)調(diào)關(guān)系等因素的影響，實(shí)施起來(lái)還有很多不可控的因素。

3.組織管理上，政策不到位，資源難共享。如教學(xué)工作量計(jì)算不盡合理，則會(huì)影響教師參與指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性。

4.實(shí)施環(huán)節(jié)上，學(xué)生主動(dòng)參與程度不夠，部分教師指導(dǎo)不力。目前實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)大多是由學(xué)校組織、教師安排，部分教師忙于自己的科研項(xiàng)目等事項(xiàng)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受與執(zhí)行，實(shí)踐教學(xué)效果不甚理想。

5.實(shí)踐教育形式上，缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程實(shí)踐教育的整體設(shè)計(jì)。

6.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合程度還不到位，實(shí)踐教育效果難以評(píng)價(jià)，實(shí)踐教育研究還不充分。

四、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下加強(qiáng)實(shí)踐教育的對(duì)策與建議

江澤民同志在十六大報(bào)告中指出“實(shí)踐沒(méi)有止境，創(chuàng)新也沒(méi)有止境。我們要突破前人，后人也必然會(huì)突破我們”。轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，探索融合知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的新的育人模式，是加強(qiáng)大學(xué)實(shí)踐教育的當(dāng)務(wù)之急。［2］當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教育提出了更高的要求。針對(duì)現(xiàn)階段高校的實(shí)踐教育狀況，高校應(yīng)積極進(jìn)行實(shí)踐教育改革，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.設(shè)立實(shí)踐教育學(xué)分制。改革理論教學(xué)內(nèi)容，把運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)過(guò)程的核心地位，將部分教學(xué)內(nèi)容移至課外，設(shè)置一定的課外學(xué)分，要求學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加科研課題、學(xué)術(shù)講座、專家座談等活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。教師不僅要在課堂上幫助學(xué)生掌握科研知識(shí)和科研方法，還要培養(yǎng)他們的科研思維，引導(dǎo)他們積極思考，展開(kāi)討論和辯論，布置一些具有一定研究?jī)r(jià)值的和生產(chǎn)生活實(shí)際密切聯(lián)系的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、調(diào)查研究、總結(jié)分析等提出自己的觀點(diǎn)。

3.加強(qiáng)與業(yè)界、行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通與聯(lián)系。根據(jù)專業(yè)需求和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，與業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系，使企業(yè)參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，參與培養(yǎng)方案的修訂與教學(xué)評(píng)估，形成大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界之間的良性循環(huán)，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供良好條件。

4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的實(shí)踐性要求。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作，根據(jù)實(shí)際需要，安排部分學(xué)生到企業(yè)結(jié)合實(shí)際工作做畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。

5.注重實(shí)踐教育與科技創(chuàng)新相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、沙盤(pán)模擬大賽、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和延伸，在更高的層次上實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取。

6.加強(qiáng)大學(xué)生的人文教育和素質(zhì)教育，如環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社交禮儀等。當(dāng)前，高校學(xué)生就業(yè)是一個(gè)涉及社會(huì)方方面面的深遠(yuǎn)命題。加強(qiáng)實(shí)踐教育是新時(shí)期高等教育面臨的共同主題。如何根據(jù)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)人才仍有許多現(xiàn)實(shí)的情況需要我們?nèi)パ芯?、去探索。我們相信，只要高校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其能夠真正適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，那么必然可以真正提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)緩解高校大學(xué)生的就業(yè)壓力。

［1］李衛(wèi)紅，冼永光.實(shí)踐教育與大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成［J］.桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（2）.

［2］高麗靜，李凡.實(shí)踐教育：大學(xué)生成才的重要途徑［J］.江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（7）：53-56.