郭利平

（渭南市高新區(qū)高新中學(xué)，陜西 渭南 714000）

近年來我國基礎(chǔ)教育階段的改革力度愈來愈大，尤其是新課程的實施，課程資源的廣泛開發(fā)和利用，伴隨高考內(nèi)容和制度的重大變革，在教師、學(xué)生乃至家長的教育學(xué)習(xí)觀念上引起了很大的沖擊。其實，新課改的許多教育理念，對于廣大教育工作者甚至家長來說，并不陌生，傳統(tǒng)的教育工作在績效上主要追求的是“傳授知識”的多少，而新課改理念全方位追求的是在傳授知識的基礎(chǔ)上“開發(fā)智力”的最高限度。隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，廣大家長對孩子的教育期望值及教育投資都在快速增長，而且家長的投資已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于金錢，還有大量的時間、心思和精力，甚至有許多家長已直接介入到專業(yè)的教育工作，全身心投入到孩子的教育活動中，遵循基本的教育原則，引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督、教育孩子，在實踐中已先于教育改革而踐行著新課程的諸多教育理念，從而使近年來高考中不斷涌現(xiàn)出智力得到高度開發(fā)的小齡“天才”考生。對此現(xiàn)狀，我們必須思考一個問題：這種全方位開發(fā)兒童智商的工作為什么不能在學(xué)校教育中大范圍地實施？縱觀每個小天才的成長教育史，很明顯，依靠傳統(tǒng)的“齊步走”大集體教育方式是無法實現(xiàn)的，大集體教育是為全體學(xué)生服務(wù)的，無法照顧到個體差異，只能根據(jù)大部分孩子的接受能力來確定進度。尤其近年來教育資源的調(diào)整，入學(xué)政策的變化，使一些教學(xué)質(zhì)量相對較好的學(xué)校（例如我市的北塘小學(xué)、瑞泉中學(xué)等）出現(xiàn)嚴(yán)重師生比例失調(diào)，不得不采取“大班”，甚至“超大班”教學(xué)，每班60—80甚至100多名學(xué)生同步學(xué)習(xí)，教師根本無法實現(xiàn)最基本的因材施教，更談不上對孩子智力的全面開發(fā)。新課程的實施，要求教師必須關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，改變大集體“齊步走”的教育方式，對學(xué)生進行分層，真正實現(xiàn)因材施教。以下我談?wù)剬τ谛抡n改實施的認(rèn)識和觀點。

一、教學(xué)管理必須采用小班教學(xué)規(guī)模

新課程課堂教學(xué)以活動為主體，要求每個學(xué)生都能參與課堂活動，在參與中生成知識，領(lǐng)悟知識，而傳統(tǒng)的大班教學(xué)受人數(shù)和教學(xué)時間的限制，只能蜻蜓點水式讓個別學(xué)生發(fā)表代表性意見，無法照顧到每個人，也無法真正發(fā)揮探討中思想碰撞的作用，淹沒了學(xué)生很多的思想火花，也錯失掉了課堂上很多良好的教育時機。要完全實現(xiàn)新課程的宗旨和理念，必須采用小班教學(xué)，在時間上充分保證課堂活動順利完整的實施，保證活動的普及性，讓每個學(xué)生參與到課堂活動中來，充分開發(fā)每個學(xué)生的潛力，也充分挖掘出課堂本身的無限含量。

另外，小班教學(xué)應(yīng)由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，掌握各科教師的作業(yè)任務(wù)，盡量在自習(xí)課期間指導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)并逐個指導(dǎo)使之鞏固新知識，放學(xué)后不留課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。而要求學(xué)生放學(xué)回家后的時間根據(jù)自身的年齡選擇參加不同的活動，例如和同齡孩子玩耍、參加業(yè)余愛好活動、干家務(wù)、參加適合學(xué)生的社會活動、看課外書等。采取此種方式的目的一方面是為了“減負(fù)”，減的是課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，另一方面更是為了“加負(fù)”，加的是涉獵課外廣泛知識的負(fù)擔(dān)，這里的知識不僅包括書本知識，而且包括生活知識、人際交往知識等。我們要培養(yǎng)的人才，絕不是應(yīng)試教育要求的單一的高分生，而是要為孩子積淀深厚的涉獵知識的習(xí)慣和能力，開發(fā)智商、發(fā)展情商、激發(fā)上進心、培養(yǎng)自尊心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的智力基礎(chǔ)、身體基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，以求達(dá)到在以后的學(xué)習(xí)中收到厚積薄發(fā)的效果。在班級管理中，不排名次，張揚每個孩子的個性，因材施教，并教會孩子欣賞同伴，分享同伴的成功和快樂，使每個孩子的潛力在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的開發(fā)。

二、學(xué)段任務(wù)要分明

1.小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣為主，加強藝術(shù)教育科目的教學(xué)，以此實現(xiàn)開發(fā)智力的目標(biāo)。

在生活中我們可以看到，在教育家的推崇引導(dǎo)下，近年來藝術(shù)教育很受家長的青睞，大部分家長也意識到藝術(shù)活動對孩子以后的學(xué)習(xí)生活會產(chǎn)生很大的影響，所以在課外時間為孩子報名參加各種培訓(xùn)班，許多孩子的周末甚至包括晚飯后的休息時間被排得滿滿的。從眼前看，這種努力的確有一定的成效，使孩子掌握了某種技藝，比其他孩子顯得更優(yōu)秀。但從孩子長遠(yuǎn)的總體發(fā)展來看，弊大于利。為什么這樣說呢？中外著名的教育家都認(rèn)為：玩耍對孩子智力的發(fā)展是很重要的，尤其和同齡人的游戲活動，不但開發(fā)孩子的智商和情商，還是訓(xùn)練孩子人際交往能力，促使其社會化的重要途徑。犧牲孩子的娛樂時間參加各種培訓(xùn)班，在精神上對孩子是一種摧殘，還會加速孩子的厭學(xué)情緒。如此家長花錢受累、孩子發(fā)展受阻的事情真是得不償失。筆者并非反對接受藝術(shù)教育，恰恰相反，我很推崇藝術(shù)教育，藝術(shù)可以開發(fā)人的右腦，對孩子智力的發(fā)展很有好處。我們也在生活中看到，許多大科學(xué)家、高素質(zhì)的成功人士都很有藝術(shù)修養(yǎng)。我也承認(rèn)社會上大部分的藝術(shù)培訓(xùn)班教學(xué)水平很不錯，教師責(zé)任心強，方法靈活，而且很有耐心和愛心，比現(xiàn)行學(xué)校的藝術(shù)教育課要好得多。既然如此，為什么這么好的教育服務(wù)不能被搬到學(xué)校教育中來呢？為什么不能放到孩子正常的學(xué)習(xí)時間中來？如果能把這些教育放到學(xué)校的藝術(shù)課堂中進行，不讓孩子付出犧牲娛樂時間的代價，那么一定會收到更好的效果，真正實現(xiàn)讓孩子享受藝術(shù)、發(fā)展智力的目標(biāo)。所以在新課程教學(xué)中，我們一定要加強藝術(shù)教育，保證藝術(shù)課的高質(zhì)量?？傊?，小學(xué)階段是一個人養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，孩子接受力非常強，我們必須以高質(zhì)量的課堂教學(xué)吸引孩子，培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時培養(yǎng)孩子做事情的良好態(tài)度和生活習(xí)慣。

2.初中階段以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，傳授主動獲取知識的方法，培養(yǎng)其自我管理生活和學(xué)習(xí)的能力。

與小學(xué)階段不同，本階段孩子獨立的自我快速成長起來，在小學(xué)多年認(rèn)識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，其創(chuàng)造力開始噴發(fā)，所以此階段在掌握基本學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，引導(dǎo)孩子大量獲取課外知識，開拓視野，接觸社會，逐步樹立自己遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，確立自己的發(fā)展規(guī)劃，以積極主動的態(tài)度面對人生。

3.高中階段進入自動化學(xué)習(xí)階段，教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)復(fù)習(xí)總結(jié)和規(guī)劃能力，必須保證課堂教學(xué)的科學(xué)性和趣味性，堅決杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。我們要以培養(yǎng)推理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力為主，教會學(xué)生舉一反三，歸類學(xué)習(xí)，避免過多的重復(fù)訓(xùn)練，消除學(xué)習(xí)的疲憊心理。

三、要大刀闊斧改革課堂教學(xué)方法，強力推進探究學(xué)習(xí)模式的實施

新課程的實施，面對全新的教材教具，教育工作者必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，徹底打破“滿堂灌”的既成教學(xué)模式，在每節(jié)課的時間安排上，要以組織課堂活動為主，大量的時間給予學(xué)生，讓學(xué)生在思考和討論的過程中生成知識，領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的精神實質(zhì)和思想。要注意的是，把大塊的時間留給學(xué)生，但并非教師不講解，而是分清主次，合理運用時間。例如，在講解高中政治“文化生活”的第四課第一節(jié)“傳統(tǒng)文化的繼承”時，可以針對“傳統(tǒng)文化是財富還是包袱”進行一個小型的辯論賽，通過辯論使學(xué)生能充分理解面對傳統(tǒng)文化要堅持“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度。這樣一來，學(xué)生充分地參與到課堂中來，通過自己的努力來體會、分析和理解知識。此外，值得注意的是，教師的總結(jié)和引導(dǎo)在組織課堂活動中也格外重要，是整節(jié)課活動的指揮棒，中學(xué)生由于年齡和知識經(jīng)驗的限制，思考的深度和討論的水平都很有限，其活動形式極易流于形式，很難收到預(yù)期的效果，所以，課堂活動中教師不但要做好組織工作，更重要的是做好引導(dǎo)和總結(jié)工作。教師的引導(dǎo)和總結(jié)在學(xué)生探討生成和領(lǐng)悟知識的過程中起著畫龍點睛的作用。

四、在教學(xué)內(nèi)容的處理上，必須對教材內(nèi)容進行選擇和重組

新教材在編寫過程中充分考慮到教師對教學(xué)內(nèi)容選擇的自主性，給予豐富的教學(xué)資料，而且設(shè)計了很多適合不同地區(qū)的教學(xué)活動形式，但采用以活動為主體的教學(xué)方式，由于受每節(jié)課時間的限制，課堂容量是很有限的，因此，在每節(jié)課的教學(xué)中，教師都要根據(jù)本地區(qū)的條件和學(xué)生的實際情況對教材上的內(nèi)容進行選擇和重組，以“精要”內(nèi)容為主體組織活動，將相關(guān)知識融匯在探討活動的過程中，可以由學(xué)生總結(jié)出來。

新課程要培養(yǎng)的人才，絕不是犧牲娛樂時間，加班加點而塑造出的身心疲憊的人才，而是要培養(yǎng)輕松快樂、視野開闊、能夠享受學(xué)習(xí)生活、健康成長起來的人才。新課程的全面落實將是一個長期而艱巨的任務(wù)，教育工作不是能立竿見影的工作，需要我們?nèi)硇牡母冻龊屯度?，即使如此，在初級階段也是看不到成效，甚至?xí)霈F(xiàn)混亂和挫折，但只要堅持下去，我們在最后一定會看到意想不到的成效，因為教育積淀到一定程度必然會發(fā)生質(zhì)的變化，帶來無窮的后力，如化學(xué)反應(yīng)般帶給我們驚喜。