潘梅娟

（韶關(guān)市曲江區(qū)廣播電視大學(xué) 曲江區(qū)教師進修學(xué)校，廣東 韶關(guān) 512100）

語文課要有兩種趣味——情趣與理趣。有了兩種趣味才是完整的語文課。有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。有感動，又有感悟，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會全面提升。情趣即是情感和興趣，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，并在積極的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，形成獨立健全的個性和人格特征。情趣是非理性的一個重要方面，它具有自發(fā)性與沖動性的特點，正是這一特點使人能以滿腔的熱情投入到他所從事的活動中去，從而對于有效地完成每一活動起到積極的推動作用。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為教師在課堂上要十分重視兒童的“情緒生活”，好的情緒使學(xué)生精神振奮，不好的情緒（受壓抑、害怕、惱怒、反感）則抑制學(xué)生的智力活動。

美國著名的心理學(xué)家、課程論“知識—結(jié)構(gòu)”派的主要人物布魯諾在他的名著《教育過程》中強調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！?/p>

《語文課程標準》指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！薄罢Z文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！倍嬲岣邔W(xué)生的審美情趣，創(chuàng)設(shè)美的語文課堂勢在必行。那么，在閱讀教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)美的課堂，激發(fā)學(xué)生的審美情趣呢？

一、從娓娓話語中道出情趣

情趣是以興趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，沒有興趣就談不上情趣，同時情趣通過興趣表現(xiàn)出來；興趣可以升華為情趣。興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)更多的是源于教師創(chuàng)設(shè)的情境之中。李吉林老師的情境教學(xué)法早已力證了這點，而且創(chuàng)設(shè)情境的方法也較多，起碼有四：其一，由“憤”“悱”引起情境憤悱，源于孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師教學(xué)要講究藝術(shù)，要得法，促使學(xué)生進入憤悱之狀而探究、思索。其二，由激奮引起情境激奮的情境，可謂激情，就是激發(fā)感情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當做一種樂趣?？梢哉f，激情是一個強大的學(xué)習(xí)原動力。其三，由懸念引起的情境懸念激情引趣，主要是激起學(xué)生的好奇心，使他們對事物產(chǎn)生一種急于追下去的懸念心理，帶著一種心理上的期待去從事學(xué)習(xí)。其四，由多媒體信息技術(shù)引發(fā)情境，多媒體信息技術(shù)集文字、音頻、視頻等于一體，使情境變得更生動活潑，更具吸引力。這些情境，一旦在教學(xué)中形成，勢必激起學(xué)生的積極思維，導(dǎo)引智慧火花的迸射。善于創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)情境，乃是引發(fā)興趣，激發(fā)思維的好措施。教師的教學(xué)語言貫穿于課堂始終，不僅起著起承轉(zhuǎn)合的作用，而且發(fā)揮著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。以導(dǎo)課語言為例，人們都說，好的開端是成功的一半。因此，一堂課的開頭非常重要。富有經(jīng)驗的教師很重視導(dǎo)語的設(shè)計。他們善于抓住學(xué)生的興趣點，“投石激浪”，往往瞬間就可勃發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入五彩繽紛的語文課堂。

導(dǎo)語主要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的文體來設(shè)計。它可以是一段風(fēng)趣生動的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次小小的活動。例如：在執(zhí)教《驚弓之鳥》時，我開篇就布疑設(shè)陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用什么辦法能把它打下來？”學(xué)生憑經(jīng)驗紛紛說，用箭射，用槍彈……至此，我首先肯定學(xué)生的回答是正確的。但話鋒一轉(zhuǎn)，說：“可是古時候有個射箭能手更厲害，卻只拉弓不用箭，‘嗖’的一聲就把這只大雁‘射’了下來，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中，請大家仔細閱讀課文，看誰先找到答案?！睂?dǎo)語巧設(shè)懸念，為學(xué)生進一步體驗教材中的人物美起到一個鋪墊作用，它強烈地吸引學(xué)生積極主動地參與審美教學(xué)活動。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習(xí)有著明確的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，適當、得體的導(dǎo)語不僅能消除學(xué)生的疲勞，集中學(xué)生的精力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。

二、從瑯瑯書聲中讀出情趣

一節(jié)成功的閱讀課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱“誦讀”為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來?！边@告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語同己出吟誦的時候，需根據(jù)文章的內(nèi)容與自己的體會采用不同語調(diào)，而吟誦的方式既可以是教師的范讀，學(xué)生的個別讀，又可以是學(xué)生齊讀。這需要根據(jù)文章抒發(fā)的情感而定。大體來說，情感低沉、纏綿柔緩的文章，宜采用個別讀，從而體會節(jié)奏的陰柔美。而激昂、熱烈的文字，則宜采取集體誦讀，從而體會節(jié)奏的奔放美。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，要重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁，否則難有理想的效果。例如《在大海中永生》一文的朗讀指導(dǎo)中，如果學(xué)生對鄧小平爺爺?shù)男蜗蟾兄蛔?，體驗不夠，而教師從技巧方面指導(dǎo)朗讀，是達不到效果的，必須緊緊抓住情感這條線，才能讀出鄧小平爺爺?shù)膫ゴ缶裰馈?/p>

實踐證明，學(xué)生在抑揚頓挫、高低起伏的朗讀中，領(lǐng)會了文章的思想內(nèi)涵，表達技巧，同時又體會到文章的情感美，享受到節(jié)奏美，受到了美的熏陶。

三、從翩翩想象中注入情趣

意境是作者的思想感情與所描繪的景物融為一體所達到的一種藝術(shù)。在語文教學(xué)中，對意境的分析最容易引起學(xué)生心理的共鳴，然而在實際教學(xué)中不少教師僅限于把自己對意境的理解強加給學(xué)生，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生對意境的體驗，忽略了由此領(lǐng)會到的想象美。要領(lǐng)會意境，就必須在教師的引導(dǎo)下，抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生深入作者所描寫的意境之中，這就是想象再造的過程。在這個過程中，可以以作者的思想情感為經(jīng)，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。

例如教學(xué)《但愿人長久》一課，課文的第四小節(jié)是寫蘇軾躺在床上，看著圓圓的月亮而埋怨。而課文把作者的思緒化作一個省略號。其課文意境很美，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字之后，配上一段音樂，讓學(xué)生置身于美的意境中，想象當時蘇軾的內(nèi)心。正是通過想象，學(xué)生感受到了意境美。而在感受意境美的同時，學(xué)生也會回味欣賞意境美的過程，這就是想象美。

四、從栩栩意境中激活情趣

語文教材大都是語言的精品，然而對兒童來說，又有許多還屬于抽象的符號。為了讓學(xué)生越過符號“障礙”，進入語言所描述的生活場景，實現(xiàn)理解和感悟的目的，我們在教學(xué)中特別需要創(chuàng)設(shè)直觀的“仿真境界”。恰到好處地運用媒體，能開拓學(xué)生的視聽，改變知識的呈現(xiàn)方式，變抽象為具體、形象、生動。各種媒體的運用可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感受器官，全方位全身心地投入到課堂中來。如教學(xué)《九寨溝》，課前我特意讓學(xué)生觀看了《走進九寨溝》的風(fēng)光片；在教學(xué)過程中，又根據(jù)教學(xué)進程，適時運用多媒體，展示九寨溝的藍天、白云、森林，以及諸如“五花海”、“五彩池”等有著各種優(yōu)美倒影的湖泊，借助這些栩栩如生的畫面，幫助學(xué)生理解“藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫”，“由此形成了一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”等語句，學(xué)生如聞其聲，如見其形，如臨其境，再配以繪聲繪色的朗讀，就得到了美的享受，同時也實現(xiàn)了對語言文字的感悟。

總之，語文是一種美，語文教學(xué)也應(yīng)該是一種美。只有在語文課中注入情趣，才能引導(dǎo)學(xué)生進入語文之美，感受語文教學(xué)之美，最終領(lǐng)略祖國語言文字之美，學(xué)好、用好祖國的語言文字，自覺地產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。

［1］全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）.

［2］小學(xué)語文教師.

［3］布魯諾.教育過程.