史金梅

（華東師范大學(xué)，上海 200062；呂梁學(xué)院，山西 呂梁 033000）

教師信息素養(yǎng)是信息化社會教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容，在高校數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，教學(xué)科研的有效性極大地依賴于教師的信息素養(yǎng)，這就要求教師具有較高的信息素養(yǎng)，從而不斷獲取新知識，擴充新知識，更新知識結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，以適應(yīng)知識成倍增長對當(dāng)代教育的要求。

一、概念界定

（一）信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。

“信息素養(yǎng)”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。比較全面且較為經(jīng)典的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會（ALA），它包括:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。華東師范大學(xué)王吉慶教授在《信息素養(yǎng)論》中指出，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲取信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。其中包含信息意識和情感、信息倫理道德、信息常識及信息能力等多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。同時王吉慶教授還指出，一個人的信息素養(yǎng)，不僅要看他能否熟練地使用信息系統(tǒng)，而且要看他能不能發(fā)揮信息系統(tǒng)對人類社會的積極作用。

（二）高校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。

隨著教育信息化和教師專業(yè)化的發(fā)展，教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也不斷地發(fā)生變化?！度珖行W(xué)教師教育技術(shù)能力標準》對信息素養(yǎng)的解釋實質(zhì)上是把教師的教學(xué)設(shè)計能力作為信息素養(yǎng)的核心。然而從當(dāng)前高校教師的工作特點和考核制度來看，探討高校教師的信息素養(yǎng)必須從教學(xué)和科研兩個方面展開，即以“科研來促進教學(xué)，教學(xué)促進發(fā)展”。因此，除了必需的教學(xué)設(shè)計能力外，利用網(wǎng)絡(luò)進行資源檢索和跟蹤學(xué)科前沿知識的能力即利用信息素養(yǎng)服務(wù)于科研的能力，也是高校教師信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容，這個能力對高校教師尤為重要。所以高校教師信息素養(yǎng)還應(yīng)包括教師作為普通公民應(yīng)具有的基本信息素養(yǎng)、教師作為一種特殊職業(yè)應(yīng)具有的促進其職業(yè)自我發(fā)展的信息素養(yǎng)，即利用信息素養(yǎng)服務(wù)于科研的能力。

二、我校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）整體。

我校教師隊伍信息素養(yǎng)不是很高，主要原因是我院處于欠發(fā)達地區(qū)、屬一般院校，科研課題少，經(jīng)費不充足，圖書館中外文資料不齊全，信息資源使用不便，教師見的資料少，圖書館服務(wù)能力跟不上，教師的信息素養(yǎng)較弱。

（二）信息意識。

部分老教師主動利用電子信息資源獲取有效專業(yè)信息的意識淡薄、信息敏感度低、不具備開放的信息意識，未能意識到光盤數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機數(shù)據(jù)庫和Internet信息資源在教學(xué)和科研中的重要作用；利用信息終身學(xué)習(xí)的意識還不夠全面。而青年教師一般來講信息意識強，能積極主動地通過各種信息媒體獲取新知，增強教學(xué)科研能力，但工作經(jīng)驗缺乏，科研能力比較薄弱。

（三）信息能力。

主要表現(xiàn)為一些教師能順利地使用國內(nèi)的各種媒體信息資源，獲得所需，但使用國外信息資源的意識和能力薄弱，缺乏信息資源檢索的基本能力和技巧；計算機運用能力薄弱，在應(yīng)用計算機去進行信息資源的檢索、滿足自身深層次的文獻需求時存在諸多障礙。一些資深的碩士、博士教師的信息素養(yǎng)很高，對信息獲取接受能力、識別利用能力、存儲評價能力及創(chuàng)造能力很強。

（四）信息道德。

教師們已具有一定的信息倫理和道德，尊重知識產(chǎn)權(quán)，能在法律許可范圍內(nèi)合理規(guī)范地使用他人成果；能負責(zé)任地使用信息技術(shù)設(shè)備，自覺地對學(xué)生進行信息道德方面的教育，但對信息道德和法律問題及網(wǎng)絡(luò)安全問題的了解不太到位。

三、高校圖書館提升教師信息素養(yǎng)的服務(wù)措施

（一）大力引進高層次人才和加大以能力為核心的繼續(xù)教育。

圖書館要大力引進高層次人才到圖書館來工作，逐步改變圖書館人員的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素質(zhì)較低的狀況，尤其要引進計算機和外語水平較高的專業(yè)人才。圖書館決策者要強化圖書館人的網(wǎng)絡(luò)意識，注重計算機應(yīng)用教育，在懂得本專業(yè)領(lǐng)域知識的基礎(chǔ)上，掌握計算機應(yīng)用知識，使兩者很好地結(jié)合起來。

圖書館要加大以能力教育為核心的繼續(xù)教育，有計劃地實行繼續(xù)教育。專業(yè)人員能力培養(yǎng)，要在強調(diào)知識、原理、觀念的基礎(chǔ)上，重視吸納、駕馭知識能力的培養(yǎng)和獲得意識的提升；在強化思維訓(xùn)練的同時，注重開拓思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。圖書館員只有通過崗位培訓(xùn)、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討會及到高等院校學(xué)習(xí)和實習(xí)等不同的形式，提高自身素養(yǎng)，才能肩負起培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的重任。

（二）制定培養(yǎng)規(guī)劃，加強信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。

1.培養(yǎng)教師的信息利用能力。當(dāng)教師具有這種信息素養(yǎng)能力，就能在獲取信息資源的過程中在圖書館的指導(dǎo)下由自己建構(gòu)決定所需要的信息種類和程度。在圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源的環(huán)境中，能選定并聯(lián)通所需要的信息資源，教師就會在信息海洋中遨游；還能考慮獲取所需要信息的成本和利益。在考慮所需信息的可用性時，能夠通過多渠道的方式來搜索信息，如圖書館圖書借閱、異地使用資源、通過網(wǎng)絡(luò)手段獲取網(wǎng)上資源。這就是說，對所要獲取的某種信息，教師會確定實際而全面的計劃，有條不紊地獲取，最終決定取舍信息。圖書館要思索的是如何挖掘教師信息素養(yǎng)的潛在能力，使教師在圖書館獲取所需要的信息資源的過程中其價值能力得以兌現(xiàn)。兌現(xiàn)是多元性的表現(xiàn)，因為教師對信息的選擇和參考程度是多元性的。如與學(xué)生交流某個課題；探索研究課題及其它信息需要；對課題的確認和理解歸納；在反復(fù)執(zhí)行過程中從探索一般信息源到課題熟悉程度的探索；對所探索認可的信息源使之條理化，并且對各種類型的信息其潛在的資源價值得到認同，如多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、聲像、低價文本等。這種對信息選擇和參考的多元性，正是教師信息利用能力的表現(xiàn)。

2.培養(yǎng)教師的信息加工能力。教師要有效而高效地獲取文獻或網(wǎng)絡(luò)信息資源，關(guān)鍵是其掌握信息技術(shù)的方法，即能否在圖書館資源共享的網(wǎng)絡(luò)信息資源的環(huán)境中，根據(jù)自己選定的課題，確定網(wǎng)上信息搜索的范圍和重點，利用多種渠道廣泛搜集和獲取，而且對所索取的信息進行系統(tǒng)的組織和創(chuàng)新；能否選用最適當(dāng)?shù)奶骄糠椒ɑ驒z索系統(tǒng)獲取所需要的信息，并能建構(gòu)和完善有效的檢索策略，運用各種方法檢索在線信息或個人信息。圖書館是網(wǎng)上信息服務(wù)的提供者，承擔(dān)著信息傳播的重任，必須懂得怎樣提供服務(wù)，如提供數(shù)據(jù)服務(wù)、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)傳遞及信息資源的有序整理。因此，圖書館要重視人員和用戶的培訓(xùn)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。如進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)上資源利用、各類常用軟件使用與服務(wù)的培訓(xùn)；書目指導(dǎo)、數(shù)據(jù)庫檢索方法和經(jīng)驗講授、幫助用戶制定多種數(shù)據(jù)庫的檢索策略。通過瀏覽器下載資源，通過電子郵件傳遞信息，用FTP進行文件的傳輸，下載網(wǎng)上的電子資源包括電子雜志，將下載資源歸類、整理，使信息有序以提供良好的服務(wù)。如果教師的需求能力已經(jīng)具備，加之圖書館員處理信息技巧有序，雙方無障礙的提供與選擇的合作，圖書館網(wǎng)上信息的開發(fā)與利用將井然有序。圖書館的信息資源將真正實現(xiàn)共建、共知、共享的完美。

3.培養(yǎng)教師的信息分析能力。信息分析能力也是信息素養(yǎng)核心能力的體現(xiàn)，信息素養(yǎng)的核心能力由計算機素質(zhì)、圖書館素質(zhì)及批判性思維構(gòu)成。具體表現(xiàn)在高效獲取信息，熟練地批判性地評價信息，有效吸收、存儲和快速提取信息及表達信息、創(chuàng)造使用信息的能力；從所收集的信息中遴選出信息文本的中心思想，并運用原始的標準來評價信息及其來源，在綜述和評價信息當(dāng)中具有創(chuàng)新理念。圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)不是純粹的技術(shù)性服務(wù)，而是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面對新信息技術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮人的主觀能動性，與信息技術(shù)相結(jié)合，提供有深度、研究級的信息服務(wù)。信息人員面對浩如煙海但魚龍混珠的網(wǎng)上信息，就是要開發(fā)新技術(shù)去甄別、去提煉有價值的信息，而且應(yīng)該建立更多的數(shù)據(jù)庫，提供有序、有用的信息。

4.培養(yǎng)教師的信息創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的凸顯，是在知識積累基礎(chǔ)上創(chuàng)新的表現(xiàn)。教師擁有這種能力，就能有效地利用信息達到某一特定的目的。它的效果在于用一種組織內(nèi)容并運用一種有利于目的的實現(xiàn)和有利于作品或表現(xiàn)形式的格式。比如教師在運用知識的同時，即將知識與技能整合，尋找信息、評價信息、對新舊信息進行整合，選擇一種有利于目的實現(xiàn)的表現(xiàn)形式，再將設(shè)計與信息交流、創(chuàng)新的作品融合在一起，展示教師個體創(chuàng)造性的一面，并能與他人進行有效的交流。一個先進的圖書館應(yīng)當(dāng)是擁有一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的圖書館員的文化信息機構(gòu)。在這種機構(gòu)，一個優(yōu)秀的圖書館員應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)造性思維的人。當(dāng)他在利用WWW技術(shù)開發(fā)各種數(shù)據(jù)庫、根據(jù)讀者的需求編制導(dǎo)航系統(tǒng)、建立特色數(shù)據(jù)庫、利用最佳網(wǎng)點、最佳路線與方式幫助讀者查詢信息等一系列的服務(wù)時，其服務(wù)的過程即是創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程。

5.加強教師的信息道德水平。教師要懂得與信息和信息技術(shù)有關(guān)的道德、法律和社會經(jīng)濟問題，并遵守法律、規(guī)章制度和有關(guān)獲取和使用信息資源的禮貌和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。應(yīng)當(dāng)具備較為準確的判斷力，懂得知識產(chǎn)權(quán)、版權(quán)和合法使用帶有版權(quán)的資料。在獲取信息過程中的教師也需要有信息道德意識。有必要思考的是：圖書館在網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與利用的服務(wù)過程中，怎樣建立一個符合信息時代的信息倫理機制，使傳播者和用戶懂得如何自由獲取信息的權(quán)利，尊重信息知識產(chǎn)權(quán)，保護信息隱私，防止信息垃圾及信息污染，不傳播不良信息等。

6.培養(yǎng)教師的終身學(xué)習(xí)理念。圖書館要經(jīng)常介紹現(xiàn)代文獻信息特點，使教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。應(yīng)大力宣傳人文精神，消除學(xué)者的學(xué)術(shù)浮躁心理，樹立“只求透析，不求聞達”的學(xué)術(shù)理念。信息資源浩如煙海、知識更新速度加快，作為知識信息的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和信息教育中的領(lǐng)航人的教師，應(yīng)時刻了解國際上科研發(fā)展動態(tài)及最新成果，并能從大量信息中感知有用信息，提高獲取相關(guān)信息的能力，這是教師素質(zhì)提高和發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。教師要從思想上認識到提高自身信息素養(yǎng)的重要性、緊迫性、責(zé)任感，自覺主動地加強學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)。

最后，高校圖書館還要直接參與教育信息化改革，應(yīng)積極促進信息資源的建設(shè)，大力發(fā)展遠程登陸服務(wù)（Telnet），提供聯(lián)機檢索功能，克服資源分布的地區(qū)不均衡狀況，保證高校教師信息資源供給，提高整個校園的信息化水平。

總之，在信息時代，整個社會都發(fā)生了巨大的變化，國際間的競爭日漸激烈，這需要人們提高自身信息素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。高校教師應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)吸取國外先進的東西，推動我國的高等教育改革，趕超世界先進教學(xué)水平，培養(yǎng)新型的高素質(zhì)人才。

［1］王吉慶.信息素養(yǎng)論［M］.上海教育出版社，1999年07月第1版，47-48.

［2］張文萍.試論高校圖書館在提高教師信息素養(yǎng)中的作用和對策［J］.高教論壇，2008，6.

［3］陸光華.對美國高等教育信息素養(yǎng)能力五大標準的分析與思考［J］.圖書館學(xué)研究，2003，4.