鄭 娜

(福建工程學(xué)院電子信息與電氣工程系,福建福州350108)

從“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽看新建應(yīng)用型本科院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄭 娜

(福建工程學(xué)院電子信息與電氣工程系,福建福州350108)

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽,是大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要載體,目前已有越來(lái)越多的高校參賽。從福建工程學(xué)院近幾年參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的情況著眼,總結(jié)了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中存在的問(wèn)題,并對(duì)如何提高新建應(yīng)用型本科院校學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提出建議。

新建應(yīng)用型本科院校;科技創(chuàng)新;挑戰(zhàn)杯

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽自1989年創(chuàng)辦至今,已經(jīng)成功舉辦了十一屆。1000多所內(nèi)地高校以及20多所港澳臺(tái)、新加坡高校的200萬(wàn)大學(xué)生直接或間接參加了此項(xiàng)賽事?！疤魬?zhàn)杯”三個(gè)字已經(jīng)成為中國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新歷史上一個(gè)響亮的品牌,成為培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要抓手[1]。為凸顯應(yīng)用型本科教育特色,“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽已引起新建應(yīng)用型本科院校的重視。

1 從“挑戰(zhàn)杯”看新建應(yīng)用型本科院校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.1 在各層次的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的次數(shù)少,級(jí)別低

新建應(yīng)用型本科院校參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)次數(shù)和獲獎(jiǎng)的級(jí)別和綜合性本科院校以及老牌大學(xué)都存在較大的差距。如筆者所在學(xué)校參加了三屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽,僅獲得4項(xiàng)鼓勵(lì)獎(jiǎng),2項(xiàng)一等獎(jiǎng)。在2009年“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中雖取得了突破,但也只獲2項(xiàng)全國(guó)三等獎(jiǎng)。在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中,所獲最好成績(jī)也僅1項(xiàng)銀獎(jiǎng)。

1.2 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠

各新建應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度存在較大的差距。有的積極參與各種類型的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),并出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法;有的隨意性很強(qiáng),經(jīng)常缺席科技創(chuàng)新賽事或有選擇性的參與,著重選擇和本校專業(yè)設(shè)置相近的比賽。從各院校的系部來(lái)說(shuō),也存在系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還不夠到位,教師和學(xué)生參與積極性不高的現(xiàn)象。

1.3 對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的投入不足

由于新建應(yīng)用型本科院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)任務(wù)繁重,經(jīng)費(fèi)緊張,從而導(dǎo)致在學(xué)生科技創(chuàng)新方面,不論是在經(jīng)費(fèi)保障上,還是在配套措施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入上,都顯不足。學(xué)生普遍缺少開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)地和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),也未配備專門的組織機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)教師進(jìn)行長(zhǎng)期的、固定的指導(dǎo)和規(guī)劃,從而使得參賽的作品質(zhì)量不高,難以獲較好的獎(jiǎng)項(xiàng)。

1.4 學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng),尚未形成熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的氛圍

學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)熱情高,但堅(jiān)持下去的少;學(xué)生科技成果突擊的多,長(zhǎng)期研究的少,平時(shí)也不注重知識(shí)的積累和實(shí)踐總結(jié);學(xué)生從事科技活動(dòng)“起點(diǎn)低,小打小鬧,粗枝大葉”的多,高水平的少。

1.5 制度不夠健全,宣傳不夠到位

大多新建應(yīng)用型本科院校尚未形成一套完整的支持、獎(jiǎng)勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的制度政策,制定的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生科技創(chuàng)新及實(shí)踐脫鉤,難以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主研究。學(xué)校各職能部門和系部對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳力度和引導(dǎo)力度還不夠。

2 制約新建應(yīng)用型本科院校學(xué)生科技創(chuàng)新水平提高的主要原因

2.1 缺乏正確的大學(xué)生科技創(chuàng)新觀念

論文、鑒定、專利和獲獎(jiǎng)是當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成果的四大表現(xiàn)形式,它們?cè)絹?lái)越束縛高校組織者的手腳。有的甚至片面追求論文數(shù)量,計(jì)較鑒定評(píng)價(jià),追求科技獎(jiǎng)勵(lì),將獲獎(jiǎng)與大學(xué)生創(chuàng)新教育成果等同起來(lái),其結(jié)果是大部分參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生不愿進(jìn)行長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的研究,這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動(dòng)的突破性成果的產(chǎn)生,也在一定程度上助長(zhǎng)了大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的功利性追求。其次,很多學(xué)生將創(chuàng)新神秘化,總認(rèn)為創(chuàng)新是精英的事,不是普通學(xué)生的事,導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)力。這些對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差,在課堂教學(xué)和課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)當(dāng)中都沒(méi)有得到很好的解決,成為影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)深入開(kāi)展的主要因素。

2.2 理論教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是推動(dòng)高校教學(xué)改革和課程體系建設(shè)的重要手段,課內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),是大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要平臺(tái),但新建應(yīng)用型本科院校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不足,綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重不足的缺陷暴露出來(lái)。一方面,大部分學(xué)生沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作,因此,即使學(xué)生在課堂學(xué)的理論再多,由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作的訓(xùn)練,其理論知識(shí)也不能有效地轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新成果[2]。另一方面,就算做了實(shí)驗(yàn),大多也是驗(yàn)證性而非創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

2.3 缺乏鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效機(jī)制

健全的科技創(chuàng)新活動(dòng)制度是推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)深入有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。目前,各新建應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)術(shù)課外科技活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和重視程度不一,片面認(rèn)為創(chuàng)新活動(dòng)只是某一部門或某一組織的事,或者只重視傳統(tǒng)的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì),沒(méi)有真正形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。另一方面,由于學(xué)校制定的大學(xué)生科技活動(dòng)成果激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)高,讓大部分學(xué)生望而卻步,不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,影響參與面,形成不了科技創(chuàng)新的校園氛圍,還有就是學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的缺位問(wèn)題。

2.4 學(xué)生、指導(dǎo)教師和組織管理隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)要多出成果,必須加強(qiáng)學(xué)生科技骨干、指導(dǎo)教師、組織管理這三支隊(duì)伍建設(shè)。目前,大多新建應(yīng)用型本科院校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)競(jìng)賽選手的梯隊(duì)建設(shè)不足;對(duì)大學(xué)生科技活動(dòng)的組織管理隊(duì)伍重視不夠,學(xué)生科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)少,制度保障不到位;不重視指導(dǎo)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的指導(dǎo)作用,激勵(lì)機(jī)制少,這在很大程度上制約了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)質(zhì)量的提高,影響了大學(xué)生科技活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。

3 提高新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)思考

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念,改變高校學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多元化

先進(jìn)的教育理念,需要有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系支撐。新建應(yīng)用型本科院校要克服高校傳統(tǒng)評(píng)價(jià)存在的指標(biāo)模糊、內(nèi)容片面、方法單一的弊端,要以更寬廣的視野,發(fā)掘更豐富、更深刻的內(nèi)涵,從知識(shí)、能力、素質(zhì)、繼承與創(chuàng)新、書(shū)本與實(shí)踐等方面,全方位對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力做出科學(xué)評(píng)價(jià)。在“厚基礎(chǔ)”的同時(shí),必須突出專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練,必須保證人才“產(chǎn)品”學(xué)有所長(zhǎng),術(shù)有專攻。基于此,“評(píng)優(yōu)”、“評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金”等高校人才評(píng)價(jià)機(jī)制要適時(shí)修改[2]。如讓在“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽中表現(xiàn)出色、但考試成績(jī)并不十分突出的學(xué)生,也能在學(xué)校得到較高評(píng)價(jià)。同時(shí),新建應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式要走向多元化,“教學(xué)相長(zhǎng)”,“第一課堂”與“挑戰(zhàn)杯”等“第二課堂”匹配,使學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)牢靠,而且具有適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新精神。

3.2 改革人才培養(yǎng)方案,把科技創(chuàng)新活動(dòng)納入正常教學(xué)范圍

各新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)高度重視大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),把大學(xué)生科技創(chuàng)新成果作為衡量教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容來(lái)抓,把開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要途徑來(lái)抓,開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育選修課或必修課,推進(jìn)專業(yè)課程體系建設(shè),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),做到創(chuàng)新教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合[3]。讓學(xué)生在創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)中掌握創(chuàng)新的思路和方法,把創(chuàng)新的思路和想法通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)實(shí)施,達(dá)到轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的目的,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè),拓展學(xué)生科技創(chuàng)新的舞臺(tái)

要配套建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地,如認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)習(xí)基地、科研技能訓(xùn)練基地、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地等,充分挖掘現(xiàn)有資源,提高使用效率,滿足學(xué)生參與科技活動(dòng)的需要。創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)良好的展現(xiàn)新思維、新設(shè)計(jì)的舞臺(tái)。應(yīng)制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放計(jì)劃,免費(fèi)接受學(xué)生的開(kāi)放預(yù)約申請(qǐng),將學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理納入學(xué)校或系部實(shí)驗(yàn)中心的整體建設(shè)中,可以共享實(shí)驗(yàn)中心的所有資源,以提高資源利用率。

3.4 制定切實(shí)可行的政策,鼓勵(lì)師生積極參與

學(xué)生課外科技活動(dòng)要長(zhǎng)期健康地開(kāi)展下去還須建立一整套相關(guān)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制,如活動(dòng)基地管理、項(xiàng)目管理、科研經(jīng)費(fèi)使用管理、激勵(lì)措施等等[4]。如教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新的工作量,可折算教學(xué)工作量;對(duì)取得較好成績(jī)的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的科技成果,在教師技術(shù)職務(wù)晉升時(shí),可視為同等教學(xué)成果獎(jiǎng)。對(duì)積極參加課外創(chuàng)新活動(dòng)并取得成績(jī)的學(xué)生,記入相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分或第二課堂學(xué)分,對(duì)于獲得全省、全國(guó)科技創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)積極組織和引導(dǎo)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽,并取得優(yōu)異成績(jī)的系部,應(yīng)加大科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入,并對(duì)主要組織者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)應(yīng)加大投入,設(shè)立專項(xiàng)活動(dòng)基金,支持大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)有序高效開(kāi)展。

3.5 加強(qiáng)三支隊(duì)伍建設(shè),注重兩支梯隊(duì)培養(yǎng)

學(xué)生科技活動(dòng)骨干隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在于中間人才梯隊(duì)的培養(yǎng)和供應(yīng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生參與熱情為目的,開(kāi)展專業(yè)知識(shí)普及講座、知識(shí)競(jìng)賽、大學(xué)生科技論壇等活動(dòng);對(duì)有一定科技基礎(chǔ)和興趣的二、三年級(jí)學(xué)生,成立系級(jí)科技興趣小組,以學(xué)校年度學(xué)生科技立項(xiàng)為抓手;通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽方式培養(yǎng)、挖掘、扶持參賽選手[5]。這種以普及、參與、提高為主線的活動(dòng)體系使不同的學(xué)生均能在活動(dòng)中找到適合自己的位置。

在指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)上,必須選拔和培養(yǎng)一批技術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師參與指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng),為課外科技活動(dòng)提供技術(shù)支持。學(xué)校應(yīng)研究制定有效的激勵(lì)機(jī)制,引導(dǎo)教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)。在指導(dǎo)形式上,以系或研究方向組建團(tuán)隊(duì),或打破系部專業(yè)界線,組建校內(nèi)團(tuán)隊(duì)。理想的團(tuán)隊(duì)組員中最好具有不同年齡、不同研究方向的組合,指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)最好能夠相對(duì)固定。在組織管理隊(duì)伍建設(shè)上,要建立有力、協(xié)調(diào)的組織體制,充分明確各部門在學(xué)生科技活動(dòng)中的職責(zé),充分利用全校的力量促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利開(kāi)展。

[1]郝愛(ài)芬,張世興.如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)——以鼓勵(lì)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽活動(dòng)為例[J].河南科技,2007,(8):31.

[2]單耀軍,張小升.論高校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的問(wèn)題及對(duì)策——從全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽看高校科技創(chuàng)新教育的新發(fā)展[J].教學(xué)研究,2008,31(2):140-142,147.

[3]丁三青,王希鵬,陳斌.我國(guó)高校學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)新教育的實(shí)證研究——基于“‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”的分析[J].清華大學(xué)教育研究,2009,30(1):96-105.

[4]白雪飛,趙振有.以“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽活動(dòng)為龍頭,探索大學(xué)生科研創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑[J].社科縱橫(新理論版),2009,24(10):253-254.

[5]王海斌,林志華,何海斌.理科類大學(xué)生科研創(chuàng)新過(guò)程中綜合能力的鍛煉——以“挑戰(zhàn)杯”為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010,(4):248.

Problems in the Cultivation of Scientific and Technological Innovation Ability of Studentsof the Newly-established Application-oriented Undergraduate Colleges——After Participation in“Challenge Cup”Competition

ZHENG Na
(Electronic Inform ation and Electrical Engineering Department,Fujian University of Technology,Fuzhou 350108,China)

“Challenge Cup”National Extracurricular Academic and Technological Works Competition is an impo rtant carrier for innovative education of college students.Atp resent,an increasing number of universities and colleges participate in“Challenge Cup”competition.This paper summarizes the existing p roblem s in students’scientific and technological innovation activities from the perspective of the participation of“Challenge Cup”competition of our university in recent years,and thusputs forward suggestions on imp roving scientific and technological innovation ability of the students of the new ly-established app lication-oriented undergraduate colleges.

new ly-established app lication-o riented undergraduate colleges;scientific and technological innovation ability;challenge cup

G645

A

1009-9735(2010)05-0057-03

2010-08-28

鄭娜(1980-),女,福建福州人,研究實(shí)習(xí)員,研究方向:高等教育管理。