郭春珍,梁 妍,練 泓

(1.龍巖學(xué)院,福建龍巖 364000;2.中原工學(xué)院,河南 鄭州 450007)

新建本科院校學(xué)科建設(shè)的若干問題探析＊

郭春珍1,梁 妍2,練 泓1

(1.龍巖學(xué)院,福建龍巖 364000;2.中原工學(xué)院,河南 鄭州 450007)

學(xué)科建設(shè)是新建本科院校發(fā)展的內(nèi)在要求,在學(xué)科建設(shè)過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)的規(guī)律及高校的辦學(xué)實際,準確、合理定位;發(fā)揮優(yōu)勢,建設(shè)有特色的學(xué)科;加強學(xué)術(shù)隊伍的建設(shè);營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。

新建本科院校;學(xué)科;學(xué)科建設(shè)

近幾年來,隨著高等教育大眾化的逐步推進,我國相繼成立了 200多所由?？茖W(xué)校合并組建的新建本科院校。但是,由于這些院校辦學(xué)時間不長,學(xué)科基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)科建設(shè)還處在起步階段,并存在著重專業(yè)不重學(xué)科的傾向。然而,學(xué)科建設(shè)與新建本科院校的生存和發(fā)展休戚相關(guān),是高校建設(shè)的核心和各項工作的龍頭,一所新建本科院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽要求一到兩個學(xué)科的突破。加強學(xué)科建設(shè),不僅是研究型大學(xué)的重點工作,也是新建本科院校工作中的重點。

一、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的區(qū)別和聯(lián)系

在高校中,學(xué)科和專業(yè)的聯(lián)系十分緊密,但是兩者又有很大的區(qū)別。在過去很長的時間里,乃至在當(dāng)前,仍有不少高校教師將這兩個概念的理解莫衷一是,使用中模棱兩可。因此,對這兩者進行區(qū)分理解是十分必要的。

(一)高等學(xué)校的學(xué)科分類

學(xué)科是高校的細胞組織,高校的各種功能活動都是在學(xué)科中展開的。關(guān)于學(xué)科的定義有多種表述,主要有三種:一是學(xué)術(shù)的分類,指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。如自然科學(xué)中的數(shù)學(xué),社會科學(xué)中的經(jīng)濟學(xué)等。二是教學(xué)的科目,是依據(jù)一定的教學(xué)理論組織起來的科學(xué)知識的體系。為了教學(xué)的需要把某一門科學(xué)的浩繁的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇、合理的組織和排列,使它適合學(xué)生身心發(fā)展的水平和某一級學(xué)校教育應(yīng)該達到的程度。三是相對獨立的知識體系。教育教育部在1998年對高等教育本科專業(yè)作了較大歸并與調(diào)整,頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄 (1998年版)》中分設(shè)了哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等十一個學(xué)科門類,下設(shè)二級學(xué)科 71個,專業(yè) 249種。這些學(xué)科通常就是我們常提及到的學(xué)科建設(shè)的學(xué)科。

(二)高等學(xué)校的專業(yè)劃分

《教育管理辭典》(海南人民出版社)將專業(yè)定義為:是高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。潘懋元、王偉廉主編《高等教育學(xué)》(福建教育出版社,1995.10)的定義是:專業(yè)是課程的一種組織形式。因而在談到課程時,其中也就包含了這種組織形式。

可以說,專業(yè)是根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進行高深專門知識教與學(xué)活動的基本單位,那么專業(yè)教育就是根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進行高深專門知識教與學(xué)的活動,其基本依托是專業(yè)。

二、新建本科院校學(xué)科建設(shè)的作用

(一)新建本科院校的學(xué)科建設(shè)有力地推動高等教育的發(fā)展

新建本科院校大多為單科性?？茖W(xué)校、師范類?？茖W(xué)校升格為本科院校,或者是兩者合并升格為本科院校。而專升本是我國高等教育規(guī)模擴張到質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)型期。從高等教育發(fā)展的規(guī)律中我們可以發(fā)現(xiàn),高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)這三大社會功能。教學(xué)型是目前新建本科院校的主體類型,并不是發(fā)展的終極目標(biāo)。因此,新建本科院校應(yīng)遵循高等教育發(fā)展的規(guī)律,抓住發(fā)展的良好時機,實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的跨越發(fā)展,有力推動高等教育的發(fā)展。

(二)新建本科院校的學(xué)科建設(shè)有助于地方社會的發(fā)展

新建本科院校大多地處省會以外的城市,主要立足于為地方服務(wù),為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展做貢獻,這也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。利用地域特色開展特色學(xué)科建設(shè)是地方高校開展學(xué)科建設(shè)的重要途徑。地方高校利用地域特色所形成的特色學(xué)科一方面具有不可替代性,有利于提高學(xué)科的競爭力,有利于學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展還可以促進當(dāng)?shù)匚幕徒?jīng)濟的發(fā)展,有利于科研成果的轉(zhuǎn)化和畢業(yè)生在本地區(qū)的就業(yè),擴大新建本科院校的影響力。

(三)新建本科院校的學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的內(nèi)在要求

學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的生命,學(xué)科發(fā)展的水平是高校教育質(zhì)量和發(fā)展水平的重要標(biāo)志,是高校實施人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的基礎(chǔ)。首先,通過加強學(xué)科建設(shè),高校能夠凝聚一大批學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科骨干,促進高層次拔尖人才的培養(yǎng),同時有助于培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)骨干,從而建立合理的學(xué)術(shù)梯隊,提高師資隊伍的整體素質(zhì);其次,加強學(xué)科建設(shè),可以促進基地的建立和建設(shè)。

三、新建本科院校學(xué)科建設(shè)中存在的問題

新建本科院校經(jīng)過十年左右的發(fā)展,在學(xué)科建設(shè)方面取得了一定的成就。學(xué)校的管理者逐步認識到了學(xué)科建設(shè)的重要性,一批重點學(xué)科在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下被提到了前所未有的高度。但是在建設(shè)過程中,由于投資力度不同、政策不同、規(guī)劃不同等,新建本科院校的學(xué)科建設(shè)與老本科院校相比,顯得比較薄弱,存在的問題主要有:

(一)學(xué)科定位不當(dāng)

新建本科院校大多由?？圃盒Ｉ穸鴣?屬于新型的應(yīng)用型本科院校,立足地方,為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展做出貢獻。這就要求新建本科院校對學(xué)科建設(shè)進行重新定位,并且成為學(xué)科建設(shè)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因為它與高校的發(fā)展方向有關(guān),決定著高校資源配置的走向。目前新建本科院校學(xué)科建設(shè)時間不長,一些這類院校的學(xué)科建設(shè)中沒有凸顯學(xué)校特色,沒有遵循學(xué)校自身發(fā)展的規(guī)律,沒有視當(dāng)?shù)氐幕蛩诘貐^(qū)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要而進行盲目建設(shè),無法及時調(diào)整學(xué)科專業(yè),貽誤人才的培養(yǎng)和高校的整體發(fā)展。

(二)學(xué)科梯隊建設(shè)混亂

學(xué)科梯隊是學(xué)科建設(shè)的核心,是支撐學(xué)科大廈的支柱,必須將其置于學(xué)科建設(shè)的首要位置。但是,一方面由于客觀條件的限制,新建本科院校在引進師資隊伍的過程中,往往以教育行政部門的評估指標(biāo)為導(dǎo)向,追求數(shù)量指標(biāo)上的超標(biāo),而忽略了學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)和學(xué)科梯隊的構(gòu)建;另一方面,新建本科院校在資金方面的不足,導(dǎo)致在吸引人才、培養(yǎng)人才、留住人才方面在和國內(nèi)的其他重點本科院校相比時也遜色許多,這就使得新建本科院校不僅在吸引人才,特別是吸引一些頂尖級人才方面難有大的作為,甚至出現(xiàn)一些人才流失的現(xiàn)象;另外,學(xué)科帶頭人年齡老化,學(xué)科梯隊建設(shè)中缺少 30-40歲年齡階段的骨干教師,出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)“斷層”的現(xiàn)象,急需補充中青年骨干教師。

(三)硬件設(shè)施條件差

學(xué)科建設(shè)需要大量的人力、物力和財力作強有力的支撐,可以說是一項系統(tǒng)工程。由于長期以來,國家的投資政策傾向于對重點大學(xué)的建設(shè)和扶持,對于新建本科院校的經(jīng)費投入不夠,再加上過去辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱,辦學(xué)經(jīng)費十分短缺。同時新建本科院校大多在擴大校園的過程中把教育經(jīng)費投向了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),這樣就顯得在學(xué)科建設(shè)上的投入更為不足。因此,要建成高水平的實驗室、教學(xué)科研實踐基地和產(chǎn)業(yè)化基地,則顯得捉襟見肘,在客觀上嚴重制約了學(xué)科水平的提高。

(四)學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理

一所大學(xué),如果有一個或幾個一流的學(xué)科,或獨具特色的學(xué)科,這所學(xué)校就會在國內(nèi)乃至國際產(chǎn)生影響,就能在社會上立足。然而新建本科院校長期以來形成的重教學(xué)輕科研、重專業(yè)輕學(xué)科的辦學(xué)理念一時難以轉(zhuǎn)變。這些院校往往沒有注重研究學(xué)科布局和學(xué)科方向,只考慮現(xiàn)有的條件,片面追求“大而全”,忽略了“有所為,有所不為。”因此,在學(xué)科建設(shè)中過于側(cè)重自身傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科,對于新興的、交叉的、邊緣的,具有很大發(fā)展前景和相當(dāng)潛力的學(xué)科關(guān)注不夠,不利于學(xué)科間的協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)科結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

四、新建本科院校加強學(xué)科建設(shè)的路徑選擇

(一)準確把握學(xué)科建設(shè)的定位

要準確把握新建本科院校的學(xué)科建設(shè)的定位,首先要準確把握高校在全國高等教育領(lǐng)域中的定位。目前,我國高校按學(xué)科的具體水平大致可以分為教學(xué)型、研究型和教研型三種類型。按照學(xué)科門類的數(shù)量大致可以分為單科性、多科性、綜合性三個類別。按服務(wù)范圍的大小大致可以分為全國性、共建性、地方性三個級別。就新建本科院校而言,就要在全國眾多的高校中找準自己的位置,確定學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2002年 5月教育部湖南常德“全國新建本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型本科”,因此,學(xué)校在學(xué)科建設(shè)的類別選擇上,應(yīng)大力發(fā)展應(yīng)用性學(xué)科。

(二)發(fā)揮優(yōu)勢,建設(shè)有特色的學(xué)科

“特色學(xué)科”指的是在眾多高校、科研院所廣泛設(shè)置的學(xué)科中,自身學(xué)科的某一研究方向、研究領(lǐng)域有特點,研究對象特色鮮明,為同類學(xué)科所沒有。特色學(xué)科由于研究領(lǐng)域的獨特性,往往容易成為優(yōu)勢學(xué)科。新建本科院校大多處于省會城市的邊緣,所獲得的資源是非常有限的,學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)也比較薄弱。但是,新建本科院校具有自己一定的特殊性,即“地域性”,每個地區(qū)都有自己獨特的區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。因此新建本科院校要發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢,建設(shè)特色學(xué)科,這是在眾多的高校中取勝的最佳戰(zhàn)略。

(三)加強學(xué)術(shù)隊伍的建設(shè)

師資培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的中心工作,高質(zhì)量的教師是學(xué)科發(fā)展的根本保證,學(xué)校的辦學(xué)實力也突出反映在師資隊伍的水平上。培養(yǎng)和造就一支年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)隊伍對新建本科院校的學(xué)科建設(shè)具有戰(zhàn)略性意義。

一流的大學(xué)緣于一流的學(xué)科,一流的學(xué)科緣于一流的大師。學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)隊伍,核心在于學(xué)科帶頭人。但是新建本科院校學(xué)術(shù)隊伍不強,特別缺乏高水平的學(xué)科帶頭人,這已經(jīng)成為了制約其發(fā)展的瓶頸。因此新建本科院校應(yīng)將學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和引進視為學(xué)科建設(shè)的重心,促進學(xué)術(shù)隊伍的良好發(fā)展。

(四)營造良好的學(xué)科環(huán)境

學(xué)科環(huán)境是學(xué)科建設(shè)的條件和基礎(chǔ),又是學(xué)科建設(shè)的催化劑。創(chuàng)造先進的學(xué)科建設(shè)物質(zhì)平臺,營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科運行機制,有利于調(diào)動和發(fā)揮人員的積極性、創(chuàng)造性,為整個學(xué)校建設(shè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。首先要加強圖書資料和實驗基地建設(shè)。要大力加強圖書資料建設(shè),增加圖書文獻總量,充分利用數(shù)字圖書和特色數(shù)字資源,不斷提高圖書文獻利用率,提高為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的能力。要逐步健全學(xué)科建設(shè)機構(gòu),逐步建立起學(xué)校、系 (院)、學(xué)科組,兩級機構(gòu)三級管理的管理體制和工作機制;最后,要構(gòu)建有利于學(xué)科建設(shè)的運行機制,努力建立社會廣泛參與,包括企業(yè)、政府相關(guān)經(jīng)濟社會發(fā)展部門、科研機構(gòu)等,以專家為主體的學(xué)科發(fā)展決策體系。

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2010-09-26

郭春珍 (1982-),女,福建龍巖人,教師。