陳 艷

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410205)

淺談我國(guó)植物園環(huán)境解說(shuō)效果＊

陳 艷

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410205)

探討了環(huán)境解說(shuō)與環(huán)境教育的關(guān)系,闡述了在植物園開(kāi)展環(huán)境解說(shuō)的重要意義。并從植物園環(huán)境教育的發(fā)展過(guò)程出發(fā),分析了植物園環(huán)境解說(shuō)存在的問(wèn)題,最后提出了提高解說(shuō)效果的措施。

植物園;環(huán)境教育;環(huán)境解說(shuō);解說(shuō)效果

一、植物園概述

國(guó)際植物園保護(hù)聯(lián)盟 (BGCI)對(duì)植物園的定義為:擁有活植物收集區(qū),并對(duì)收集區(qū)內(nèi)的植物進(jìn)行記錄管理,使之可用于科學(xué)研究、保護(hù)、展示和教育的機(jī)構(gòu)[1]。植物園是一個(gè)融科研、科普、游憩、生產(chǎn)及稀瀕危植物遷地保護(hù)任務(wù)于一體的大型綜合性旅游場(chǎng)所[2]。植物園是收集植物種類(lèi),用以保護(hù)、研究、展示、教育的場(chǎng)所[3]。植物園的主要職責(zé)包括對(duì)植物資源的保護(hù)、引種、馴化、繁殖和開(kāi)發(fā)利用。植物園是以收集、保存、展示多樣化的植物為主要特征。擁有物種的數(shù)量是衡量一個(gè)植物園水平的重要標(biāo)志之一[4]。植物園另一重要職責(zé)就是教育。許多植物園就是為了傳播植物學(xué)知識(shí)而建的。植物園就是通過(guò)開(kāi)展環(huán)境教育增加環(huán)境保護(hù)知識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí),使公眾意識(shí)到“保護(hù)植物就是保護(hù)人類(lèi)自己,保護(hù)植物的生境就是保護(hù)人類(lèi)自己的生存環(huán)境”[5]。植物園又具有游憩、娛樂(lè)的功能。植物園有趣的娛樂(lè)項(xiàng)目給人們休閑娛樂(lè)提供了條件。

綜上所述,植物園是一個(gè)收集、記錄、保存和展示植物,實(shí)行保護(hù)植物多樣性的科研機(jī)構(gòu),同時(shí)對(duì)大眾實(shí)行寓教于樂(lè)的環(huán)境教育的場(chǎng)所。植物園的功能包括保護(hù)、研究、教育、游憩、生產(chǎn)等。

二、植物園與環(huán)境解說(shuō)

環(huán)境教育是認(rèn)識(shí)價(jià)值和澄清概念的過(guò)程,它培養(yǎng)人們理解和評(píng)價(jià)人及其文化、生物、物理環(huán)境之間的相互關(guān)系所必須的態(tài)度和技能,在有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的決策和行為規(guī)范的自我形成中,環(huán)境教育承擔(dān)實(shí)踐的任務(wù)[6]。關(guān)于很多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)環(huán)境解說(shuō)作了描述和定義。Tilden(1957)最早認(rèn)為解說(shuō)并非事物的簡(jiǎn)單描述,而是通過(guò)體驗(yàn)揭示事物內(nèi)在意義與相互聯(lián)系[7]。這是最廣為接受的一個(gè)定義。Sharp(1969),認(rèn)為服務(wù)、教育與娛樂(lè)的升華就是解說(shuō)[8]。吳必虎 (1999)從旅游角度認(rèn)為解說(shuō)具有服務(wù)和教育兩大基本功能[9]。陳晨 (2004)給“環(huán)境解說(shuō)”下的一個(gè)最新的定義,環(huán)境解說(shuō)是一種教育形式也是一種融教育、信息傳遞、管理為一體的交流服務(wù)過(guò)程,憑借原始事物以及游客自身經(jīng)歷,借助各種媒體,通過(guò)激勵(lì)、交流、引導(dǎo)和娛樂(lè)等方式揭示當(dāng)?shù)鼐拔锏囊饬x和相互關(guān)系,進(jìn)而培養(yǎng)人們對(duì)遺產(chǎn)資源及環(huán)境保護(hù)的道德、行為和價(jià)值觀[10]。綜上所述,環(huán)境解說(shuō)是一種服務(wù)、娛樂(lè)、管理、教育的綜合體,是借助各種媒體,向游客傳遞旅游資源內(nèi)在意義和相互關(guān)系等信息的過(guò)程。從定義來(lái)看,環(huán)境解說(shuō)和環(huán)境教育有很多相似之處。關(guān)于環(huán)境教育與環(huán)境解說(shuō)的關(guān)系,國(guó)內(nèi)外存在兩種觀點(diǎn)。一種認(rèn)為相似,可以相互混淆使用。另一種看法則是將環(huán)境解說(shuō)看作環(huán)境教育的一個(gè)組成部分。筆者認(rèn)為環(huán)境解說(shuō)是環(huán)境教育的方法之一,屬于一種新的寓教于樂(lè)的非正規(guī)環(huán)境教育方式。植物園是開(kāi)展全民環(huán)境教育的重要平臺(tái)。環(huán)境解說(shuō)正是推動(dòng)環(huán)境教育的有利工具。因此,為了發(fā)揮植物園的環(huán)境教育功能,應(yīng)該在植物園內(nèi)開(kāi)展環(huán)境解說(shuō)。

三、我國(guó)植物園在環(huán)境解說(shuō)方面存在的問(wèn)題

據(jù)統(tǒng)計(jì)截至 2007年 9月中國(guó)有各類(lèi)植物園 (樹(shù)木園)234座。除拉薩以外,幾乎所有的省會(huì)城市均有植物園。從規(guī)模上來(lái)說(shuō),較大規(guī)模的有 30余個(gè),共保存高等植物約 1-1.2萬(wàn)種。每年全國(guó)各植物園接待的總游人數(shù)量約有 1200—1800萬(wàn)人次[11]。

20世紀(jì) 50-60年代是植物園科普工作的起步階段,主要針對(duì)有關(guān)科技人員和少數(shù)師生的小規(guī)模、內(nèi)容狹窄。20世紀(jì)80-90年代是中期成長(zhǎng)階段,出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的科普機(jī)構(gòu)和工作人員,硬件環(huán)境得到優(yōu)化,形式、手段得到拓展?？破章糜蔚母拍钜胫参飯@。但植物園科普內(nèi)容主要還是傳播植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、園藝學(xué)等知識(shí)。21世紀(jì)至今是植物園科普的成熟期,我國(guó)植物園以環(huán)境問(wèn)題為中心進(jìn)行環(huán)境教育?？破諆?nèi)涵和外延不斷豐富發(fā)展,對(duì)象、形式、內(nèi)容、方法、渠道都有了大跨度的進(jìn)步和完善?？破贞?duì)伍形成了一定規(guī)模[11]。

雖然,我國(guó)各大植物園在環(huán)境教育方面做出了的努力,包括建設(shè)環(huán)境教育設(shè)施、開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)、組建專(zhuān)業(yè)科普隊(duì)伍、使用眾多環(huán)境教育手段、方法等。但我國(guó)植物在環(huán)境解說(shuō)方面還是存在以下不足:

(一)不夠重視環(huán)境教育功能和環(huán)境解說(shuō)效果

一些植物園在保護(hù)、引種、馴化、繁殖等方面取得了很大的成績(jī),有效地保護(hù)了生物多性,并促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性,發(fā)揮了較大的生態(tài)效益。但植物園對(duì)于環(huán)境教育方面還不夠重視。一些植物園的生態(tài)地位雖然十分明顯,但因?yàn)橹参飯@的知名度低、接待設(shè)施簡(jiǎn)陋、景觀吸引力低等因素的影響,有的植物園所接待的游客極少,有的所接待的人員基本上為植物專(zhuān)業(yè)、園林專(zhuān)業(yè)、生態(tài)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生。這些植物園還只是生態(tài)實(shí)習(xí)基地,并建成為面向公眾的開(kāi)展科學(xué)的環(huán)境教育基地。植物園在環(huán)境教育發(fā)揮功能還十分有限。另外,一些已開(kāi)展環(huán)境解說(shuō)的植物園沒(méi)有注重解說(shuō)效果,設(shè)置解說(shuō)媒體時(shí),也很少考慮游客的需要,沒(méi)有對(duì)游客的人口學(xué)特征、出游的動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查。

(二)資金匱乏,植物園環(huán)境解說(shuō)方式單一

因?yàn)橘Y金的匱乏,一些植物園的解說(shuō)方式少且質(zhì)量不高。關(guān)于人員解說(shuō),一些植物園沒(méi)有成立專(zhuān)業(yè)科普教育的小組。而普通導(dǎo)游無(wú)法滿(mǎn)足環(huán)境解說(shuō)人員較高素質(zhì)要求;自導(dǎo)式解說(shuō)是各旅游區(qū)的主要解說(shuō)方式。其中解說(shuō)牌是使用最多的解說(shuō)媒體。但在解說(shuō)牌的使用上多注重實(shí)用功能。解說(shuō)牌的管理功能有限。警示牌和警告牌在一些植物園極少見(jiàn)。道路指示牌的缺失使游客的定位帶來(lái)困難;因?yàn)闆](méi)有成為正式的旅游區(qū),一些植物園沒(méi)有游覽指南、地圖之類(lèi)的出版物;標(biāo)本展室不對(duì)外開(kāi)放;至于需要投入大量資金游客中心、多媒體設(shè)備就更沒(méi)有了。

(三)首先是解說(shuō)內(nèi)容上單一

一些植物園僅以植物作為解說(shuō)主題,而與植物相關(guān)的人與自然的關(guān)系、森林、生態(tài)意義、保護(hù)意義等基本沒(méi)有提及。而且一些植物園除了設(shè)置在樹(shù)上的解說(shuō)銘牌外,甚至沒(méi)有設(shè)置介紹植物園概況的解說(shuō)牌;其次是表達(dá)表述呆板、生硬。植物園解說(shuō)在解說(shuō)植物的科名、屬名、種名、中文名、拉丁文名、產(chǎn)地、功用、分布等內(nèi)容時(shí),采用的是中性的、不帶任何感情色彩的科學(xué)描述方法。這種解說(shuō)表述上較呆板,無(wú)法吸引游客的興趣。受眾不能與解說(shuō)對(duì)象之間產(chǎn)生情感的交流,降低了解說(shuō)效果;警示牌的表達(dá)生硬,讓人難以接受或設(shè)置不明顯,警示效果差。

(四)植物園解說(shuō)媒體設(shè)置不當(dāng),缺乏人文關(guān)懷

一些植物園在設(shè)置解說(shuō)牌高度、位置、顏色、字體、密度時(shí),沒(méi)有考慮人體工效學(xué)的要求,使游客的閱讀并不方便和舒適;另外,有些植物園在解說(shuō)牌旁沒(méi)有設(shè)置供游人休息的長(zhǎng)椅,缺少人文關(guān)懷;在解說(shuō)牌的外形設(shè)計(jì)上,沒(méi)有充分考慮游客的審美需求。外觀過(guò)于普通,不能吸引游客的注意力;解說(shuō)牌相對(duì)獨(dú)立,與周?chē)h(huán)境的融合性差。

四、提高我國(guó)植物園環(huán)境解說(shuō)效果的對(duì)策

(一)加大投入,重視環(huán)境教育功能

植物園以增加大眾的環(huán)境知識(shí)和增強(qiáng)大眾的環(huán)境意識(shí)為目的。植物園除了園林、生態(tài)和植物等教育和培訓(xùn)功能外,植物園應(yīng)將注意力轉(zhuǎn)移到公眾身上。增大投入,保護(hù)資源,合理開(kāi)發(fā)和改造景觀,優(yōu)化植物園結(jié)構(gòu),合理分區(qū),完善植物園設(shè)施、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為植物園開(kāi)展生態(tài)旅游提供條件。在植物園內(nèi)開(kāi)展的生態(tài)旅游是將環(huán)境教育與旅游的完美結(jié)合,寓教育于游覽、休閑、娛樂(lè)。為了提高環(huán)境解說(shuō)的效果,解說(shuō)者需要對(duì)游客的年齡、受教育程度、職業(yè)、性別、所學(xué)專(zhuān)業(yè)等人口學(xué)特征和游覽植物園的動(dòng)機(jī)等進(jìn)行調(diào)查,以獲得游客對(duì)環(huán)境解說(shuō)的需求。

(二)因勢(shì)利導(dǎo),綜合利用各種環(huán)境解說(shuō)的媒體

分析各種解說(shuō)方式的優(yōu)劣,綜合使用各種解說(shuō)方式。解說(shuō)人員可以跟受眾進(jìn)行雙向溝通,且提供的信息量大,是大家喜愛(ài)的解說(shuō)方式。植物園可以成立專(zhuān)業(yè)的環(huán)境解說(shuō)小組,構(gòu)建定點(diǎn)導(dǎo)游隊(duì)伍。針對(duì)目前我國(guó)導(dǎo)游隊(duì)伍文化層次不高、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀,將環(huán)境解說(shuō)培訓(xùn)納入導(dǎo)游培訓(xùn)計(jì)劃,以增加導(dǎo)游員的自然知識(shí)和提高環(huán)境解說(shuō)技巧;游客中心,以圖片、地圖、文本、影像資料、實(shí)物 (動(dòng)植物標(biāo)本)、人員咨詢(xún)等多種手段解說(shuō)為游客提供信息服務(wù);充分利用虛擬解說(shuō),建設(shè)網(wǎng)站,為游客提供園外解說(shuō)、互動(dòng)平臺(tái)和討論社區(qū)等;改造原有標(biāo)本室,增加設(shè)備,將標(biāo)本室向游客開(kāi)放;在門(mén)票中印刷植物園地圖,開(kāi)發(fā)游覽指南等出版物。

(三)改善植物園環(huán)境解說(shuō)的方式,提高解說(shuō)效果

首先在解說(shuō)內(nèi)容上,增加與植物有關(guān)的主題,提高受眾對(duì)植物園的認(rèn)知;解說(shuō)牌在講解植物時(shí)可采用與游客所熟悉的事物或日常生活相聯(lián)系的方法描述,如在解說(shuō)植物的科、屬、種時(shí)不妨與游客所熟悉的植物進(jìn)行比較,在解說(shuō)植物的功用時(shí)可以與人們的實(shí)際生活相聯(lián)系。使用藝術(shù)化的語(yǔ)言能使游客產(chǎn)生情感上的共鳴。如植物鳳凰木(Delonixregia.(Bojer ex Hook.)Raf)的解說(shuō),“花大型,鮮紅色,每年 6-7月開(kāi)放”、“鳳凰花開(kāi),就是畢業(yè)典禮快到了”,其莢果象刀劍,“小學(xué)生們時(shí)常撿起莢果來(lái)當(dāng)?shù)秳ザ贰薄Ｓ秩缰参稂S連木 (Pistacia chinensis Bunge)的解說(shuō),老樹(shù)心材常腐朽成空洞,所以別名“爛心木;中國(guó)山東曲阜孔廟前,有子貢手栽的楷樹(shù),就是黃連木”[12]在樹(shù)木園的解說(shuō)牌可以設(shè)計(jì)一些讓游客和解說(shuō)資源之間產(chǎn)生互動(dòng)的解說(shuō)牌,增強(qiáng)游客的體驗(yàn)。

警示牌在顏色上采用醒目的黃色及配合圖片解說(shuō)能吸引受眾的眼球;在表達(dá)上使用幽默式和敬語(yǔ)式的提醒更容易使人接受;采用與實(shí)物相結(jié)合的方式進(jìn)行解說(shuō),如在“禁止亂丟垃圾”的解說(shuō)牌旁設(shè)置一個(gè)垃圾桶;明確指出游客的破壞行為將給游客自身和環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重后果將可能減少游客的破壞行為。

(四)合理設(shè)置解說(shuō)牌,體現(xiàn)人文關(guān)懷

用獨(dú)特的外形設(shè)計(jì),增強(qiáng)解說(shuō)牌的藝術(shù)感,以吸引受眾的注意力;解說(shuō)牌大小、材質(zhì)、顏色設(shè)計(jì)上要與解說(shuō)對(duì)象、周?chē)h(huán)境相協(xié)調(diào),使其與環(huán)境形成統(tǒng)一的美感;根據(jù)游客的特征、人體工效學(xué)需求,科學(xué)合理地設(shè)置解說(shuō)牌。解說(shuō)牌的文字精練,字?jǐn)?shù)不要超過(guò) 150-200字,使用簡(jiǎn)單、易讀的語(yǔ)言,避免使用技術(shù)術(shù)語(yǔ)與行話(huà),多使用短句[12]。在解說(shuō)旁設(shè)置休息長(zhǎng)椅。

[1]植物園的環(huán)境教育——第三屆世界植物園大會(huì)側(cè)記[M].

[2]張德生,許能銳,傅國(guó)華.經(jīng)濟(jì)與生態(tài)的和諧發(fā)展——以海南興隆熱帶植物園生態(tài)旅游為例[J].產(chǎn)業(yè)觀察.

[3]張佐雙,趙世偉.中國(guó)植物園的使命[M].

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2010-10-22

陳艷 (1981-),女,湖南衡東人,講師,碩士。