蔣明霞

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210036）

英語是國際海員的通用語言。然而我國海員的英語語言能力，尤其是語言運(yùn)用能力還普遍存在問題。如何提高我國海員在競爭日益激烈的航運(yùn)市場中的競爭力，是當(dāng)前各類航海院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)。航海英語聽說教學(xué)無疑是不可忽視的環(huán)節(jié)，應(yīng)給予足夠的重視。

1 航海英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

對于航海技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，航海英語聽力與會話課程只是一門評估課程，不屬于大證考試的范疇。這直接導(dǎo)致學(xué)生的忽視。據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍抱有這樣的想法：“航海英語聽力與會話課只需評估考試前強(qiáng)化即可，平時(shí)不用下功夫”。殊不知，他們的行為與語言習(xí)得規(guī)律是背道而馳的。語言的習(xí)得并非一蹴而就，而是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。

此外，目前的航海英語聽說教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法。教師是課堂的主宰者，學(xué)生則一味被動地聽從教師的安排、接受所傳授的知識。在做聽力練習(xí)時(shí)，依舊按照聽力“三步曲”進(jìn)行（即聽錄音材料、對練習(xí)答案、再聽錄音材料）。教師沒有考慮到學(xué)生的具體情況和個(gè)體差異性。聽力水平較高的學(xué)生一遍就可以聽懂，再聽時(shí)會產(chǎn)生厭煩情緒；聽力水平較低的學(xué)生可能聽幾遍還是不知所云，但出于面子問題或抱有無所謂的態(tài)度，也不會提出再聽一遍的要求，長此以往，學(xué)生的聽力水平不但得不到提高，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生破罐子破摔，徹底放棄英語學(xué)習(xí)的念頭。在口語教學(xué)時(shí)，教師只是按照參考答案對問答題和口述題進(jìn)行講解，布置學(xué)生課后記憶，課堂上很少有師生互動、生生互動的口語練習(xí)和活動。在這種情況下，自主學(xué)習(xí)如果被引入航海英語聽說教學(xué)課堂，會起到一定的彌補(bǔ)作用。

2 自主學(xué)習(xí)的定義

Holec （1981）最早把自主學(xué)習(xí)（Autonomous Learning）這一概念引入到外語教學(xué)領(lǐng)域，他將自主學(xué)習(xí)定義為 “對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”。Dickinson（1987）認(rèn)為 “自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者決策和實(shí)施決策的負(fù)責(zé)能力”。Littlewood （1999 ）把自主學(xué)習(xí)解釋為“學(xué)習(xí)者不依靠老師而使用所學(xué)知識的能力”。綜合以上觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。充分體現(xiàn)了“充分體現(xiàn)學(xué)生的中心、主體地位”的現(xiàn)代教學(xué)理念及新世紀(jì)對培養(yǎng)人才的要求，既培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

3 航海英語聽說課堂自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的教學(xué)策略

3．1 從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂氛圍

傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念和教學(xué)模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)航海人才的要求。教師應(yīng)由知識的傳輸者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而學(xué)生則應(yīng)由被動接受者和被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知主體和意義的主動建構(gòu)者，即把航海英語聽說教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。

由于學(xué)生已習(xí)慣于以教師為中心的課堂教學(xué)模式，所以首先需要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。比如在布置課堂活動時(shí)，給予學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由半自主向自主過渡，由大組活動向小組活動再向個(gè)人活動轉(zhuǎn)變。同時(shí)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極參與課堂活動，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

3．2 根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力主要涉及到認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的使用。認(rèn)知策略的使用可以幫助學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧。具體到航海英語聽說教學(xué)，即為聽的技巧和交際的策略。元認(rèn)知策略的使用則可以讓學(xué)生有意識地使用元認(rèn)知知識對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的安排、計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價(jià)，通過不斷調(diào)整與完善，使自己的學(xué)習(xí)方法和過程更加合理、高效，從而更加有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

航海英語聽力與會話課程專業(yè)性強(qiáng)，具有其特殊性。在進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練中需采取相應(yīng)的措施。每次聽說課前，教師按照授課計(jì)劃和大綱布置該課時(shí)中學(xué)生應(yīng)自主完成的聽力與口語練習(xí)。在做聽力練習(xí)之前，教師自己必須先熟悉聽力材料的內(nèi)容，找出陌生的專業(yè)詞匯以及關(guān)系到聽力理解的普通生詞和語法點(diǎn)并進(jìn)行講解，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行聽力練習(xí)。這屬于領(lǐng)會監(jiān)控策略，是元認(rèn)知策略中的一種重要策略。它是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中，先在頭腦中設(shè)置一個(gè)領(lǐng)會的目標(biāo)，這可以是某個(gè)重要的信息，或者某個(gè)要點(diǎn)。此外，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各種聽力技巧，比如，聽對話時(shí)，注意對話的語境，弄清對話的意圖，關(guān)注第二個(gè)人的講話內(nèi)容。有統(tǒng)計(jì)表明，大多數(shù)問題都是圍繞第二個(gè)人的話語提出的。聽短文時(shí)要及時(shí)捕捉重要信息，注重首尾內(nèi)容，抓住中心意思，記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)、人物、時(shí)間、地點(diǎn)等信息。同時(shí)，對于有些生詞的詞義，也可以根據(jù)上下文進(jìn)行猜測。

口語訓(xùn)練內(nèi)容也需提前布置給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)話題的需要以各種形式來呈現(xiàn)（角色扮演或小組討論等）。例如，針對話題“fire drill ”，學(xué)生可以分組進(jìn)行角色扮演，學(xué)生A 扮演船長，學(xué)生B 扮演三副，學(xué)生C 扮演發(fā)現(xiàn)火災(zāi)的船員，學(xué)生D 和E 扮演消防隊(duì)成員，惟妙惟肖地展現(xiàn)何謂“fire drill ”，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力。再如以“Describe briefly the GMDSS”為題的口述題，學(xué)生們可以進(jìn)行小組討論，由組長負(fù)責(zé)分工，通過各種途徑收集資料和圖片，最后在課堂上以PPT 的形式展現(xiàn)給全班同學(xué)，由一名代表或小組成員輪流進(jìn)行講解。這種方式不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)然，教師對學(xué)生的表演應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評，加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

3．3 采用多元化教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)外教學(xué)形式

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有效途徑。教師還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂，如航海英語知識競賽、英語演講比賽、英語角、英文電影賞析、英文歌曲大賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3．4 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反思認(rèn)知法來評價(jià)自己的學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法

反思認(rèn)知又可被通俗地稱為自我評價(jià)。自我評價(jià)隸屬于學(xué)習(xí)策略之中的元認(rèn)知策略。充分發(fā)揮元認(rèn)知的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)整等功能在自主學(xué)習(xí)中的作用直接關(guān)系著自主學(xué)習(xí)的效果乃至成敗。文秋芳（2004 ）在調(diào)查傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法時(shí)發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)成績起關(guān)鍵作用的變量之一是學(xué)生的自我管理策略，而該策略的核心是自我反思與評價(jià)能力。因此，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，幫助學(xué)生學(xué)會通過自我計(jì)劃、自我調(diào)節(jié)及自我評價(jià)來監(jiān)控自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過不斷地對自身學(xué)習(xí)過程、方法、效果的分析，及時(shí)反思在學(xué)習(xí)中的得失，從中領(lǐng)悟出適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)獲取和發(fā)展新的元認(rèn)知知識，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

3．5 改進(jìn)航海英語聽力與會話評估手段，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

目前，航海英語聽力與會話評估考試是從航海英語聽力與會話評估教材中抽出部分聽力和口語題進(jìn)行測試的。為了提高考試通過率，大部分教師在授課過程中僅以課本為中心，有針對性地進(jìn)行聽力練習(xí)和口語講解，甚至把口語課當(dāng)作精讀課來上?；A(chǔ)較差的學(xué)生以聽不懂，不會說為由，課堂上常常虛度光陰，只是在考前臨時(shí)抱佛腳，死記硬背聽力和口語試題答案。這樣不僅有悖于教學(xué)目標(biāo)，也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。因此，航海英語聽力與會話的評估手段需要進(jìn)行改革，評估內(nèi)容不應(yīng)拘泥于教材，評估形式也應(yīng)多樣化，更具靈活性，具體實(shí)施可以參考當(dāng)前的大學(xué)英語四、六級，雅思以及托福的口語考試形式。從根本上改變航海英語聽說的教學(xué)現(xiàn)狀——“教材牽著教師的鼻子走，教師牽著學(xué)生的鼻子走”。給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更廣闊的空間，切實(shí)地提高他們的航海英語聽說能力。

4 結(jié) 語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對于航海英語聽說教學(xué)具有重要意義。自主學(xué)習(xí)模式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)航海聽說課堂中教師和學(xué)生的角色，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使其真正成為了學(xué)習(xí)主體，也為其將來的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師作為引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，應(yīng)通過師資培訓(xùn)提高自身業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，對于學(xué)生的語言輸出應(yīng)給予正確的評價(jià)，指引他們在自主學(xué)習(xí)道路上不斷地進(jìn)步，為我國培養(yǎng)出具有較強(qiáng)英語聽說能力的航海人才。

1 Dickinson L．Self－instruction in Language Learning ［M］．Cambridge ：CUP，1987．

2 Holec H．Autonomy and Foreign Language Learning ［M］．Oxford：Pergamon Press ，1981．

3 Littlewood W．Defining and Developing Autonomy in East A－sian Contexts ［J ］Applied Linguistics ，1999 ，（1）：71．

4 劉 瀝．自主式學(xué)習(xí)在英語聽說課程中的運(yùn)用［J ］．外語教學(xué)，2006．

5 戚永惠．淺議自主學(xué)習(xí)條件下的大學(xué)英語聽說教學(xué)［J ］．湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）．

6 王篤勤．大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J ］．Foreign Language World，2002 （5 ）：19．

7 文秋芳．英語學(xué)習(xí)策略理論研究［M］．西安：陜西師范大學(xué)出版社，2004 ：122－127．