曹立新

（蘭州工業(yè)高等?？茖W校學生處，甘肅 蘭州 730050）

貧困大學生心理問題及救助途徑探析

曹立新

（蘭州工業(yè)高等?？茖W校學生處，甘肅 蘭州 730050）

關注貧困大學生的心理健康問題已經(jīng)成為高校學生管理工作的重要內(nèi)容，現(xiàn)對貧困大學生心理問題的具體表現(xiàn)、產(chǎn)生心理問題的原因進行認真分析，并結(jié)合實際工作提出救助途徑和解決辦法，以幫助其克服心理危機，促進其健康成長。

貧困大學生；心理問題；救助途徑

隨著國家對貧困大學生資助力度的加大，在校大學生因貧輟學的問題基本得到了解決，但從高校校園生活的實際來看，在他們身上產(chǎn)生各類問題的比重仍然較大，而這些問題很多是由于心理原因[1～2]引起的。

1 高校貧困大學生主要存在的心理問題

1.1 自卑

貧困大學生基本都會把上大學看作是改變?nèi)松闹卮筠D(zhuǎn)折點，心理上要求得到他人的尊重、社會的認同，但經(jīng)濟困難往往使他們不善言談，封閉孤立，處事敏感、多疑，自卑感強，總拿自己的短處與他人的長處比，長此以往，就形成了消極的自我評價。還有些貧困大學生自尊心極強，他們寧愿貸款、勤工儉學，也不愿接受社會、他人的資助。

1.2 焦慮

貧困大學生經(jīng)常為自己和家庭的經(jīng)濟來源擔憂，持續(xù)、長時間的焦慮會使貧困大學生處于高度緊張狀態(tài)，如果不加以調(diào)適，則會引發(fā)一些身心疾病。

1.3 抑郁

貧困大學生因害怕被別人看不起而處于自我封閉狀態(tài)。這種狀態(tài)常使他們感到生活無望，難以融入周圍環(huán)境，容易與他人產(chǎn)生隔膜，因而會對生活喪失信心，甚至會產(chǎn)生輕生的念頭。

1.4 麻木冷漠

貧困大學生往往表現(xiàn)出麻木冷漠，對他人、集體缺乏熱情。面對貧困帶給他們的挫折時，他們往往感到無能為力。當對戰(zhàn)勝挫折失去信心時，相應地就會表現(xiàn)出失去興趣、漠不關心的態(tài)度，活動意向減退，情緒低落，思維遲緩，將自己同他人和周圍的環(huán)境隔絕開來。

1.5 逆反偏激

由于現(xiàn)實沉重的經(jīng)濟壓力、城鄉(xiāng)之間的差別、消費水平的巨大反差、緊張的學習、激烈的競爭、單調(diào)封閉的生活、人際交往的障礙、感情上的煩惱、社會生活中存在的不公平現(xiàn)象、就業(yè)壓力、理想與現(xiàn)實的矛盾等問題的存在，部分貧困大學生往往不能正視自己的貧困，把自己的貧困歸結(jié)于社會的不公平。有的在思想上較為極端，表現(xiàn)為對社會中存在的一些現(xiàn)象看不慣，對社會及當前改革產(chǎn)生悲觀否定的偏激看法，甚至是極端抵觸的態(tài)度；有的對一切正面教育持懷疑態(tài)度，加上一些教師的教育方法不當，使其很容易產(chǎn)生逆反心理。

2 高校貧困大學生心理問題產(chǎn)生的原因

2.1 生理和心理因素

（1）青春期困惑。大學生的年齡一般在18至25歲之間，正處于青春期。這一時期是心理矛盾的多發(fā)期，極易出現(xiàn)心理障礙；加之這一時期大學生處于自我意識的發(fā)展階段，常會對自己的內(nèi)心世界進行細致而全面的探索、反省，希望有完全屬于自己的自由角落，這是青春期最顯著的心理特征之一。如果在此期間缺乏疏導，大學生極易因生活壓力大而產(chǎn)生心理問題。

（2）適應新環(huán)境的能力差。有些貧困大學生在中學階段是班級的優(yōu)等生，進入大學后，面對嶄新的大學生活和高額的學費，往往感到手足無措。入學后目標的缺失和對大學學習方式的不適應，使許多貧困大學生感到茫然，而他們深知自己的學習機會來之不易，相比之下就會產(chǎn)生強烈的自責感和負罪感。

（3）理想自我與現(xiàn)實自我之間的差距大。貧困大學生往往希望自己是出色的，而在現(xiàn)實生活中，他們又不得不承認要變得“出色”是多么的不易。他們總認為自己的能力不如別人，對自己的能力有較多懷疑，容易產(chǎn)生不滿、自責、失望的情緒，這種追求上進卻又沒有明顯進步，不甘放棄卻又信心不足的矛盾，使他們感到無所適從，加重了其心理負擔。

2.2 經(jīng)濟因素

經(jīng)濟因素是導致貧困大學生產(chǎn)生心理問題的關鍵原因，表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）生活貧困帶來的心理壓力。貧困大學生多來自邊遠貧困地區(qū)或城市下崗、低收入家庭，接受高等教育所需的費用對他們來說是一筆很大的開支，其家庭常會因教育費用高且自身無經(jīng)濟來源而背上沉重的債務，貧困大學生不僅為學費和生活費發(fā)愁，還要擔心家人積勞成疾的身體，加深了歉疚感，從而形成了緊張、憂慮的心理。

（2）與外部環(huán)境沖突帶來的心理壓力。迫于家庭經(jīng)濟的窘迫，貧困大學生需要千方百計地尋找打工的機會，這就要求其必須處理好工作與學習的關系，而這些無疑會使他們背上沉重的負擔，而造成他們身心疲憊，情緒異常。盡管現(xiàn)在很多貧困大學生入學后獲得了一定的助學貸款，但是貸款的償還壓力也會對他們的心理產(chǎn)生不良影響。

2.3 社會環(huán)境因素

（1）社會貧富差距對貧困大學生的消極影響。在市場經(jīng)濟條件下，社會貧富差距進一步拉大。目前，在社會管理體制尚不健全的情況下，社會中有違“三公”原則的人和事給社會帶來了負面效應，這使一些貧困大學生在價值觀和人生觀上產(chǎn)生了偏差。

（2）就業(yè)形勢嚴峻帶來的心理壓力。隨著高等教育的大眾化，大學生已經(jīng)由“天之驕子”成為了普通的社會勞動者，他們需要參與社會的就業(yè)競爭。但是并不是所有的高校畢業(yè)生都具有適應社會、參與競爭的能力，尤其是貧困大學生一般來自邊遠貧困地區(qū)和城市低收入家庭，缺乏良好的社會關系和人際交往能力，加之健全、公開、公平、擇優(yōu)的社會就業(yè)機制尚不健全，還存在許多不公正現(xiàn)象，使貧困大學生感到困惑不安，其“考上大學就意味著跳出農(nóng)門”的夢想破滅，加劇了他們的心理挫折感。

（3）大眾傳媒的影響。廣播、電視、報紙、雜志的普及，互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用，對大學生心理的影響較大。一方面，大學生的求知欲強，但辨別力弱，極易導致其受不健康信息的侵蝕，加重心理問題；另一方面，網(wǎng)絡虛擬社會為大學生提供了交流的機會，使其形成了對網(wǎng)絡強烈的依賴，更加深了對現(xiàn)實的厭倦。

3 高校貧困大學生心理救助的途徑

3.1 樹立以人為本的理念，全面做好對貧困大學生的資助工作

（1）處理好感恩教育與資助工作的關系，將兩者有效結(jié)合起來。貧困大學生只有懂得感恩、懂得回報社會，才會獲得更多的資助。貧困大學生要樹立感恩的思想觀念，并在實際生活中踐行，可通過開展發(fā)表感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動，陶冶學生的道德情操。要教育貧困大學生將感恩意識化為行動，落實在日常行為之中，提升自己的社會責任意識，提高改變自己人生道路的信心，從而擺脫經(jīng)濟上的弱勢地位。

（2）處理好人文情感關懷與現(xiàn)有資助政策制度的關系，把資助工作的科學性與藝術性統(tǒng)一起來[3]。對貧困大學生的資助工作要走尊重學生權利、彰顯人文關懷的科學管理之路，在工作體系的形成、規(guī)章制度的制訂、組織機構的建立方面，貫徹公正原則，完善各項資助規(guī)章制度，并使之滲透到資助工作的各個層面。通過資助制度的實施，促進管理模式的轉(zhuǎn)變，確保助困育人工作的規(guī)范性和長效性。對貧困大學生資助制度的執(zhí)行需講究方式和方法，要貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”的人本思想，探索一套有利于貧困大學生自我發(fā)展、自我完善的科學體系[4]。教育工作者要投入真情實感，具有高度的責任感，盡可能換位思考，設身處地為學生著想，既要注重科學性，也要注重合理性、藝術性和技巧性。

（3）處理好資助形式與內(nèi)容的關系，把經(jīng)濟資助、心理幫扶、學習激勵、技能培養(yǎng)統(tǒng)一起來。資助貧困大學生不僅要關注其物質(zhì)生活，更要關注其精神生活。在具體的資助措施和手段上應充分體現(xiàn)情感關懷和心理疏導。在資助中將單一的福利性資助和有償借貸、鼓勵性的情感關懷相結(jié)合，幫助貧困大學生建立樂觀向上的生活態(tài)度。讓貧困大學生在受助中做到知與行、被動性與主動性、社會性與個體性的辯證統(tǒng)一，成為自由、自覺的活動主體。保證社會再分配體系通過靈活多樣的、充滿人性關懷的方式照顧和關愛貧困大學生群體，并通過推進國家民主政治體制和行政機制改革等措施來保證福利待遇、發(fā)展機會等社會資源公正、公平地向貧困大學生開放。

（4）處理好貧困大學生資助與高校思想政治教育的關系，做到資助與育人的有效結(jié)合。應加強對貧困大學生的人文關懷，高校不僅要資助貧困大學生，還應重視對貧困大學生的思想教育和管理工作，拓寬其就業(yè)渠道，增進育人效果[5]。堅持以教育為先導，以育人為目標，在經(jīng)濟上給予貧困大學生資助的同時，加強對他們的思想政治和心理健康教育，維護貧困大學生的自尊和人格，培養(yǎng)其高尚的品格，以真正實現(xiàn)資助的目的，使貧困大學生成長為心身健康、能夠擔負起社會責任和國家建設重任的合格人才。

3.2 開展積極有效的心理健康教育和心理咨詢工作，使貧困大學生增強自我調(diào)節(jié)能力

學?？赏ㄟ^各種渠道調(diào)查和掌握貧困大學生的狀況，為其建立綜合檔案，成立心理健康教育教研室，引導貧困大學生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面適應新形勢的發(fā)展，建立一種以教育與發(fā)展為主、咨詢與干預為輔的心理健康教育模式，開設心理健康選修課和心理健康教育系列講座，利用網(wǎng)絡開展多方位的心理咨詢，普及心理健康知識，提高貧困大學生的心理健康意識。教育貧困大學生在產(chǎn)生心理問題時，除了及時向心理醫(yī)生咨詢外，還要增強自我調(diào)節(jié)能力，建立積極有效的心理防御機制，以健康的心態(tài)面對貧困及其所帶來的壓力，進行自我接納和自我欣賞，順利完成大學學業(yè)。

可根據(jù)貧困大學生的特點、愛好和專長，開展豐富多彩的文化、娛樂、體育活動以及一些切合實際、適應競爭、有利于提高綜合能力的社會實踐活動，鼓勵貧困大學生參加學生社團組織，定期召開貧困大學生座談會、聯(lián)誼會，讓貧困大學生敞開心扉，彼此交流內(nèi)心的困惑和感受，以獲得理解、啟發(fā)和幫助，最大限度地減輕其心理危機感。

3.3 幫助貧困大學生樹立遠大的人生理想，使其塑造獨立健全的人格

貧困大學生要充分認識國家經(jīng)濟狀況及貧困現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，正確理解國家對貧困大學生的資助政策和制度，正視困難，要繼承勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成正確的消費觀念。

要引導貧困大學生正確處理經(jīng)濟困難與自我能力之間的關系。教育貧困大學生理性地對待貧困，摒棄“等、靠、要”的依賴思想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自立自強，正確看待貧富，以積極樂觀的人生態(tài)度面對生活，奮發(fā)圖強，自我完善，報效祖國，把自己的前途和命運與國家的興盛緊密聯(lián)系在一起，使其明白只有學有所長，學以致用，才能把握自己的未來，也才是徹底擺脫貧困命運的正確途徑。

[1]周濤，王曉秋.大學生心理健康教育探索[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報，2004，1：27～29.

[2]姚紅玉.貧困大學生心理健康的養(yǎng)成探究[J].經(jīng)濟師，2006，4：101～102.

[3]薛深，胡相峰.高校貧困生資助的人文關懷[J].教育評論，2008，3：52～55.

[4]江應中.教育資助政策的倫理困境與價值實現(xiàn)[J].教育發(fā)展研究，2007，21：23～28.

[5]彭曼麗.關于高校弱勢群體的思想政治工作的幾點思考[J].當代教育論壇，2005，3：52～54.

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