余 敏，李 鋒

（酒泉衛(wèi)生學校，甘肅 酒泉 735000）

關于加強中專職業(yè)道德課程實踐活動的探索

余 敏，李 鋒

（酒泉衛(wèi)生學校，甘肅 酒泉 735000）

在中專職業(yè)道德課程教學中仍存在重理論、輕實踐的弊病，教學方法單一，學生學習主體性體現(xiàn)不夠?，F(xiàn)從教學方法創(chuàng)新等方面進行有益嘗試，增加實踐活動教學，讓學生在實踐中學，在行動中受益，改變職業(yè)道德課程教學“滿堂灌”的問題。

中專；職業(yè)道德課程；實踐活動

隨著職業(yè)道德課程改革實踐的逐步深入，我們發(fā)現(xiàn)，積極轉(zhuǎn)變教師觀念、更新教學方法、摒棄傳統(tǒng)教學中不合時宜的陳舊做法尤為重要。中專德育課程教學改革的一個核心問題就是要徹底擺脫應試教育的陰影，切實轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，注重平時教學，注重聯(lián)系實際，注重提高學生的能力素質(zhì)和思想政治素質(zhì)。由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，許多教師認為，德育課無論采用什么方式進行教學都比不上一個“背”字，教學方法陳舊，學生對德育課毫無興趣可言。再加上單一的全閉卷考試，學生應付考試的“法寶”就是死記硬背，這種陳舊的考試方法難以與整個教學改革相配套，難以發(fā)揮正確的導向作用。這就迫使教師樹立以學生為本位觀點，采用多種教學形式，不斷改進教學方法，在教學中不能滿足于只講清某章某節(jié)的基本知識，而是要注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生理解、歸納問題的能力，也不能只滿足于對書本知識的傳授，而要堅持理論聯(lián)系實際，引導學生參加社會實踐、關心國內(nèi)外大事，使其學會運用所學知識分析與解決實際問題。教師要注重啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，要合理利用現(xiàn)代化教學手段，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生參加社會實踐，從而達到學與用、知與行的統(tǒng)一。因此，在新形勢下，我們不僅要求課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新，而且也要求教學方法與載體的創(chuàng)新。只有堅持創(chuàng)新，才能使職業(yè)道德課程改革的內(nèi)容更新、針對性更強、教學更靈活、更具有實效性及實踐性。

1 改革教學方法是提高職業(yè)道德課程教學質(zhì)量的必由之路

根據(jù)職業(yè)道德課程的內(nèi)容、教學目標和學生的實際情況，我們積極探索適應中專學生認知、接受和思維發(fā)展規(guī)律的科學的教學方法，不斷創(chuàng)新和豐富教學手段，以促進課程改革、提高教學實效。

1.1 職業(yè)道德課程教學手段的改革是提高教學質(zhì)量的保證

在今天，人類社會已經(jīng)開始進入信息時代，信息傳遞速度越來越快、手段越來越先進。我們必須跟上時代發(fā)展的步伐，廣泛采用計算機和互聯(lián)網(wǎng)進行教學，利用現(xiàn)代化教學手段，進行多媒體教學、網(wǎng)絡教學，利用豐富的音像資料來拓展課堂教學內(nèi)容，利用生動直觀的多媒體教學手段，開展形式多樣的教學活動。同時，現(xiàn)代化的教學手段也非常符合學生的要求，它比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式要先進和適用得多。面對學生的思想變化和特點，我們只有改變傳統(tǒng)的教學模式才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，才能提高課堂教學效率和效果。只有讓學生動起來，引導他們參與教學活動，真正成為課堂主體，才能做到有的放矢、因材施教，也才能大大提高課堂教學的針對性和實效性。所以教學方法的變革勢在必行，需要大膽嘗試，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓，邊做邊改，不斷進步，才能適應社會的發(fā)展和學生的需求。

1.2 職業(yè)道德課程教學方法的改革是提高教學效率的根本途徑

職業(yè)道德課程是由多門學科內(nèi)容重組后進行模塊教學的課程。其中絕大多數(shù)教學內(nèi)容都帶有很強的實踐性、操作性和及時反饋性，如自薦書的寫作、與陌生人溝通等，因此很容易通過教師引導和學生活動來共同完成實踐環(huán)節(jié)。而且，因為內(nèi)容具體豐富、主題鮮明、形式多樣，很容易引起學生參與的興趣，也便于學生課前精心準備，課堂上互相觀摩、互相促進、互相幫助，共同提高。同時，也利于教師把握課堂教學，按照事先準備好的活動方案進行訓練，建立相應的評價體系和標準。教師對學生做得好的地方給予鼓勵，做不好的地方及時給予糾正和指導，爭取有問題當堂解決。這比“滿堂灌”的教學模式更實用和有效。

1.3 職業(yè)道德課程教學手段的改革是改變教學結(jié)構(gòu)的必然選擇

在日常教學中，我們發(fā)現(xiàn)有很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂上絕大多數(shù)的時間是由教師掌控的，常常在上演教師的“獨角戲”。而學生除了聽課之外，至多被叫起來回答幾個理論性的問題，其結(jié)果只能是“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”。這種教學模式不轉(zhuǎn)變，要提高教學的實效性只能是空談。我們重組職業(yè)道德課程內(nèi)容的目的之一就是要突破這種單純以理論灌輸為主的德育課教學模式。要求德育教師能“走下講臺、讓出舞臺、搭建平臺”，讓學生當主角，讓學生在學習中進步、在快樂中提高。應以活動的方式代替純理論的講解，把知識化為學生的能力，在實踐中培養(yǎng)和提高學生應對社會、應對職業(yè)、應對市場的綜合素質(zhì)。只有這樣，德育課才能做到“身在學校、面向社會”，以課堂為基地，向更廣闊的外延拓展，把教學效果落到實處，放在對學生真實能力的提高上。

2 通過活動加強學生學習的主體性和實踐的能動性

學生理應成為課堂的主體，尤其在目前新課程改革的大背景下，德育課的改革也是勢在必行。體現(xiàn)學生的主體性，從教學內(nèi)容上講，就是要根據(jù)當代中專學生在特定條件下的思想特點和自身狀況，緊緊抓住其在政治理論和思想品德方面的需要和問題進行教學，加以引導；從教學形式上講，就是要“從學生中來，到學生中去”，使用學生喜聞樂見的方式、語言和手段，以學生為中心，搞好德育課教學；從教學目的上講，就是要真正讓科學的思想理論為學生所掌握，并付諸實踐。因此，我們要充分認識發(fā)揮學生課堂主體性和能動性的重要意義，圍繞這一中心改革我們的教學。

一項調(diào)查結(jié)果顯示：當問到學生“你最不喜歡的德育課教學方式是什么”時，70%以上的答案是：教師照本宣科、只講理論、死板教學；與學生缺乏交流，從不聽取學生的意見；泛泛而談，無個人的獨特見解；根本不顧及課堂氣氛和學生的情緒，自講自聽；滿堂灌；缺少激情，不懂幽默等。從中可以看出，學生不滿意德育課教學理論講授過多，脫離實際，教師只顧自己講而不能很好地引導和啟發(fā)學生參與課堂活動等。這些確實需要引起我們的思考。

那么怎樣才能激發(fā)學生學習的能動性，體現(xiàn)其主體地位呢？我們在教學方法方面的基本做法是注重職業(yè)道德課程的實踐性和活動性，多讓學生參與活動，少講理論或精講理論，把理論性的內(nèi)容融入學生的具體活動中加以落實和指導。為了做到這一點，我們要求教師要注意以下幾點。

2.1 認真?zhèn)湔n，精心策劃活動方案

首先，一堂課的成功與否在于教師是否進行了精心準備，備課的過程就是教學設計的過程，要把這節(jié)課所要達到的教學目標或理論要求貫穿于活動方案之中，做到有的放矢。其次，要體現(xiàn)出活動的難點和重點。比如在自薦書的寫作中應教會學生文字表達既要委婉又要表述清楚，不拖泥帶水；既要有表明心志的語言，又不能過于客套、空洞無物等，讓學生掌握好書寫自薦書的尺度。再者，要注意“備學生”，活動方案再好如果不符合學生的具體情況也毫無意義。在教學設計過程中，我們要注意方案既不能過于簡單，也不能過于復雜，既要讓學生能夠完成任務，但也不能過于輕松。要讓學生在活動中體會到快樂和成功，同時還要能夠暴露出學生的問題，以便幫助學生改進不足、提高認識。最后，要精心設計教學或活動方案，包括活動的時間、地點、人數(shù)、內(nèi)容、主題、環(huán)節(jié)、評分標準等，教師應將活動中易出現(xiàn)的漏洞、問題考慮周全，否則會影響活動的效果和學生的參與度，甚至會因某個細節(jié)的疏漏而導致教學效果不理想。如在訓練學生的人際溝通能力時，筆者設計了這樣一個方案：先在校園里放置一件需要若干人才能搬動的物品，在規(guī)定時間內(nèi)，要讓3組學生請其他班的學生幫忙來完成任務。而這時大部分班級都在上課，只有個別班級在上體育課。在此過程中，考查學生與教師、同學，甚至與學校有關領導的溝通能力，看學生能不能通過自己的語言或行動說服對方來幫助自己完成工作。同時也能夠考查學生的禮貌禮儀、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力等綜合素質(zhì)和能力。這項活動的難度在于學生如何請示領導或教師在上課期間讓其他班級的學生來幫助自己。同時，還要有能力說服被請的同學幫助自己，且不能附加任何條件。在進行此項活動方案的設計時，教師應當把所有因素考慮周全，包括器械準備、人員分組、課外教學的組織管理、學生安全等，一定要細致地做好各方面的工作，按部就班，全面設計，這樣才能確保教學的成功實施。

2.2 因材施教，引導學生積極參與課堂實踐活動

教育和訓練必須有機結(jié)合，缺一不可。教育是前提，應在教育目標的指引下進行訓練，在教育和訓練的過程中讓學生獲得經(jīng)驗和心理體驗，并且在訓練的基礎上進一步進行教育。

教育和訓練的有機結(jié)合，不僅適用于智育，在德育和對學生的思想政治信念教育中同樣適用。學生在學校生活中除了掌握必要的基礎知識和基本技能外，還必須在學校這個特定的環(huán)境中掌握集體生活的規(guī)范；在教育和訓練活動中了解社會、學習交往、學會負責、培養(yǎng)團隊精神和集體主義精神；在教育和訓練活動中不斷受到集體和他人的感染的同時，產(chǎn)生自身的情感體驗并不斷內(nèi)化，逐步掌握科學的思想方法，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

《中專生思想狀況調(diào)查報告》指出，中專生的思想發(fā)展過程中存在著不平衡，中專生在道德評價與道德行為上存在認知與行為的脫節(jié)，意愿與能力的差距表現(xiàn)得尤為突出等。筆者認為只有正確把握教育和訓練的關系，克服重教育、輕訓練的傾向，發(fā)揮學生主體的能動作用，才能解決好知行脫節(jié)的問題。

教師要引導學生首先必須了解學生，這里的了解既針對個體而言，也針對群體而言。教師要心中有數(shù)，從教學設計開始就要對學生的能力有一個較為客觀、公正的評價。在課堂實踐中，要充分發(fā)揮自身的主導作用，激勵及引導學生來完成既定的活動方案，及時評價、及時反饋，不斷糾正、不斷改進、不斷提高。在一個班級中肯定有一部分特別活躍的學生，也有一批只看不做的“沉默者”，對這兩類學生我們都要給予特別關注。有經(jīng)驗的教師在控制課堂活動或教學的過程中，往往能做到“抓兩頭，促中間”，就是既不打擊好動學生的積極性，又要想方設法地激發(fā)“沉默者”結(jié)束沉默投身于活動之中的熱情，從而使大多數(shù)學生正常、有序地參與課堂活動，使課堂氣氛保持緊張、活潑的狀態(tài)，達到預期的教學效果。

是否能調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，取決于教師活動方案設計的質(zhì)量高低，方案的設計應準確、合理、周密，融科學性、趣味性、知識性于一體。沒有教師和學生的互動并且缺少課前的準備是無法調(diào)動起學生參與的積極性的。教師一定要“打有準備之仗”，絕不能“無的放矢”，隨心所欲。

因此，實行教學方法改革，引導學生參與課堂活動，不僅有利于德育課教學告別死記硬背，減輕學生負擔，而且有利于克服形而上學和教條主義的教學模式，落實課程改革精神，使學生學得生動活潑并能學以致用，成為滿足知識經(jīng)濟時代要求的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

2.3 注重活動質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)

中專德育課教育教學活動是學校德育的主渠道，必須緊密結(jié)合學生的生活實際和社會實際。要增強學生的思想政治信念，除了通過正面教育和發(fā)揮主渠道的功能外，還要讓他們懂得只有積極參加社會實踐活動，才能更多地了解社會，了解國情，了解現(xiàn)代化建設和改革開放的實際，了解人民群眾的思想感情，才能形成強烈的社會責任感和使命感，才能逐步樹立起正確的思想政治信念。當前，德育存在形式主義的傾向，這在一定程度上影響了學校德育課的教育實效。進一步整合德育渠道，就是要發(fā)揮各種渠道的優(yōu)勢，努力做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、德育課與社會實踐相結(jié)合、學校教育與家庭教育及社會教育相結(jié)合，解決“脫節(jié)”的難題。具體做法如下。

一是加強中專生的社會實踐活動。有關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于大學畢業(yè)生為了實現(xiàn)專業(yè)理想自愿去艱苦地區(qū)工作，有56.5%的中專生表示敬佩，“但自己不會那樣做”；有45.7%的中專生未來的最大愿望是“選擇一個理想的職業(yè)和工作單位”。在相關的調(diào)查項目中，中專生在選擇職業(yè)時，首選的是“外資企業(yè)的管理人員”，其次是“出國就業(yè)”；有53.6%的中專生在回答為什么而學習時選擇了“為將來找個好工作”。這些都表明當代一些中專生注重自身價值的實現(xiàn)，擇業(yè)觀、價值觀的功利化傾向日益明顯，這與中專生在真正意義上接觸社會少、缺少社會實踐經(jīng)驗有關。因此，加強社會實踐活動對中專生來說，不但是十分必要的，而且有十分重要的現(xiàn)實意義。更好地發(fā)揮德育課的主渠道作用，進一步加強中專生的社會實踐活動，顯得十分必要，應當引起學校的高度重視。加強計劃性與安排好教育內(nèi)容是增強社會實踐活動實效的關鍵一環(huán)，只有這樣，才能扎扎實實地使每一次社會實踐活動都取得應有的實效。二是溝通課內(nèi)課外教育、校內(nèi)校外教育，形成德育課與德育的合力。新時期廣大青年要“堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一”。江澤民同志在北京大學100周年校慶的講話中所提出的“四個統(tǒng)一”，不僅是學習科學文化知識必須遵循的科學原則，而且是推動學校德育工作的強有力的思想武器。

本著這樣的原則，我們所進行的中專職業(yè)道德課程的改革也是增強學生的實踐能力，提高學生適應社會、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀的重要舉措。職業(yè)道德課程內(nèi)容重組的核心就是增強其活動部分，提高學生的實踐技能，將“死”知識用活、用精，要做到這一點很不容易。在日常教學中，如果教師事先沒有進行精心的方案設計，學生沒有充分的準備，就會導致45分鐘的課堂教學凌亂、混雜、無主題，從而嚴重影響活動質(zhì)量。因此，要把教學改革真正落到實處，就必須保證活動質(zhì)量。只有這樣，才能向課堂要效益，才能在有限的時間里使學生有所收益、有所提高。在教學過程中，教師的主導作用和學生的主體作用是不可忽視的兩個方面。只有充分調(diào)動學生學習的積極性，才能引導他們在掌握基本知識的基礎上，得到能力的提高。教師要切實做好方案的制訂、實施、指導、反饋、再提高等工作，從宏觀和微觀上把握、掌控學生的活動過程并及時給出反饋意見。教師要周密部署，指導學生在課前做好充分準備，事先告知學生活動的內(nèi)容，學生需要準備的材料、道具及其他方面的注意事項，并進行分組，以利于學生之間事先溝通，有所分工等。這些工作完成后，教師要及時檢查學生的準備情況，如果學生沒有準備充分，就要延期或者取消活動，等學生做好充分準備時才可以進行。這樣做才能確?；顒臃桨嘎涞綄嵦?，也才能保證活動的質(zhì)量，發(fā)揮德育功效，提高學生的能力和素質(zhì)。

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1671-1246（2010）14-0032-03