侯繼丹

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇淮安 223300）

構(gòu)建“學(xué)生護(hù)理部”管理模式提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)

侯繼丹

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇淮安 223300）

“學(xué)生護(hù)理部”；管理模式；職業(yè)綜合素質(zhì)

在當(dāng)前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的時代背景下，如何有效地做好學(xué)生管理工作是一個值得深入研究的問題。作為衛(wèi)生高等職業(yè)院校，為了使學(xué)生在畢業(yè)后能適應(yīng)嚴(yán)峻的市場和社會競爭，學(xué)生管理模式不僅要具有輔助其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的作用，還應(yīng)具有培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、樹立正確的職業(yè)道德目標(biāo)、能夠盡快適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境及工作的作用。“學(xué)生護(hù)理部”管理模式，是把醫(yī)院護(hù)理人員的管理體系和制度應(yīng)用在學(xué)生管理中，使廣大學(xué)生擁有一個符合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)的管理監(jiān)督和服務(wù)體系。該管理模式是一種以實際醫(yī)護(hù)能力培養(yǎng)為主的新型學(xué)生管理模式，它以全面分析護(hù)士執(zhí)業(yè)角色活動為出發(fā)點(diǎn)，以醫(yī)院對學(xué)生的要求為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在管理過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事護(hù)理工作所必需的實際能力。此種管理模式與美國職業(yè)教育的主要模式，即能力本位職業(yè)教育（Competence Based Vocational Education，CBE）的理論不謀而合?，F(xiàn)將我校構(gòu)建的“學(xué)生護(hù)理部”管理模式向各位同仁介紹如下，以期共同探討，不斷完善和推廣此新型管理模式。

1 構(gòu)建“學(xué)生護(hù)理部”管理模式的工作過程

1.1 廣泛征求意見

通過問卷調(diào)查、座談會等形式，調(diào)查對象包括在校學(xué)生、實習(xí)學(xué)生、臨床一線的護(hù)理工作者以及兄弟院校的護(hù)理教師，征求他們對本管理模式的建議和意見，并對擬構(gòu)建的“學(xué)生護(hù)理部”管理模式進(jìn)行進(jìn)一步修訂。

1.2 制訂崗位職責(zé)與工作制度

以現(xiàn)代護(hù)理理念為指導(dǎo)，并參照醫(yī)院護(hù)理管理的各項規(guī)章制度、崗位職責(zé)等初步構(gòu)建“學(xué)生護(hù)理部”崗位職責(zé)與工作制度，如：“學(xué)生護(hù)理部”主任職責(zé)、科護(hù)士長職責(zé)、護(hù)士長職責(zé)、例會制度、值班制度等。

1.3 對參加人員給予榮譽(yù)與精神激勵

擬定的“學(xué)生護(hù)理部”各崗位工作人員，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生中擇優(yōu)錄用。在全校護(hù)理專業(yè)學(xué)生大會上對錄用的學(xué)生頒發(fā)聘書，并出臺相應(yīng)的榮譽(yù)與精神激勵措施，以激發(fā)學(xué)生的工作熱情及積極性，根據(jù)以后其在實際工作中的表現(xiàn)及取得的工作成績給予相應(yīng)的獎勵，比如在安排實習(xí)醫(yī)院、三好生評比等方面可優(yōu)先。

1.4 教師監(jiān)督與指導(dǎo)

在運(yùn)作過程中，教師始終負(fù)責(zé)監(jiān)督與指導(dǎo)，放手不放眼，引導(dǎo)各項工作向著良性軌道發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與管理習(xí)慣。

2 構(gòu)建“學(xué)生護(hù)理部”管理模式的體會

2.1 管理模式創(chuàng)新

此管理模式在國內(nèi)外文獻(xiàn)中未見報道，可見其是目前職業(yè)教育所提倡的“工學(xué)結(jié)合、院校合作”的新型人才培養(yǎng)模式。

2.2 管理主體創(chuàng)新

“學(xué)生護(hù)理部”的管理主體為學(xué)生自身，主要是高年級的護(hù)理專業(yè)學(xué)生。實踐表明，此管理模式的積極作用有：提高學(xué)生管理的實效性；與臨床護(hù)理管理模式接軌，提高學(xué)生的臨床適應(yīng)能力，縮短臨床適應(yīng)期；增強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

2.3 以護(hù)理文化建設(shè)為核心，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)

通過模擬臨床護(hù)理的管理系統(tǒng)，“學(xué)生護(hù)理部”實行分級管理體制。設(shè)“學(xué)生護(hù)理部”主任3名，科護(hù)士長、護(hù)士長根據(jù)班級數(shù)與學(xué)生數(shù)而定，分管學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、禮儀等方面，配合護(hù)理專業(yè)教師對學(xué)生的護(hù)理專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和督促，有計劃、有組織地開展豐富多彩的與護(hù)理有關(guān)的文化活動。在通常情況下，“學(xué)生護(hù)理部”的值班場所就設(shè)在護(hù)理實訓(xùn)中心。因此，“學(xué)生護(hù)理部”在加強(qiáng)護(hù)理實訓(xùn)中心的管理、提高護(hù)理實訓(xùn)中心的利用率、增強(qiáng)學(xué)生的操作技能等方面起到了很大的作用。長期的實踐證明，“學(xué)生護(hù)理部”的設(shè)立提高了學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和管理能力，提高了職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.4 應(yīng)探索與多形式管理體制的有機(jī)結(jié)合

應(yīng)探索“學(xué)生護(hù)理部”管理模式如何與現(xiàn)行的學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)等管理模式相結(jié)合，如何與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，從而更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與特點(diǎn)，以促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，是我們繼續(xù)要探討、研究的重點(diǎn)之一。

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1671-1246（2010）08-0091-01