劉世美

（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 311231）

加強(qiáng)示范專業(yè)內(nèi)涵建設(shè) 強(qiáng)化專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力*

劉世美

（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 311231）

專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而理念的更新、校企的深度合作以及兩個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，無(wú)不影響專業(yè)建設(shè)的成效。因此，對(duì)專業(yè)建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)的提高，在人才培養(yǎng)模式、課程、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)條件等方面的探索，是當(dāng)前高職院校教學(xué)建設(shè)與改革的首要任務(wù)。與此同時(shí)，如何把握專業(yè)設(shè)置的基本原理和原則，做到專業(yè)區(qū)域性與開(kāi)放性相統(tǒng)一、專業(yè)適應(yīng)性與前瞻性相統(tǒng)一，有策略地調(diào)整和設(shè)置好專業(yè)，也是高職院校在省級(jí)示范建設(shè)進(jìn)程中教學(xué)改革建設(shè)的核心任務(wù)。

高職；專業(yè)建設(shè)；內(nèi)涵建設(shè)；示范

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，是目前高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心任務(wù)。作為正在建設(shè)中的浙江省省級(jí)示范性高職院校，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院如何在示范建設(shè)的進(jìn)程中規(guī)范專業(yè)內(nèi)涵要求，提高專業(yè)崗位適應(yīng)度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，改善實(shí)踐教學(xué)條件等，是專業(yè)建設(shè)中教學(xué)建設(shè)與改革的首要任務(wù)，也是高職教育特色創(chuàng)新的關(guān)鍵。

專業(yè)建設(shè)影響因素

（一）理念的更新

首先，專業(yè)設(shè)置要有時(shí)代性，要適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。我院的前身“浙江省建筑工業(yè)學(xué)?！背闪⒂?950年，2002年經(jīng)浙江省政府正式批準(zhǔn)與浙江育才職工大學(xué)合并成立浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。作為浙江省唯一一所公辦建設(shè)類職業(yè)院校，學(xué)院自建校以來(lái)，專業(yè)設(shè)置緊跟浙江省建設(shè)行業(yè)的發(fā)展變化。從建校之初設(shè)置的具有明顯行業(yè)特征的五個(gè)專業(yè)，到當(dāng)前重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，都真正體現(xiàn)并發(fā)揮了浙江省產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了浙江省建筑企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平提高的要求。學(xué)院近年來(lái)依次增設(shè)了建筑裝飾、建筑電氣、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估計(jì)、建筑文秘、會(huì)計(jì)等專業(yè)。特別是在2008年，教師在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作中發(fā)現(xiàn)，浙江省鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)已由最初的幾家、幾十家發(fā)展到現(xiàn)在的三千余家。于是，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)研，于2009年申請(qǐng)并增設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)。

其次，專業(yè)辦學(xué)定位應(yīng)注重地方特性。我院按照“保持以建設(shè)類專業(yè)為主的特色，根據(jù)社會(huì)需求適度擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，緊扣社會(huì)需求調(diào)整培養(yǎng)方向，突出專業(yè)特色。根據(jù)浙江建筑業(yè)的產(chǎn)值和利潤(rùn)指標(biāo)分析，我院將學(xué)院的辦學(xué)定位為：“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才”。

再次，專業(yè)教學(xué)要注重生產(chǎn)實(shí)踐性。我院構(gòu)建了以體現(xiàn)貼近市場(chǎng)、走入行業(yè)、仿真模擬、真實(shí)體驗(yàn)為特色的實(shí)踐教學(xué)體系，有力地帶動(dòng)了學(xué)院建筑、裝飾、設(shè)計(jì)、施工等專業(yè)的發(fā)展，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。近三年，畢業(yè)生“雙證”獲取率達(dá)96.4%。

最后，必須堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性原則。為實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，引入社會(huì)相關(guān)行業(yè)（企業(yè)）及用人單位參與監(jiān)控、評(píng)估。我院先后與浙江建工集團(tuán)、浙江一建集團(tuán)、浙江藍(lán)天園林等幾十家知名企業(yè)開(kāi)展了多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，在校外建立了103個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院在接受社會(huì)輿論監(jiān)督、評(píng)價(jià)的同時(shí)，獲得了有利于自身個(gè)性發(fā)展的更多信息，據(jù)此進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校工作、彌補(bǔ)自身不足。

（二）校企深度合作

“校企合作，產(chǎn)教結(jié)合”是高職教育的必經(jīng)之路。企業(yè)只有對(duì)高職院校承擔(dān)人才培養(yǎng)方案的決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，將人才培養(yǎng)方案作為自身發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和義不容辭的責(zé)任，校企合作模式的實(shí)效才能真正彰顯。

目前，面臨國(guó)際金融危機(jī)，企業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，既要與職業(yè)院校共同培養(yǎng)學(xué)生，還要為學(xué)生和教師提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐指導(dǎo)教師等，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢(shì)下企業(yè)的自身需求。因?yàn)殡S著科學(xué)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)已不再是教育產(chǎn)品的消費(fèi)者——雇傭畢業(yè)生，而是教育產(chǎn)品的生產(chǎn)者——培養(yǎng)學(xué)生以及提供實(shí)踐指導(dǎo)教師。浙江省現(xiàn)已成立了高教學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)合作教育分會(huì)、省高教學(xué)會(huì)高職教育分會(huì)等專業(yè)學(xué)會(huì)以及高職專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、相關(guān)職業(yè)教育集團(tuán)等，應(yīng)充分發(fā)揮它們?cè)诮M織協(xié)調(diào)、督導(dǎo)檢查、研究咨詢和成果推廣中的橋梁和紐帶作用，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作工作的實(shí)施和深化。

（三）加快兩個(gè)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)和基礎(chǔ)課教學(xué)是系統(tǒng)的教學(xué)建設(shè)工程，如何使二者成系統(tǒng)，是專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。培養(yǎng)方案中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排，不僅是為了突出工學(xué)結(jié)合而片面加強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而且是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)手段、方法、安全和管理等進(jìn)行的綜合安排。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行，應(yīng)加強(qiáng)管理，保證教學(xué)功能的最大化優(yōu)勢(shì)?；A(chǔ)課教學(xué)應(yīng)貫通到專業(yè)建設(shè)所需的職業(yè)崗位能力要求的知識(shí)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，基礎(chǔ)課教學(xué)要成系統(tǒng)，就必須進(jìn)行全面的基礎(chǔ)教育改革。由于建設(shè)類高職院校本身的行業(yè)性和職業(yè)性，我院從“社會(huì)需要建筑高職生具有什么樣的人文素質(zhì)”入手，研究所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有什么樣的人文素質(zhì)，讓基礎(chǔ)課教學(xué)突出建筑的職業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮思想政治理論課的人文教化功能、體育課和英語(yǔ)課的人文教育功能、數(shù)學(xué)課的專業(yè)融合功能。

以示范建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心工作。目前，我院共建有23個(gè)專業(yè)，其中省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，省級(jí)示范建設(shè)財(cái)政支持專業(yè)3個(gè)，院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)4個(gè)，院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)4個(gè)。通過(guò)院級(jí)、省級(jí)專業(yè)的建設(shè)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)院教師開(kāi)展專業(yè)建設(shè)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。然而，學(xué)院專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)發(fā)展還存在不平衡現(xiàn)象，雖然建設(shè)類老專業(yè)在同類高職院校中有較大的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，但新辦專業(yè)力量較弱，離省級(jí)示范性高職院校的要求差距還很大。因此，在省級(jí)示范建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方案，加大和深化專業(yè)建設(shè)的改革力度。

專業(yè)建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域性與開(kāi)放性相統(tǒng)一原則 應(yīng)充分發(fā)揮浙江省地方自然資源的優(yōu)勢(shì)，按建筑業(yè)經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)建設(shè)方案。在專業(yè)建設(shè)期間，我院突破傳統(tǒng)思維模式，打破地域局限性，充分考慮專業(yè)設(shè)置的開(kāi)放性原則，在立足為浙江省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，兼顧國(guó)外市場(chǎng)，同時(shí)，專業(yè)設(shè)置打通了畢業(yè)生出省創(chuàng)業(yè)、出國(guó)就業(yè)的渠道。

專業(yè)建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)適應(yīng)性與前瞻性相統(tǒng)一原則 專業(yè)建設(shè)要根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)，將相近專業(yè)進(jìn)行規(guī)范歸類，拓寬學(xué)生掌握新知識(shí)、新技能、新工藝的能力，以便學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會(huì)選擇。示范專業(yè)應(yīng)具有明確的創(chuàng)新導(dǎo)向功能，專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)市場(chǎng)變化的需要，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)期和趨勢(shì)進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的調(diào)整，確保適時(shí)輸送企業(yè)急需的技能型人才。新加坡職業(yè)教育的口號(hào)是“以明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學(xué)員，為未來(lái)服務(wù)”，這是對(duì)高職教育專業(yè)設(shè)置適應(yīng)性與前瞻性統(tǒng)一原則的最佳詮釋。

專業(yè)建設(shè)應(yīng)以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為本，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu) 專業(yè)申報(bào)及建設(shè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)浙江建設(shè)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為準(zhǔn)繩適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。近幾年，我院撤銷了消防及測(cè)量專業(yè)，增設(shè)了更加具有行業(yè)特色和市場(chǎng)需求的樓宇智能化、地籍測(cè)繪及鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)等專業(yè)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)既有一批經(jīng)不斷改革創(chuàng)新的老牌優(yōu)勢(shì)專業(yè)，也有一批走在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿、引領(lǐng)職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)熱門(mén)專業(yè)，同時(shí)力爭(zhēng)在示范建設(shè)期內(nèi)，建成3～5個(gè)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，4～6個(gè)省級(jí)特色專業(yè)和5～10個(gè)院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，使專業(yè)建設(shè)健康、有序地發(fā)展。

專業(yè)建設(shè)方案的實(shí)施

改革人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)模式的改革是當(dāng)前高職院校改革的重點(diǎn)，更是示范專業(yè)建設(shè)的突破點(diǎn)。我院重點(diǎn)構(gòu)建了“專項(xiàng)、綜合、頂崗”的三階段人才培養(yǎng)模式。首先，使學(xué)生在進(jìn)校后前兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)“專項(xiàng)性”促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生在仿真環(huán)境下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能完成工序操作，完成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和職業(yè)崗位所需基本技能的培養(yǎng)。其次，使學(xué)生在第五學(xué)期的學(xué)習(xí)中通過(guò)“綜合性”高技能型人才的培養(yǎng)，感受真實(shí)的生產(chǎn)氛圍和企業(yè)文化，熟悉建筑類生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程和生產(chǎn)管理，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能在職業(yè)崗位的綜合運(yùn)用能力，促使學(xué)生完成由學(xué)習(xí)者到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。再次，通過(guò)第六學(xué)期的頂崗實(shí)踐，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中完成實(shí)踐模塊課程教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力、職業(yè)生涯發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

深化課程體系改革 課程是指專業(yè)課程體系和課程的相關(guān)內(nèi)容。課程建設(shè)既涉及專業(yè)課程體系的改革，也涉及具體課程的改革。在方案建設(shè)中，我們?cè)趯W(xué)院原課程體系的構(gòu)建中，增加了素質(zhì)拓展課程和社會(huì)實(shí)踐課程，其建設(shè)遵循滿足職業(yè)崗位能力要求、符合工學(xué)結(jié)合的高職教育規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)能力要求的融合。而具體課程的改革，重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上改進(jìn)，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)和做中構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題之中。

培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施者。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅要考慮團(tuán)隊(duì)成員職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、科技研發(fā)能力。為加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)院廣泛聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作，聘請(qǐng)技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立和充實(shí)兼職教師人才庫(kù)，提高“雙師型”教師的比例。同時(shí)，以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為重點(diǎn)，以中青年專業(yè)骨干教師培養(yǎng)為支撐，學(xué)院分批分層次地將專業(yè)教師派往企業(yè)參加實(shí)際工程項(xiàng)目管理工作，與企業(yè)一起開(kāi)發(fā)工程施工中的不同級(jí)別的“工法”，著力更新教育理念，提高教師的實(shí)踐能力與專業(yè)研究能力，采取進(jìn)修、引進(jìn)、外聘等多種措施，大力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

優(yōu)化教學(xué)條件建設(shè) 與德國(guó)等職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家相比較，我國(guó)職業(yè)教育的外部環(huán)境不甚理想，主要表現(xiàn)在企業(yè)參加職教人才培養(yǎng)的積極性不高，不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，政府對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入也遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。在這種情況下，人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，一方面要加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，另一方面學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，尋求支持。學(xué)院校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)關(guān)注兩點(diǎn)：一是應(yīng)遵循生產(chǎn)性原則，盡可能與生產(chǎn)實(shí)際相一致，如仿真、模擬、生產(chǎn)工藝型等；二是在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中要舍得投入，讓企業(yè)得到應(yīng)有的利益，讓這些企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機(jī)制。

作為省級(jí)示范性高職院校，我院服務(wù)的主要區(qū)域是浙江省建筑業(yè)以及“長(zhǎng)三角”區(qū)域，在逐步形成自身辦學(xué)特色的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化專業(yè)改革，增強(qiáng)專業(yè)特色，是學(xué)院教學(xué)工作改革中的重中之重。

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G717

A

1672-5727（2010）08-0143-02

劉世美（1965—），女，云南大理人，碩士，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，教務(wù)處副處長(zhǎng)，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

觹本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題《政府、學(xué)校和企業(yè)對(duì)職業(yè)院校發(fā)展的責(zé)任制度研究》（課題編號(hào)：教機(jī)職字【2009】232號(hào)）；浙江建設(shè)學(xué)院基金資助項(xiàng)目《高職“土建類”教育質(zhì)量管理體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYG200710）的階段性成果