馬麗娟

（天津市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校 天津 300380）

淺談經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程與中職教育

馬麗娟

（天津市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校 天津 300380）

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系越來(lái)越緊密。在高等院?；蚱渌盒５慕?jīng)濟(jì)類專業(yè)里，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是必修課。但是，在中職學(xué)校是否應(yīng)該開(kāi)設(shè)此類課程，應(yīng)該如何有效地教學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，都是有待解決的問(wèn)題，作者對(duì)此闡述了一些自己的見(jiàn)解。

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課；中職教育；素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)在西方被稱為“最古老的藝術(shù)、最新穎的科學(xué)”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，經(jīng)濟(jì)學(xué)被當(dāng)作是國(guó)家、企事業(yè)單位、家庭、個(gè)人經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策依據(jù)。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷探索找到了適合本國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織和經(jīng)濟(jì)的全球化，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了深刻變化，每個(gè)人都能聆聽(tīng)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的腳步聲。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其作用日益被人們重視。經(jīng)濟(jì)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，具備了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)和原理對(duì)于人們的消費(fèi)、儲(chǔ)蓄、投資、就業(yè)決策都有很大幫助?？梢哉f(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門關(guān)于選擇的科學(xué)，其基本原理可以幫助人們看清生活，教會(huì)人們?nèi)绾卫硇缘刈鞒鲞x擇。那么，我們應(yīng)如何獲得這些基本原理和基本知識(shí)呢？在高等院校，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)已成為學(xué)生的必修課。那么對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生而言，是否也有必要普及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)呢？筆者認(rèn)為作為一門啟蒙科學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該進(jìn)入中職學(xué)校的課堂。如果每一個(gè)中職畢業(yè)生都熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，未來(lái)當(dāng)他們成為消費(fèi)者、生產(chǎn)者時(shí)，將會(huì)做出更為明智的選擇。

中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)有了很大發(fā)展，各級(jí)各類職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)取得了顯著成績(jī)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才。在發(fā)展過(guò)程中，各職業(yè)學(xué)校不斷完善教學(xué)體系、增加實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，大大提高了畢業(yè)生的素質(zhì)。但目前來(lái)看，畢業(yè)生在綜合素質(zhì)方面仍普遍存在經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)匱乏甚至缺失的情況。目前，中職學(xué)校在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育方面有兩個(gè)不足：一是畢業(yè)生缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)。新聞、報(bào)紙等媒體中經(jīng)常提及的GDP、CPI、宏觀調(diào)控、貨幣政策等名詞學(xué)生們根本不理解，甚至從未關(guān)心過(guò)；學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)率、行業(yè)發(fā)展情況等一概不清楚，甚至從未考慮過(guò)。二是中職學(xué)校很少開(kāi)設(shè)此類課程。中職學(xué)校除了會(huì)計(jì)、國(guó)際商務(wù)等專業(yè)開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程外，其他專業(yè)幾乎沒(méi)有此類課程，有的學(xué)校、有的專業(yè)甚至連《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程也不開(kāi)設(shè)，學(xué)校忽視學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)教育，學(xué)生無(wú)從了解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與中職畢業(yè)生質(zhì)量

目前，中職學(xué)校都采用“3+2”的教學(xué)模式，即學(xué)制3年，其中2年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)踐技能，1年的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。就業(yè)率高的中職學(xué)校大多數(shù)與企業(yè)合作進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)模式使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和實(shí)踐有針對(duì)性，畢業(yè)后能迅速上崗，避免了學(xué)校教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

但是這種培養(yǎng)方式也并非完善，體現(xiàn)在這種教育模式有時(shí)候過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一方面技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能及職業(yè)道德，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的工人。但學(xué)校在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能和職業(yè)道德的同時(shí)，忽略的是學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知，尤其是學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活。比如，如果由于科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生所從事的行業(yè)成為了夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，那么他們?nèi)绾蚊鎸?duì)再就業(yè)問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，可以幫助中職學(xué)校的學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，完善他們的知識(shí)體系，有利于他們形成良好的價(jià)值觀，更好地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，即使將來(lái)面臨失業(yè)，也有能力重新就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

中職學(xué)校開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的意義

中職學(xué)校非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，比如數(shù)控、機(jī)加工、機(jī)電、汽修等專業(yè)的課程體系根本不涉及經(jīng)濟(jì)類知識(shí)，即使涉及也僅僅是學(xué)生普遍不感興趣政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不再僅僅只講馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和凱恩斯的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，而是講與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的個(gè)人理財(cái)知識(shí)，如利息、投資、股票、債券和匯率等內(nèi)容，想必會(huì)令即將走入社會(huì)的學(xué)生擁有更美好的職業(yè)前景和生存本領(lǐng)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)常識(shí) 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)，可以普及經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，使學(xué)生在校期間對(duì)于會(huì)計(jì)制度、資本的時(shí)間價(jià)值、國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策等有簡(jiǎn)單的認(rèn)知，有助于完善學(xué)生的知識(shí)體系。常規(guī)符合所有人的利益，但在現(xiàn)實(shí)中，所有人又都可能干出不符合公共利益和常規(guī)的事來(lái)。這就是矛盾普遍性的存在。每個(gè)人掌握常識(shí)、運(yùn)用常識(shí)，是因?yàn)槌ＷR(shí)是反擊他人胡作非為、維護(hù)自己正當(dāng)利益的有力的思想工具。因此，如果經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)能成為中職學(xué)校畢業(yè)生的常識(shí)，一定會(huì)有利于學(xué)生的全面發(fā)展以及和諧社會(huì)建設(shè)。經(jīng)濟(jì)常識(shí)不是只有經(jīng)濟(jì)學(xué)教授或商人才需要的，剛畢業(yè)的學(xué)生也需要。例如，就業(yè)時(shí)如果不考慮公司的未來(lái)發(fā)展，在即將破產(chǎn)的企業(yè)就職很有可能畢業(yè)即意味著失業(yè)。如果學(xué)生理解了工作機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)景氣度有密切的關(guān)系，就可能會(huì)通過(guò)繼續(xù)升學(xué)等方式調(diào)整畢業(yè)時(shí)間。

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)有利于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃 中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生發(fā)展?jié)摿Γ鞔_專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立職業(yè)理想。但目前中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力較差，專業(yè)選擇具有較大的盲目性。中職學(xué)生處于從依賴向獨(dú)立、從學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期。此時(shí)學(xué)生對(duì)職業(yè)生活備感興奮與好奇，卻較少理性思考與設(shè)計(jì)，這將影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。有調(diào)查顯示，一半以上的中職學(xué)生在校期間對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)從未思考過(guò)。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生了解社會(huì)和各行業(yè)發(fā)展，進(jìn)而理性選擇職業(yè)、合理分析職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)及影響因素，從而作出符合自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 職業(yè)學(xué)校的絕大多數(shù)畢業(yè)生不是選擇繼續(xù)就讀，而是直接就業(yè)。了解經(jīng)濟(jì)法、稅法、會(huì)計(jì)制度等知識(shí)，了解經(jīng)濟(jì)的簡(jiǎn)單原理和本質(zhì)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)提供幫助。學(xué)習(xí)貨幣的有關(guān)知識(shí)，有利于他們探究正確的金錢觀和價(jià)值觀。職業(yè)教育也是做人的教育。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)，做人和做事同樣重要。因此，在課程目標(biāo)設(shè)置中，既要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，又要突出職業(yè)技能訓(xùn)練，還要進(jìn)行職業(yè)道德、價(jià)值觀等方面的教育。

如何在原有課程體系中納入經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程

擴(kuò)大開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課的專業(yè)范圍 學(xué)生若能把在任何教育背景下所獲得的知識(shí)、概念和技能應(yīng)用到與這些知識(shí)確實(shí)相關(guān)的新的事物中或新的領(lǐng)域內(nèi)，那么他就具有了真正理解并學(xué)以致用的能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課可以教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，如能與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)后在原有的知識(shí)、技能基礎(chǔ)上就又多了一項(xiàng)技能。

將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課與其他學(xué)科進(jìn)行綜合 如果一個(gè)人想獲得對(duì)事物的深度了解，勢(shì)必要超越單一學(xué)科、單一領(lǐng)域的范圍，采取跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，然后跨學(xué)科理解自己的專業(yè)和技能，會(huì)更了解自己和自己的專業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免由學(xué)科本身派生課程，要從中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的本質(zhì)和目的出發(fā)，選取合適的教材，或者開(kāi)發(fā)校本教材，做到與其他學(xué)科進(jìn)行綜合，因?yàn)槲覀兊哪康氖瞧占敖?jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，教學(xué)不能與實(shí)際相脫節(jié)。

授課過(guò)程應(yīng)用通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)明經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，并緊密結(jié)合生活實(shí)際 每個(gè)人都生活在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的海洋里，生活中的一些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊發(fā)生著，比如收入、消費(fèi)、投資與儲(chǔ)蓄、就業(yè)、貧富、經(jīng)濟(jì)周期、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等等。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的學(xué)科，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，它既反映了現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活。授課過(guò)程多與實(shí)際生活相結(jié)合，有利于學(xué)生掌握基本原理。例如，城市居民家庭的自來(lái)水用量與價(jià)格有一定關(guān)系。過(guò)去水價(jià)只有幾分錢，人們基本沒(méi)有節(jié)約用水的觀念，自來(lái)水的需求量很大?，F(xiàn)在天津市的自來(lái)水價(jià)格為3.9元/噸，許多家庭就非常注意節(jié)約用水，單個(gè)家庭對(duì)水的需求量有所下降。但水價(jià)提得再高，居民必需用水量也不會(huì)降。也就是說(shuō)，在自來(lái)水這種商品上，價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求量的影響是較小的，它的需求缺乏彈性，水價(jià)即使大幅提高，而水的需求量不大可能下降太多。

經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)職業(yè)教育以及職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生提出了更高的要求，不僅要求畢業(yè)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)、過(guò)硬的技能，還對(duì)他們的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這就要求職教工作者不斷更新觀念，完善教學(xué)體系，注重學(xué)生整體素質(zhì)和生存技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生正確人生觀的塑造。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為一種常識(shí)，應(yīng)該進(jìn)入中職學(xué)校的課堂。

[1]格沃特尼.經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2007：35-37.

[2]山岡道男，淺野忠克.你的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008：46-48.

[3]劉文華，湯嵐.經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：科學(xué)出版社，2005：11-13.

G710

A

1672-5727（2010）06-0100-02

馬麗娟（1980—），女，滿族，河北承德人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，天津市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校教育發(fā)展研究室講師，研究方向勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（本文責(zé)任編輯：謝良才）