□徐 偉

一、適應(yīng)性的基本內(nèi)涵分析

（一）適應(yīng)

在《物種起源》中，達(dá)爾文強(qiáng)調(diào)通過(guò)選擇與環(huán)境相適應(yīng)。他認(rèn)為，“選擇的過(guò)程雖很緩慢，但如以弱小的人力，尚能于人工選擇大有作為，那么，在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)自然力量的選擇，即通過(guò)適者生存，其所起的變化，所導(dǎo)致的一切生物彼此間及與生活的物理?xiàng)l件間相互適應(yīng)的美妙與復(fù)雜關(guān)系，實(shí)在是沒(méi)有止境的”?！渡飳W(xué)詞典》對(duì)適應(yīng)的界定：是指生物具備形態(tài)學(xué)或生理學(xué)性質(zhì)適合于所處的生活環(huán)境；或是指這一適合的過(guò)程(尤其是進(jìn)化的過(guò)程)。這里，兩種觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)物種生存的特性，將能夠生存的物種視為具有“適應(yīng)的價(jià)值”。《陳閱增普通生物學(xué)》認(rèn)為：“人和動(dòng)物在不斷變化的環(huán)境中生活，必須適應(yīng)外部環(huán)境的變化以求得生存與發(fā)展。所謂適應(yīng)性，就是生物體面對(duì)不斷變化的環(huán)境，通過(guò)自身的選擇和努力，包括調(diào)整自身和順應(yīng)、利用環(huán)境，改善與環(huán)境的關(guān)系，以獲得自身的生存與發(fā)展，形成與環(huán)境互動(dòng)的能力。

（二）社會(huì)適應(yīng)性

社會(huì)適應(yīng)性主要強(qiáng)調(diào)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，特別是人對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)。幾乎在達(dá)爾文發(fā)表《物種起源》之前十年，斯賓塞就使用了“適者生存”這一短語(yǔ)。他在道德與哲學(xué)的意義上使用該短語(yǔ)，認(rèn)為，最好的社會(huì)組織形式是在人類沒(méi)有規(guī)則的競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)的，它可以使最適者生存，進(jìn)而提高社會(huì)發(fā)展水平；在斯賓塞看來(lái)，“適者生存”是指主動(dòng)適應(yīng)而不是被動(dòng)的適應(yīng)。斯賓塞在生物學(xué)和社會(huì)學(xué)之間建立了聯(lián)系，發(fā)展了一套比較復(fù)雜，精致的生物學(xué)的理論模式。斯賓塞將有機(jī)體之間的關(guān)系當(dāng)做是超有機(jī)體，并且認(rèn)為這些有機(jī)體必須適應(yīng)物理的、有機(jī)的和社會(huì)的環(huán)境。而且，對(duì)資源的競(jìng)爭(zhēng)使得那些適應(yīng)性好的系統(tǒng)能夠生存，而那些差一點(diǎn)的系統(tǒng)就必須另找資源或消亡?！吨袊?guó)百科大辭典》(社會(huì)學(xué))關(guān)于適應(yīng)的界定是：“社會(huì)互動(dòng)形式之一。在困難的社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)努力獲得生存與發(fā)展的條件，實(shí)現(xiàn)自我與他人、個(gè)人與群體之間平衡的過(guò)程?！边@個(gè)過(guò)程包括自身改變和改變環(huán)境。

在現(xiàn)代生活中，人們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，從適應(yīng)的方向上看大體上有兩種：一種是消極的適應(yīng)。這種適應(yīng)是人與環(huán)境的消極互動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，個(gè)體認(rèn)同、順應(yīng)了環(huán)境中的消極因素，壓抑了自身的積極因素，即自身的潛能，違背了人的心理發(fā)展方向。另一種是積極的適應(yīng)。積極的心理適應(yīng)是個(gè)體在客觀環(huán)境中積極主動(dòng)地調(diào)整自己與環(huán)境的不適應(yīng)行為，增強(qiáng)個(gè)體在環(huán)境中的主動(dòng)性、積極性，使自身得到發(fā)展。任何環(huán)境中都存在著有利于個(gè)人成長(zhǎng)的積極因素和不利于個(gè)人成長(zhǎng)的消極因素。

根據(jù)上面的討論，本文認(rèn)為，所謂社會(huì)適應(yīng)性，是指?jìng)€(gè)體面對(duì)不斷變化的環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境，通過(guò)自身的選擇和努力，包括調(diào)整自身與順應(yīng)、利用和改造環(huán)境，以獲得自身的生存與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我與環(huán)境平衡，增強(qiáng)自我與社會(huì)互動(dòng)的能力。

二、增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的途徑分析

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體與環(huán)境的互動(dòng)，提高實(shí)際適應(yīng)能力

追求的目標(biāo)不同，各主體間的協(xié)調(diào)必然出現(xiàn)合作上的困難，甚至沖突，各主體因具有各自的特點(diǎn)，因而，強(qiáng)化主體與環(huán)境的互動(dòng)能力，就能幫助主體適應(yīng)所在環(huán)境的價(jià)值體系、目標(biāo)和行為規(guī)范，從而形成有利于主體成長(zhǎng)的環(huán)境。舒爾茨認(rèn)為，人們認(rèn)識(shí)到他們共享著同樣的生活世界，并在一個(gè)好像他們生活在一個(gè)共同經(jīng)驗(yàn)和感知之世界里的假定上行事。實(shí)際適應(yīng)能力是有機(jī)體在面對(duì)環(huán)境變動(dòng)時(shí)，利用社會(huì)環(huán)境中現(xiàn)有的條件來(lái)設(shè)計(jì)和采取應(yīng)對(duì)措施的能力。因此，通過(guò)強(qiáng)化社會(huì)互動(dòng)，使學(xué)生主體獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握社會(huì)生活技能，促進(jìn)良好職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德的養(yǎng)成，將有利于培養(yǎng)學(xué)生主體的實(shí)際應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力。

（二）職業(yè)院校應(yīng)該建立良好的制度環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的有效適應(yīng)能力

有效適應(yīng)能力是指有機(jī)體應(yīng)對(duì)環(huán)境變化所作出的應(yīng)變反映，具體包括決策能力、規(guī)劃能力、協(xié)調(diào)能力、激勵(lì)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力及社會(huì)能力等。增強(qiáng)有機(jī)體應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，依據(jù)引起變化的不同制度環(huán)境因素來(lái)培育主體的靈活應(yīng)變能力，是增強(qiáng)有效適應(yīng)性的重要途徑。因?yàn)橹贫葘?duì)個(gè)人和各類集體單位施加外在壓力，使交換過(guò)程服從規(guī)定和禁令，制度提出一套相對(duì)穩(wěn)定和普遍的規(guī)范來(lái)調(diào)整不同社會(huì)單位之間的各種間接和復(fù)雜的關(guān)系模型。因此職業(yè)院校應(yīng)該建立良好的制度環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的有效適應(yīng)能力。

（三）協(xié)調(diào)職業(yè)院校與社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生潛在的適應(yīng)能力

潛在適應(yīng)能力是主體所使用的技術(shù)、文化組織結(jié)構(gòu)等能使自己適應(yīng)環(huán)境的能力空間；社會(huì)組織系統(tǒng)是一個(gè)“所有相互可接近的溝通行動(dòng)的綜合性的系統(tǒng)”。[1]社會(huì)組織機(jī)構(gòu)間的適應(yīng)過(guò)程是一個(gè)連續(xù)不斷的組織社會(huì)化的過(guò)程，在社會(huì)組織間的交互過(guò)程中應(yīng)不斷培育和協(xié)調(diào)他們的綜合性和互動(dòng)性。通過(guò)協(xié)調(diào)職業(yè)院校與社會(huì)組織機(jī)構(gòu)多方面的力量，將創(chuàng)新諸要素緊密聯(lián)系起來(lái)，是增強(qiáng)社會(huì)組織成員互動(dòng)發(fā)展以及發(fā)揮學(xué)生主體潛在適應(yīng)能力的紐帶。

（四）開發(fā)開放自我，提升自我調(diào)控能力

提升自我調(diào)控能力主要是通過(guò)積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，吸取外在環(huán)境的信息和能量，不斷地開發(fā)自我，開放自我，改變自我，從而培育自我的求知欲、觀察力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神，并有效地控制自己的行為，調(diào)節(jié)自己的發(fā)展方向，充分發(fā)揮自己的潛能，開闊自己的視野。

三、增強(qiáng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性對(duì)策與建議

為解決職業(yè)院校人才培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性方面存在的問(wèn)題，必須采取相應(yīng)的對(duì)策。這些對(duì)策大致包括兩個(gè)方面，一是學(xué)校內(nèi)部或主要由學(xué)校內(nèi)部采取的對(duì)策，二是學(xué)校外部或主要由社會(huì)政府方面采取的對(duì)策。

（一）內(nèi)部對(duì)策

1.確立正確的觀念。如何提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性?必須樹立正確的觀念，主旨在于強(qiáng)化主體與環(huán)境的互動(dòng)，提高職業(yè)實(shí)際適應(yīng)能力。這就要從問(wèn)題入手，借助德國(guó)職業(yè)能力開發(fā)和澳大利亞能力結(jié)構(gòu)的理論，即要重新理解職業(yè)能力，[2]這些能力包括對(duì)文化理解的能力，收集、分析和整理信息的能力，交流思想的能力，計(jì)劃與組織活動(dòng)的能力，與他人合作的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)技術(shù)的能力，解決問(wèn)題的能力，使用技術(shù)手段的能力等。

2.確立正確的目標(biāo)價(jià)值取向。為了提升主體能力，開發(fā)自我，調(diào)控自我行為，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)在國(guó)家總的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與本校的實(shí)際情況，適應(yīng)技術(shù)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、社會(huì)職業(yè)崗位動(dòng)態(tài)變化的需要，突破“必須”、“夠用”的局限，培養(yǎng)“基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)”、“基本技能訓(xùn)練較好”、理論與實(shí)踐相融、綜合職業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生。具體內(nèi)容是，各個(gè)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位變化的實(shí)際需要和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)；以培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力和提高綜合職業(yè)素質(zhì)為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；將學(xué)習(xí)過(guò)程與職業(yè)訓(xùn)練過(guò)程相結(jié)合，使學(xué)生積極適應(yīng)不斷變化的社會(huì)；培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化所需要的具有一定統(tǒng)籌能力、合作與溝通能力、獲取并利用信息的能力、系統(tǒng)操作能力、使用新技術(shù)的能力的職業(yè)性、技術(shù)性人才，尤其是在現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程中，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)更應(yīng)確立以“社會(huì)本位”為主導(dǎo)的價(jià)值取向。

人是社會(huì)實(shí)踐的主體，既受社會(huì)制約，是社會(huì)的生成物，又改造社會(huì)，是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者。而且，改造和創(chuàng)造是更為根本的，適應(yīng)的目的在很大程度上也是為了改造和創(chuàng)造。目前，職業(yè)院校人才培養(yǎng)主要屬于專科層次，主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定的理論知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德、智、體、美等方面都得到發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。因此，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就在于既立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)又瞄準(zhǔn)未來(lái)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的趨勢(shì)，既主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)又積極超越社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)生活的主體和社會(huì)歷史的創(chuàng)造者。

總之，確立以“社會(huì)本位”為主導(dǎo)價(jià)值取向的職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是由職業(yè)教育的特殊性決定的，正如張楚廷先生所強(qiáng)調(diào)的，中國(guó)職業(yè)教育生存和發(fā)展下去的真正強(qiáng)有力支柱是它不可阻擋的工業(yè)化進(jìn)程，是它堅(jiān)定的現(xiàn)代化步伐。這是確立職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值取向的重要基礎(chǔ)和前提。

3.改善知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)過(guò)程。(1)改革專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)。為了增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境變化的能力，使學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境中開發(fā)開放自我，提升自我調(diào)控能力，職業(yè)院校必須改革內(nèi)容陳舊、理論脫離實(shí)際、過(guò)分依賴教材的課程體系和口徑狹窄、缺乏活力、滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)。目前，我國(guó)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)出文科多、工科少、農(nóng)林牧漁專業(yè)不足的局面。這嚴(yán)重地影響了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，必須加以改變。職業(yè)院校要積極、主動(dòng)地適應(yīng)新技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用和變化，最大限度地促進(jìn)專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)及社會(huì)生活的密切聯(lián)系，加快專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，建立一套適應(yīng)時(shí)代變革和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的現(xiàn)代化專業(yè)和課程體系。(2)完善培養(yǎng)過(guò)程。要改革以教材為中心、以課堂為中心、教師為中心的教學(xué)思想，打破院、系、專業(yè)之間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)教育、實(shí)踐訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的密切聯(lián)系，提高學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的能力與潛力，以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的改革與完善。職業(yè)院校要建立實(shí)踐能力、實(shí)際技能的考核體系，與國(guó)家職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證制度接軌，使高職學(xué)生在獲得高職學(xué)歷畢業(yè)證書的同時(shí)也擁有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書、技術(shù)等級(jí)證書等，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）外部對(duì)策

l.完善法律法規(guī)。為增強(qiáng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效適應(yīng)能力，必須完善有關(guān)的法律法規(guī)，創(chuàng)設(shè)制度環(huán)境，增強(qiáng)有效適應(yīng)能力，改革目前高職教育法規(guī)空缺、只有一些原則性規(guī)定而缺乏具體實(shí)施細(xì)則的局面。國(guó)家應(yīng)成立高等職業(yè)教育立法委員會(huì)，建立一部專門規(guī)范高職教育的法律法規(guī)，形成高職教育的法律保障體系。(1)作為法律制定的基礎(chǔ)，在原有的高職辦學(xué)方向、管理體制、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、軟硬件資源配置等政策積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前職業(yè)院校規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，完善相應(yīng)的法律法規(guī)，保障高職教育的類型特征。以《勞動(dòng)法》、《職業(yè)教育法》為基礎(chǔ)，盡快出臺(tái)國(guó)家《職業(yè)資格證書條例》，進(jìn)一步把實(shí)施職業(yè)資格證書制度提升到專項(xiàng)立法的層面，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書要互通互認(rèn)，構(gòu)建“雙證”融通的人才培養(yǎng)體系，使兩種證書培訓(xùn)內(nèi)容銜接、融合，規(guī)范用人制度。在原有《職業(yè)教育法》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善職業(yè)教育法規(guī)、完善《高等職業(yè)教育法》。(2)國(guó)家通過(guò)立法，明確、規(guī)范高等職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部的任職條件，頒布《高等職業(yè)學(xué)院干部資格與任職條例》，使高等職業(yè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)逐步專業(yè)化、職業(yè)化。同時(shí)，國(guó)家通過(guò)立法，進(jìn)一步明確、規(guī)范高等職業(yè)學(xué)院教師的任職條件與資格，制定《高等職業(yè)學(xué)院教師資格條例》，該條例應(yīng)對(duì)從事高職教育的教師在理論要求和實(shí)踐能力上做出嚴(yán)格的規(guī)定。(3)在產(chǎn)學(xué)研合作方面，明確各方在合作中的責(zé)、權(quán)，扮演的角色，對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)培訓(xùn)設(shè)施、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)考核等做出嚴(yán)格而明確的規(guī)定并嚴(yán)格監(jiān)督、落實(shí)，以保證產(chǎn)學(xué)研合作的有效性。(4)建立各省、直轄市教育廳長(zhǎng)、教委主任聯(lián)席會(huì)議制度，對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)討論、解決，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)、思想、模式進(jìn)行交流、總結(jié)、推廣。

2.建立以國(guó)家為主的經(jīng)費(fèi)投入渠道。要改變職業(yè)院校人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)主要依賴學(xué)生學(xué)費(fèi)的現(xiàn)狀，以及中央對(duì)大多數(shù)職業(yè)院校基本不投資的局面，必須協(xié)調(diào)社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮潛在適應(yīng)能力，建立以國(guó)家財(cái)政為主的經(jīng)費(fèi)投入渠道，為職業(yè)教育提供經(jīng)費(fèi)保證。(l)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制定不同的投入政策。根據(jù)東、中、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的格局，由中央政府出面，聯(lián)系地方各級(jí)政府，積極統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，加大經(jīng)費(fèi)投入，并規(guī)定投入經(jīng)費(fèi)的比例不少于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)GDP的4%；[3]鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)政府加大對(duì)職業(yè)院校的經(jīng)費(fèi)投入，按照教育適度超前發(fā)展的原則，規(guī)定中、西部地區(qū)對(duì)職業(yè)院校的經(jīng)費(fèi)投入的比例不少于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)GDP的2%，當(dāng)然，這些不包括中央財(cái)政的投入。(2)政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，引導(dǎo)職業(yè)院校的科學(xué)定位。根據(jù)發(fā)展需要，政府應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)三方面的工作：一是要建立由國(guó)家預(yù)算、社會(huì)投資、學(xué)生繳費(fèi)等多元籌資的體系，徹底解決制約職業(yè)院校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題；二是要對(duì)職業(yè)院校實(shí)行分類分層投資，使每一個(gè)類別，每個(gè)層次的職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到，只要做出成績(jī)，就能獲得政府的相應(yīng)投資，就有發(fā)展的機(jī)會(huì)；三是加大信息透明化程度，結(jié)合政府政策和職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃，為職業(yè)院校正確定位提供參考和依據(jù)，指導(dǎo)職業(yè)院校做出科學(xué)的選擇和決策。(3)建立成本分擔(dān)制度，促進(jìn)投資主體的多元化。協(xié)調(diào)社會(huì)組織機(jī)構(gòu)多方面的力量，是增強(qiáng)社會(huì)組織成員互動(dòng)發(fā)展，發(fā)揮主體潛在適應(yīng)能力的紐帶。首先，中央政府加大財(cái)政投入，中央政府與地方各級(jí)政府要分別承擔(dān)職業(yè)院校相當(dāng)部分的成本與經(jīng)費(fèi)；其次，其他部分成本由企業(yè)、社會(huì)、行業(yè)等實(shí)行成本分擔(dān)，共同承擔(dān)。增加職業(yè)院校的公共投入，這是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措。因此，政府加大對(duì)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制建設(shè)等方面更多的經(jīng)費(fèi)和政策支持，使職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)能得到充分的保障。

3.改革辦學(xué)體制。要改變過(guò)去單一、封閉的辦學(xué)體制，必須協(xié)調(diào)社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮潛在適應(yīng)能力，逐步形成以政府為主導(dǎo)，職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)為主體，社會(huì)力量積極參與的多樣化辦學(xué)體制。(1)以政府為主導(dǎo)，職業(yè)院校為主體，逐步建立起面向市場(chǎng)的辦學(xué)體制。職業(yè)院校應(yīng)改變過(guò)去封閉的運(yùn)行機(jī)制，完善科學(xué)、民主的決策程序與管理辦法，以及專職與兼職結(jié)合、固定崗位與流動(dòng)崗位結(jié)合、企業(yè)與職業(yè)院校相結(jié)合的用人機(jī)制。(2)促進(jìn)民營(yíng)企業(yè)與公辦職業(yè)院校合作辦學(xué)，共建專業(yè)、共建實(shí)訓(xùn)基地，探索校企共管或委托經(jīng)營(yíng)等新的運(yùn)行機(jī)制。要推動(dòng)公辦職業(yè)院校辦學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新，探索管理主體的多元化。在公辦院校與民營(yíng)企業(yè)合作辦學(xué)的試點(diǎn)中，要研究、解決國(guó)有資產(chǎn)與民營(yíng)資本合作的方式，以及對(duì)資產(chǎn)投入、資產(chǎn)評(píng)估、合作模式、辦學(xué)模式、收益分配、財(cái)務(wù)工作等規(guī)范管理的辦法。(3)積極發(fā)揮社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育尤其是非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)的積極性，鼓勵(lì)民辦職業(yè)院校的發(fā)展，引導(dǎo)、規(guī)范其辦學(xué)行為。政府應(yīng)根據(jù)“誰(shuí)受益，誰(shuí)投資”的原則，鼓勵(lì)各種社會(huì)力量參與到職業(yè)院校人才培養(yǎng)的過(guò)程中。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，非公有制經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，非公有制企業(yè)是吸引勞動(dòng)力的主要渠道之一。要鼓勵(lì)非公有制企業(yè)參與到職業(yè)院校人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)。

總之，要使主體能力得以提升，與環(huán)境有效互動(dòng)，作為人才培養(yǎng)主體的職業(yè)院校要與外部組織系統(tǒng)共同努力來(lái)改善內(nèi)外部環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)能力。

[1]孫元濤.赫爾巴特“教育性教學(xué)”再認(rèn)識(shí)[J].全球教育展望，2009，(2)：32-36.

[2]陳新開.論高職生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[J].黑龍江高教研究，2009，(2)：99-101.

[3]向麗.我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，(l)：24-27.