袁頂國(guó)、朱德全在《職教論壇》2010年第16期中撰文，以職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌研究中必須關(guān)注的四個(gè)基本問題（育什么樣的人、如何育人、用什么來育人、育人的效果如何）為受力點(diǎn)，分別討論了不同理論視角下的研究工作與這四個(gè)基本問題之間的關(guān)系。

作者首先探討了教育學(xué)的視角，其研究的邏輯起點(diǎn)在于對(duì)“什么是教育”這一問題的回答，在以“育人為本”為核心的教育學(xué)視角內(nèi)，職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌研究的基本問題包括：教育系統(tǒng)內(nèi)部職業(yè)教育與普通教育的統(tǒng)籌問題；職業(yè)教育內(nèi)部城市與鄉(xiāng)村的統(tǒng)籌問題。

在心理學(xué)視角中，需求至上與學(xué)習(xí)規(guī)律成為職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌研究的邏輯起點(diǎn)，由此直接指向職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌研究的三個(gè)基本問題：（1）育什么樣的人？（2）為什么要那樣育人？前者是由“需求至上”牽引的，后者是由“學(xué)習(xí)規(guī)律”決定的。（3）育人的效果如何？經(jīng)濟(jì)學(xué)視角研究的邏輯起點(diǎn)為人才需求與利益最大化，人才需求直接指向職業(yè)教育活動(dòng)中“育什么樣的人”這一問題，利益最大化則指向“育人效果”如何這一問題。

在既有的社會(huì)學(xué)研究中，核心概念無外乎和諧秩序與沖突發(fā)展。以這兩個(gè)基本概念為邏輯起點(diǎn)，在社會(huì)學(xué)的視角下，研究職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌問題所欲揭示的問題并非直接指向職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的基本問題，而是意在探索職業(yè)教育活動(dòng)與現(xiàn)象背后的權(quán)利問題。

系統(tǒng)科學(xué)的視角以“部分之和小于整體”為核心理念，為職業(yè)教育城鄉(xiāng)研究提供了一種方法論原則：把職業(yè)教育當(dāng)作一個(gè)整體系統(tǒng)來對(duì)待，在促進(jìn)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部構(gòu)成要素之間、職業(yè)教育系統(tǒng)與超系統(tǒng)（環(huán)境）之間的有效信息流動(dòng)與反饋的過程中，打破職業(yè)教育系統(tǒng)的封閉性與平衡性，在非平衡狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)其有序化，從而生成新的、整體性的育人功能。

就哲學(xué)的結(jié)構(gòu)而言，是由本體論、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值論三個(gè)基本要素及其關(guān)系構(gòu)成，在哲學(xué)視角下的職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌研究直接或間接地指向四個(gè)方面：（1）育什么樣的人？（2）如何育人？（3）用什么來育人？（4）育人的成效如何？

最后作者指出，必須從多維理論視角在共時(shí)與歷時(shí)的坐標(biāo)體系中，全方位、多層次、全景式地揭示職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與變化之規(guī)律。