陳明昆在《中國職業(yè)技術(shù)教育》2010年第15期中撰文對職業(yè)教育投資收益進(jìn)行了價(jià)值分析。教育的投資收益問題反映出不同的教育價(jià)值取向，因此，作者運(yùn)用了價(jià)值分析手法，從教育投資收益層面，針對家長及社會(huì)對待職業(yè)教育的實(shí)際態(tài)度，進(jìn)行社會(huì)考察和價(jià)值追問。

作者首先對職業(yè)教育投資收益進(jìn)行了社會(huì)考察，認(rèn)為家長之所以不選擇職業(yè)教育是基于對教育投資收益的預(yù)期估計(jì)，是在把接受職業(yè)教育與高等教育或同等級的普通教育相比較的情況下做出的價(jià)值判斷和選擇，同時(shí)也是教育成本與邊際效益在現(xiàn)實(shí)生活中的反映。為此，作者提出問題：假如這些學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)不了高等學(xué)?；虿辉冈倮^續(xù)升學(xué)，而是選擇直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場又會(huì)是怎樣的結(jié)果？接著，作者進(jìn)一步對職業(yè)教育投資收益進(jìn)行了價(jià)值追問，認(rèn)為教育的投資與收益問題實(shí)際上關(guān)乎教育主體的價(jià)值取向，就職業(yè)教育而言，如果受教育者、行業(yè)企業(yè)、國家三者在對教育要求的指向上不能一致，決策者該如何抉擇？而教育又是一種服務(wù)，服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于個(gè)人。作者不禁問道：為什么在我們極力宣揚(yáng)職業(yè)教育對于勞動(dòng)就業(yè)、對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大的時(shí)候，家長們卻不為所動(dòng)呢？這實(shí)際上就是一個(gè)價(jià)值選擇的問題，是家長們認(rèn)為職業(yè)教育的價(jià)值不如普通教育價(jià)值大。從教育服務(wù)的角度看，這種結(jié)論值得我們?nèi)鐣?huì)進(jìn)行深刻的反思。

通過以上考察和追問，作者認(rèn)為要提升職業(yè)教育價(jià)值應(yīng)該做到：首先要營造有利于職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)文化環(huán)境；其次，要加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者；第三，要加快職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)，通過加強(qiáng)理論研究，建立和完善職業(yè)教育學(xué)科人才培養(yǎng)體系，著手學(xué)科整合，構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)科文化來擴(kuò)大職業(yè)教育的社會(huì)影響，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。