夏立平

（沛縣職業(yè)教育中心 江蘇 徐州 221600）

淺談中職財會專業(yè)的實踐性教學

夏立平

（沛縣職業(yè)教育中心 江蘇 徐州 221600）

會計是一門實踐性很強的學科，當前我國許多中等職業(yè)學校在會計實踐教學環(huán)節(jié)中存在著許多問題和不足。本文就中職教育會計專業(yè)如何達到“教師在做中教，學生在做中學”進行了一些探討。

中職；財會專業(yè)；實踐教學；技能

會計是一門實踐性很強的學科。沒有足夠的實訓練習或實踐教學，會計專業(yè)學生很難完全掌握會計的基本理論、原則和技能。以下就如何加強中職院校會計實踐性教學，提高學生的動手能力，筆者談談自己的看法。

會計專業(yè)加強實踐性教學的必要性

近幾年來，中職學校生源質量明顯下降，學生大都缺乏學習的主動性和自覺性，加上教學方式落后，學生較難接受會計專業(yè)課程的內容。例如，在《中級會計》教學中，由于一些重、難點章節(jié)涉及的明細科目較多、處理過程較復雜，學生往往應接不暇，只是死記硬背。學生被動接受知識，難以將各知識點融會貫通形成系統(tǒng)的知識體系。要解決這一問題，我認為可行的方法是加強實踐性教學。

會計是一門實踐性很強的學科，它的教學難度不僅在于要求學習者有較高的文化基礎，還在于有很強的操作性。用人單位在招聘會計時，更注重應聘人員是否具備實際工作經驗。雖然會計教學也在努力適應時代需求，加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，但許多學生畢業(yè)時仍不具備上崗水平。隨著各種層次會計類畢業(yè)生的逐年增加，處于較低層次的中職生的就業(yè)形勢變得更為嚴峻。

提高會計學專業(yè)實踐性教學質量的對策

建立教師實踐基地，提高教師的實踐技能 一位教育思想家曾說過：“只有不合格的老師，沒有不合格的學生。”要想培養(yǎng)出高素質的學生，首先必須有高素質的教師。目前，大部分會計專業(yè)教師一畢業(yè)就走上講臺，常年從事會計理論教學工作，實踐知識得不到及時更新，這樣培養(yǎng)出來的學生與用人單位的要求之間存在的差距是非常明顯的。要解決這一問題，筆者認為，建立大規(guī)模的學生社會實踐基地有些不切實際，但建立教師實踐基地則比較可行。一方面，教師實踐基地規(guī)模不大，比較容易找到；另一方面，由于教師具備較高的專業(yè)理論知識，可以向實習單位提供會計服務，實習單位一般樂于接受。近年來，我校建立了多處教師實踐基地，教師參加各種類型的社會實踐活動，可以改變會計教育落后于實際經濟發(fā)展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發(fā)展的需要。

改革教學方法與手段，加強案例教學 我國著名教育家陶行知先生的“教、學、做合一”思想強調師生以“做”為核心，“教師在做中教，學生在做中學”，讓學生將所學的理論運用到實際生活中，通過體驗，做到更具體、更生動、更深刻、更全面地學習。由于財會工作崗位的特殊性，目前，真正讓學生上崗實習非常困難，而案例教學法解決了這一難題。在教師指導下，以案例為基礎，調動學生獨立思考的積極性，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，提出見解或做出判斷，從而鍛煉并提高學生分析問題和解決問題的能力。近年來，案例教學法已廣泛運用于教學研究領域。與傳統(tǒng)教學法相比，案例教學法的優(yōu)勢是明顯的。例如，在《基礎會計》中講授“會計憑證的傳遞、裝訂和保管”時，第一步，組織學生進行憑證傳遞的模擬演練，讓學生分別扮演不同的角色，如采購員、出納、會計、會計主管、單位負責人等，確定每個角色在整個經濟業(yè)務運行過程中的作用及任務，列出憑證傳遞程序，讓學生真正體會到會計憑證科學、合理地傳遞在會計核算中的重要性。第二步，針對“憑證的保管”這一內容，可以舉例“某企業(yè)領導指使員工將該企業(yè)會計資料拿到鍋爐房燒毀”的案例，組織學生展開討論。在討論中，學生認真剖析案例，闡述自己的看法，教師適時加以引導，形成了良好的自由討論氛圍。通過此案例的討論，學生認識到這種隨意銷毀憑證的行為是違法的，當事人要為此承擔法律責任。由此可見，采用案例教學法教學，可將抽象的、枯燥的理論變得生動、有趣，更能體現(xiàn)師生的教學互動。再如，在學習“預借差旅費”內容時，提出問題：為什么差旅費不能直接計入“管理費用 ”賬戶，必須先作為企業(yè)的應收債權核算，計入“其他應收款”賬戶？這時，可以讓學生親身經歷這一過程：采購員先填制一張借款5000元的借據，經有關領導審批后，交出納員，出納員審核無誤后，方可將款項借給采購員，出納員將款項交給采購員時，要在借據上加蓋“現(xiàn)金付訖”戳記，據此記賬員編寫會計分錄如下：借：其他應收款——××采購員5000貸：現(xiàn)金 5000，并將此筆會計分錄輸入到記賬憑證中。學生通過親自參與不同的角色，發(fā)現(xiàn)預借差旅費的結算關系是企業(yè)與職工的往來結算，它的實質是企業(yè)將要發(fā)生但尚未發(fā)生的費用。在費用尚未發(fā)生前，不能直接待采購員出差回來報銷時再轉入“管理費用”賬戶。通過這一過程，學生就很容易掌握這一知識點了。

改革考試方式與內容 中職生比較怕考試，一提考試他們就畏懼。為激發(fā)學生的學習興趣和促進教學，可采用模擬實操的形式來檢測學習效果。這樣，不僅知識與技能的結構比重發(fā)生了變化，而且，技能考試內容的表現(xiàn)形式也變得多樣了，如有文字的描述，有仿真賬表的反映等。對技能的考核有原始憑證與記賬憑證的填制、會計分錄的編制、錯賬的更正、賬簿的登記及結賬、報表的編制等內容。仿真賬表的引入，創(chuàng)設了實踐環(huán)境，可直接檢測學生的實踐能力。

多組織活動，激發(fā)學生的學習興趣

中職生雖然文化課基礎較差、成績不好，但是他們的動手能力很強，可以充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。在適當的時候多組織一些活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以舉辦珠算比賽、點鈔比賽、會計電算化技能大賽等活動。筆者所帶的班級去年舉辦了點鈔比賽，學生剛聽到這個消息時就興奮不已。經過為期一個多月的點鈔專門化課外輔導，初次篩選出8位學生，他們基本上具備了比較全面的點鈔技能，掌握了單指與多指點鈔的手法與技巧。比賽過程中，每位選手都表現(xiàn)出嫻熟的專業(yè)技能，令觀看比賽的師生十分佩服。這說明學生動手能力是很強的，教學中應將理論融于實踐，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

會計實踐性教學改革是一個長期而復雜的過程。我們必須不斷探索，轉變思想，深化實踐性教學改革和創(chuàng)新，使學生通過三年行之有效的會計學習，成為合格的會計核算人才和會計事務監(jiān)督人才。這不僅關系到職業(yè)學校會計專業(yè)未來的持續(xù)發(fā)展，也將對社會經濟發(fā)展起到很大的促進作用。

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1672-5727（2010）06-0123-02

夏立平（1975—），女，江蘇沛縣人，沛縣職業(yè)教育中心教師，中學一級教師，研究方向為職業(yè)教育教學。