楊 平楊薇薇

（1.福建交通職業(yè)技術學院 福建 福州 350007；2.浙江師范大學教師教育學院 浙江 金華 321004）

工科高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究*

楊 平1楊薇薇2

（1.福建交通職業(yè)技術學院 福建 福州 350007；2.浙江師范大學教師教育學院 浙江 金華 321004）

闡明了高等職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育基本原則，結(jié)合工科高職院校的培養(yǎng)目標及自身特點，提出了工科高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基本模式，并介紹了以此為指導的創(chuàng)業(yè)教育實踐。

高職教育；創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

1995年，聯(lián)合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中，全面闡述了創(chuàng)業(yè)教育的概念，即求職和創(chuàng)造新崗位。1998年又進一步提出“高等教育應主要關心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。按照聯(lián)合國教科文組織的解釋，廣義上來講，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神、開拓意識、創(chuàng)業(yè)能力、社交和管理才能的開創(chuàng)個性的個人。作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)院校也應及時轉(zhuǎn)變思路，充分認清創(chuàng)業(yè)教育的重要性、緊迫性，積極開展并推進創(chuàng)業(yè)教育，為我國由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變做出貢獻。

高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要意義

隨著知識經(jīng)濟的進一步發(fā)展以及我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，創(chuàng)業(yè)型人才是繼知識型人才之后被社會各界充分重視的新型人才。順應社會對新型人才的需求，高等職業(yè)院校大力開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

開展創(chuàng)業(yè)教育是推動創(chuàng)新型國家建設的迫切要求 創(chuàng)新是一個民族進步的重要動力。2006年2月9日，國務院發(fā)布的《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006－2020年)》，標志著“走自主創(chuàng)新之路，建設創(chuàng)新型國家”這一國家戰(zhàn)略的確立。胡錦濤總書記也指出：“科技創(chuàng)新，關鍵在人才”。正如聯(lián)合國教科文組織所指出的，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，創(chuàng)業(yè)型人才最重要的品質(zhì)就是創(chuàng)新精神。因此，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才實際上就是提升現(xiàn)代人才創(chuàng)新能力的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，需要造就有利于個人成長的良好環(huán)境，充分發(fā)揮科技人才的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的優(yōu)秀人才，是以人為本，推行科學發(fā)展觀的必然結(jié)果，是提升我國產(chǎn)業(yè)國際競爭力的戰(zhàn)略舉措，是推動創(chuàng)新型國家建設的迫切要求。

開展創(chuàng)業(yè)教育是緩解大學生就業(yè)壓力的有力措施 當前，我國正在進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，行業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)形勢越來越嚴峻，包括大學畢業(yè)生在內(nèi)的大量勞動力需要通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)。胡錦濤總書記在十七大報告中明確指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！迸嘤髮W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是大勢所趨。所以，高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅是個體發(fā)展的需要和大學生實現(xiàn)個體價值的有效途徑，同時也是減輕社會就業(yè)壓力、使大學生真正成為科技創(chuàng)新生力軍的有力措施。

開展創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)變高職院校辦學思路的重要途徑 1999

年，聯(lián)合國教科文組織在漢城召開第二屆國際職業(yè)技術大會，突出強調(diào)要加強創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是面向地方經(jīng)濟，培養(yǎng)有足夠的理論知識，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)、高技能的應用型專門人才。高職教育是高等教育的重要組成部分，是聯(lián)系高等教育與經(jīng)濟社會的橋梁，更是開展基于行業(yè)的創(chuàng)新教育的第一線。因此，高職教育更應審時度勢，順應新世紀人才需求的趨勢，轉(zhuǎn)變辦學思路，制定新的人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是其轉(zhuǎn)變辦學思想的重要內(nèi)容。

高職院校培養(yǎng)工科創(chuàng)業(yè)型人才的主要原則

高職工科教育是以技術科學為主要學科基礎，以培養(yǎng)能將科學技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高素質(zhì)、高技能人才為目標的專門教育。它是工程和教育兩個系統(tǒng)的“融合”，既具有一般的教育共性，又具有顯著的工程特性。因此，工科高職院校必須遵循以下原則開展工科創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐。

結(jié)合基礎知識，培養(yǎng)專業(yè)技能扎實的創(chuàng)業(yè)型人才 創(chuàng)業(yè)型人才所必需的創(chuàng)新思維要求創(chuàng)業(yè)教育應具有開放性和創(chuàng)新性。然而，開放式教育模式?jīng)Q不能以犧牲專業(yè)知識和實踐能力為代價。因為高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)應用型專門人才，少了專業(yè)根基，則不是高等職業(yè)教育；沒有足夠的專業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)是沒有基礎的，這也不是完整的創(chuàng)業(yè)教育。所以，夯實專業(yè)知識技能這一基礎，是高等職業(yè)教育的要求，更是開展創(chuàng)業(yè)教育的第一步。

理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)型人才 高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：面向地方經(jīng)濟，培養(yǎng)有足夠的理論知識，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)、高技能應用型專門人才。這一培養(yǎng)目標決定了在校的高職學生必須將理論知識學習和操作技能培訓緊密結(jié)合，決定了高職學生必須具有較強的動手實踐能力、開拓創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)業(yè)型人才更需要有豐富的社會經(jīng)驗，要在實踐中掌握知識、培養(yǎng)能力。因此，結(jié)合工科專業(yè)特色，為學生創(chuàng)造更多的動手實踐、企業(yè)實習的機會，是工科高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑。

能力品質(zhì)并重，培養(yǎng)思想品格完備的創(chuàng)業(yè)型人才 創(chuàng)業(yè)型人才不僅應精通專業(yè)知識，還要有組織管理能力、人際交往能力和較為豐富的人文社會科學知識，更要具備知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的能力。而創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指與創(chuàng)業(yè)活動有關的個性心理，它是創(chuàng)業(yè)過程中的內(nèi)在因素，也是關鍵因素。只有具備良好的心理素質(zhì)、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，所學的知識、所具備的能力才能在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動中發(fā)揮作用。因此，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育應以人為本，重視人才的思想品質(zhì)培養(yǎng)。

工科高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實踐

福建交通職業(yè)技術學院是國家教育部批準成立的具有優(yōu)良辦學傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術學院，其前身為創(chuàng)辦于1866年的福建船政學堂?，F(xiàn)設有船政學院、交通土建工程系、汽車運用與工程機械系、交通工程管理系、安全技術與環(huán)境工程系、信息技術與工程系，是一所以工科為主的福建交通系統(tǒng)唯一的高職院校。因此，為了切實保證創(chuàng)業(yè)教育的可操作性及有效性，我們緊抓工科專業(yè)特點，以科研課題促教學改革，以科學理論指導具體實踐，構(gòu)建具有高職工科教育特色的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

針對主體，制定創(chuàng)業(yè)教育目標 創(chuàng)業(yè)型人才是綜合型的人才，應具備的基本素質(zhì)包括：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。但由于不同類型的院校人才培養(yǎng)目標定位不同，不同專業(yè)學科也具有不同的特性，所以，在制定具體目標時應考慮學科特點及學校特色。對于高職工科學生來說，在保證專業(yè)基礎理論教學的基礎上，我們更加關注專業(yè)技術與綜合性社會知識的結(jié)合；在創(chuàng)業(yè)能力方面，學校更加重視一般工科專業(yè)所欠缺的經(jīng)營管理能力和綜合社會能力的培養(yǎng)；同時，樹立學生的就業(yè)信心，轉(zhuǎn)變學生被動就業(yè)的觀念，樹立積極創(chuàng)業(yè)的意識；在心理品質(zhì)方面，我校通過開放性教學活動，依托校園文化建設，營造學生心理健康成長的環(huán)境。

三位一體，共建創(chuàng)業(yè)教育愿景 開展創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的需要，是學校轉(zhuǎn)變教學思路的重點，也是學生個人發(fā)展的重要途徑。因此，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才不只是學校的責任，企業(yè)、學校、家庭三方合作才是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的最佳途徑。企業(yè)作為現(xiàn)代市場經(jīng)濟的重要組成元素，是創(chuàng)業(yè)型人才的需求方，它的參與使得創(chuàng)業(yè)教育更加具有目標性，同時可以為學生提供良好的社會學習環(huán)境。家庭是學生成長的重要環(huán)境，它長期影響著學生的身心成長。學生的創(chuàng)業(yè)活動需要家庭的理解和支持，只有在社會倡導下，家庭積極與學校溝通，輔助學校進行全方位的創(chuàng)業(yè)教育，才能使創(chuàng)業(yè)教育真正可行、有效。在新的時代背景下，學校、企業(yè)、家庭都必須重新審視自身的教育培訓責任，積極參與創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。只有三方達成共同的教育愿景，積極溝通、通力合作，才能為學生搭建起全方位的發(fā)展平臺。

打破局限，拓寬創(chuàng)業(yè)教育平臺 創(chuàng)業(yè)教育應該是綜合、開放、全方位的，不應該受限于傳統(tǒng)課堂，也不該局限在學校內(nèi)。我校以第一課堂為基礎，在充分重視基礎理論知識的基礎上，加強學科專門技能的培訓。以系列講座為主的第二課堂，主要樹立新的就業(yè)觀念，加強學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，并且通過企業(yè)家講壇和創(chuàng)業(yè)案例教育，提高學生對創(chuàng)業(yè)活動的認識，同時為學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動做好理論及心理層面的準備。我們以創(chuàng)設校園創(chuàng)業(yè)文化為背景，通過社團活動、心理座談會及創(chuàng)業(yè)計劃大賽等校園活動，讓學生走出課堂，參與綜合性創(chuàng)業(yè)學習活動，從而逐步搭建校園創(chuàng)業(yè)教育活動平臺。此外，我們打破傳統(tǒng)學校教育的障礙，盡可能地讓學生走出校園、進入社會，到企業(yè)參觀實習，在真實情景中認識社會，真正掌握創(chuàng)業(yè)知識與能力。

全面保障，扎實創(chuàng)業(yè)教育基礎 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才不是一朝一夕的事，必須要建立完備的管理機制和良好的教育環(huán)境，從各個方面保障創(chuàng)業(yè)教育的實施效果。我們力求讓一切有利于學生發(fā)展的愿望得到尊重，活動得到支持，才能得到發(fā)揮，成果得到肯定。在組織方面，由校方組織，組成創(chuàng)業(yè)教育研究小組，定期召開研討會，研究制定相關規(guī)定和教育方案。在制度方面，學校實行激勵措施，制定相關保障制度，鼓勵教職工積極投入到創(chuàng)業(yè)教育實踐中，并且制定了多元的學生評價方法，以適應創(chuàng)業(yè)教育的開放性需要。在科研方面，福建交通職業(yè)技術學院承擔的課題《高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐》獲中國高等職業(yè)技術教育研究會“十一五”規(guī)劃課題立項。為此，組建了創(chuàng)業(yè)教育課題小組，力求以科研帶動教育實踐。同時，在推進創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中，學校給予了充分重視，提供了充足的活動經(jīng)費及科研經(jīng)費，確保創(chuàng)業(yè)教育的順利進行。

福建交通職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，創(chuàng)業(yè)教育的理念與模式等都還處在試行階段。目前，在創(chuàng)業(yè)教育的基礎知識教育方面已經(jīng)比較成熟，正在逐步豐富和完善中，如專業(yè)課程和系列講座?，F(xiàn)階段的重點工作是更多高級的創(chuàng)業(yè)教育活動的籌劃與開展。我們積極與企業(yè)合作，及時與學生家長溝通，逐步形成良好的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍與實踐環(huán)境，開拓高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新局面。需要明確的是，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才并不意味著讓所有學生去創(chuàng)業(yè)。因此，必須明確學校的教育目標，充分發(fā)揮學校自身特點及優(yōu)勢，并根據(jù)實際情況來制定適合學校的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃。針對不同學生的需要和能力，通過反復的實踐與反思，開展有針對性的具體有效的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育有著廣闊的發(fā)展空間，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，探索建立面向高職學生的創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不但是提升教育質(zhì)量和大學生素質(zhì)的必由之路，更是高等職業(yè)教育適應經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場變化趨勢、充分開發(fā)與利用人力資源的必由之路。

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□有話職說

謙遜是藏于土中甜美的根，所有崇高的美德由此發(fā)芽滋長。

——蘇格拉底

G710

A

1672－5727（2010）06－0014－02

中國高等職業(yè)技術教育研究會“十一五”規(guī)劃課題《高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐》（課題編號：GZLX2006116）

楊平（1957—），男，福建平和人，福建交通職業(yè)技術學院汽車系主任、副教授，研究方向為高職教育、機電技術。

楊薇薇（1984—），女，福建福州人，浙江師范大學教師教育學院教育技術專業(yè)2007級碩士研究生，研究方向為信息技術教育。