☆白雪

（松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林松原 138005）

高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

☆白雪

（松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林松原 138005）

聯(lián)合國“國際21世紀(jì)教育委員會”提出信息時代的人才必具備的四種能力之一是“如何認(rèn)知”，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)。而信息素養(yǎng)是“學(xué)會學(xué)習(xí)”及終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)。今天的大學(xué)生是未來信息化社會建設(shè)的主力軍，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育應(yīng)成為大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，使他們成為高素質(zhì)人才并賦予他們終身學(xué)習(xí)的能力。

一、信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)（Information Literacy）的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出的。他將信息素養(yǎng)定義為“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”。后來,國內(nèi)外許多專家和機構(gòu)對信息素養(yǎng)的概念做了大量的研究和探索,將其概括為“個體能夠認(rèn)識到何時需要信息、能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，所謂信息素養(yǎng)是指用計算機和信息技術(shù)高效獲取、善于利用和正確評價信息的能力。它包括信息學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及對信息的敏感度和信息獲取、整理、利用、評價的能力。我國高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育包含以下四個方面：

其一，信息意識。信息意識是人對信息的敏感程度，是人對信息敏銳的感受力、持久的注意力和對信息價值的洞察力、判斷力等。信息意識包括主體意識、信息獲取意識、信息傳播意識、信息更新意識、信息安全意識等。

其二，信息知識。信息知識是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是有關(guān)信息的特點與類型、信息交流和傳播的基本規(guī)律與方式、信息的功用及效應(yīng)、信息檢索等方面的知識。信息知識不但可以使人的知識結(jié)構(gòu)改變，而且能夠激活原有的學(xué)科專業(yè)知識，使文化知識和專業(yè)知識發(fā)揮更大的作用。

其三，信息能力。信息能力是指人獲取、處理、交流、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的知識與技能。信息能力教育是要培養(yǎng)和訓(xùn)練人們熟練應(yīng)用信息技術(shù)，在大量無序的信息中辨別出自己所需的信息，并能根據(jù)所掌握的信息知識、信息技能和信息檢索工具，迅速有效地獲取、利用信息，并創(chuàng)造出新信息的能力。

其四，信息道德。信息道德是指在組織和利用信息時，要樹立正確的法制觀念，增強信息安全意識，提高對信息的判斷和評價能力，準(zhǔn)確合理地使用信息資源。

二、高職院校大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國高職院校都開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，但僅限于講授對計算機的認(rèn)識和Office辦公操作，從信息素養(yǎng)的培養(yǎng)來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一,信息意識淡薄。學(xué)生所接受的信息幾乎都是從課堂上獲取的，碰到問題很少去圖書館查詢相關(guān)資料，更談不上用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的信息來解決問題。

第二，信息能力差。學(xué)生通過計算機基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)會使用計算機，但缺乏圖書分類、信息檢索和光盤檢索等高效獲取信息的知識、技能，面對大量的信息常常顯得束手無策，只能盲目的尋找，導(dǎo)致效率非常低。

第三，信息道德有待提高。一些學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)進行人身攻擊、發(fā)布黃色信息、散布流言等。由此可見，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)已勢在必行。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)增設(shè)信息素養(yǎng)系列課程和開展各種提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教育活動。[1]

三、高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點建議

1．提升教師信息素養(yǎng)，為提升學(xué)生信息素養(yǎng)提供師資保證

要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，要求教師具有較高的信息素養(yǎng)。在信息時代，一名高素質(zhì)的教師首先應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教育觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段。在學(xué)習(xí)和工作中要自覺形成使用信息、應(yīng)用信息技術(shù)的意識和習(xí)慣，提高自己的信息素養(yǎng)。其次，高職教師要定期參加信息教育培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的目標(biāo)旨在提高自身信息化教學(xué)意識、信息化教學(xué)技能、信息處理和信息技能在教學(xué)中綜合應(yīng)用的能力。最后，學(xué)校應(yīng)開展信息技術(shù)應(yīng)用方面的課題研究活動。如：教學(xué)資源庫的建設(shè)；開展多媒體課件、多媒體教學(xué)評比活動等。只有當(dāng)教師的信息素養(yǎng)提高了，教師才有可能有意識的將信息素養(yǎng)教育整合到各門課程中去，從而達到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。[3]

2．增設(shè)信息素養(yǎng)教育系列課程

目前，高校都開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，但只涉及到信息素養(yǎng)少量的技術(shù)層面，應(yīng)調(diào)整其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對信息概念、信息的基本特征、信息時代和知識經(jīng)濟時代與信息的關(guān)系和作用，以及信息的獲取、檢索、分析、處理、整合、組織、開發(fā)、利用等有一定的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、利用信息的能力。[4]

3．進行信息技術(shù)與課程整合，在課程教學(xué)中滲透信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)教育不能只在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課上實施，而應(yīng)滲透到各門課程的教學(xué)過程中。采用整合方式，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它課程的教學(xué)中，使其成為課程教學(xué)的一個有機組成部分，推動教育思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)的全面改革。信息技術(shù)整合到各門課程的教學(xué)中，可以為學(xué)生構(gòu)建一個開放的、全面的信息接受機制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)各學(xué)科特點利用信息技術(shù)對接受的大量信息的真?zhèn)?、虛實進行判斷、評價和選擇，組織和保持信息，用多媒體方式討論與交流信息，使教學(xué)效果得到及時反饋。在整個教學(xué)活動中，信息素養(yǎng)教育貫穿始終，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識的同時也提高了自己的信息技能，最終發(fā)展了自己的信息素養(yǎng)。

4．發(fā)揮圖書館的信息服務(wù)功能，營造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

高校圖書館擁有豐富的信息資源，是大學(xué)生獲取信息的重要場所，也是大學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要場地。因此，圖書館應(yīng)打破傳統(tǒng)的“三室一庫”（外借室、閱覽室、資料室、書庫）的閉架服務(wù)格局，新建視聽閱覽室、電子信息資料室、光盤檢索室和Internet資源檢索室等新型全方位開放的服務(wù)格局。[2]

5．積極組織開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，從豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源中，在教師激發(fā)與引導(dǎo)下的正式或非正式實踐活動，將檢索和探求所獲得的信息組合與融匯起來，支持活動的展開，形成自己的觀點與認(rèn)知方式，提高自己的信息素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過對信息的搜集、加工、處理、利用和評價，從而達到課程和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，學(xué)生也掌握了獨立獲取和處理信息的能力，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

6．關(guān)注信息道德的教育

隨著信息時代的來臨，信息在給人類社會創(chuàng)造價值的同時，也帶來了一些負(fù)面影響，如計算機犯罪、計算機病毒、信息垃圾、信息污染、網(wǎng)絡(luò)黑客等等。對于高職大學(xué)生來說，在他們的意識形態(tài)還沒定型，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成的時候，很容易出現(xiàn)信息行為道德規(guī)范的問題。據(jù)此，作為信息時代的高職大學(xué)生要自覺遵守道德行為規(guī)范，加強道德意識與道德責(zé)任感，養(yǎng)成良好的信息行為習(xí)慣。[5]

總之，信息素養(yǎng)不僅是一定階段的培養(yǎng)目標(biāo)，而且是每個信息社會成員終生追求的目標(biāo)和基本生存能力。信息素養(yǎng)也是未來教育改革的方向之一。我國高職大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以信息技術(shù)教育為基礎(chǔ)，以信息能力、信息倫理道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，在各門課程教學(xué)中注重大學(xué)生信息倫理道德、文化、社會責(zé)任感等方面的教育，培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。每個大學(xué)生也必須自覺、主動地把信息素養(yǎng)作為自身學(xué)習(xí)與發(fā)展所追求的重要目標(biāo)。

[1]許運華．探析高職大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]．教育與職業(yè),2007,(3)．

[2]張進良．從美國的信息素養(yǎng)教育談我國大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]．電化教育研究,2003,(8)．

[3]伏秋平．淺論高校教師的信息素養(yǎng)[J]．教育與職業(yè),2006,(14)．

[4]王俊杰．略論高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[J]．圖書館論壇,2004,(4)．

[5]劉芳．淺析高職院校學(xué)生信息素質(zhì)教育[J]．廣東白云學(xué)院學(xué)報,2008,(4)．

王 喆]