龍衛(wèi)武

如何鑒賞詩(shī)歌的字詞句

龍衛(wèi)武

鑒賞詩(shī)歌歷來(lái)是考生最感頭痛、得分也偏低的一類考題。原因何在？歸結(jié)起來(lái)就是字詞句問(wèn)題。學(xué)生連詩(shī)歌字面的內(nèi)容都不理解，何來(lái)分析鑒賞？所以只好亂答一通。因此有必要教會(huì)學(xué)生如何理解詩(shī)歌語(yǔ)言的特殊性和它特殊的語(yǔ)法特點(diǎn)。

詩(shī)歌鑒賞 字詞句 語(yǔ)言特點(diǎn) 語(yǔ)法特點(diǎn) 修辭手法

我們知道，任何一篇詩(shī)歌的鑒賞必須從具體的字詞句入手，只有在理解詩(shī)歌中字詞句的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步鑒賞詩(shī)歌中的形象、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容等。否則，只能是空中樓閣、紙上談兵而已。

那么如何理解古代詩(shī)歌的字詞句呢？

一、要理解詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)

詩(shī)歌語(yǔ)言與其他文學(xué)樣式的語(yǔ)言相比，更具抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性。中國(guó)詩(shī)歌多半是短小的抒情詩(shī)，一首詩(shī)里面的詞語(yǔ)數(shù)量并不多，蘊(yùn)含的意象卻非常豐富。要借助非常省儉的語(yǔ)言外殼來(lái)表達(dá)豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩(shī)歌非對(duì)語(yǔ)言作出變形不可。

二、要注意古代詩(shī)歌語(yǔ)言語(yǔ)法特點(diǎn)

古代詩(shī)歌語(yǔ)言采用的是文言文，因此就具有文言文語(yǔ)法特點(diǎn)，在語(yǔ)法上主要表現(xiàn)為：改變?cè)~性、顛倒詞句序、省略句子成分等等，主要目的是符合格律以造成音樂(lè)美，給讀者留下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間。這些地方，往往是高考考查的重點(diǎn)。而如果不了解古詩(shī)語(yǔ)言的這種特殊的組織規(guī)律，就很難迅速進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)境。

1.把握詞性的改變，體會(huì)詩(shī)人所煉之“意”。中國(guó)古代詩(shī)人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩(shī)詞中某些詞語(yǔ)的詞性，這些地方，往往就是一首詩(shī)的“詩(shī)眼”或一首詞的“詞眼”，要詳加分辨。形容詞、名詞、動(dòng)詞都可活用，且一旦活用就鮮活生動(dòng)，呼之欲出。例如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，就是形容詞活用為使動(dòng)，把春天來(lái)到的情狀寫出來(lái)了，它使江南兩岸一下子變得一片翠綠。又如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，著一“鬧”字而把春意盎然寫得形象生動(dòng)，讀者的心中似乎想到了蜂來(lái)蝶往、鵲躍枝頭的情景。

2.還原顛倒的語(yǔ)序，把握詩(shī)人的真實(shí)意圖與情感側(cè)重點(diǎn)。古人吟詩(shī)作賦，受到許多限制，如對(duì)仗、平仄、押韻等的要求，有時(shí)對(duì)正常語(yǔ)序作了調(diào)整，就成了倒裝語(yǔ)序。語(yǔ)序倒裝主要有三種類型：（1）倒詞，指古詩(shī)詞中的詞語(yǔ)因作者表達(dá)需要出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象。有主賓換位、主謂倒裝式、賓語(yǔ)前置式、定語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置。如主賓換位，葉夢(mèng)得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花。”“霜信報(bào)黃花”顯然是“黃花報(bào)霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主—謂—賓”的格式，但在意義上必須將它倒過(guò)來(lái)理解；主謂倒裝，王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！薄坝F千里目”是“目欲窮千里”的倒裝，這是為了與下句“更上一層樓”形成對(duì)仗而改變了語(yǔ)序；賓語(yǔ)前置式，王維《使至塞上》：“單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。”謂語(yǔ)是“過(guò)”，賓語(yǔ)“屬國(guó)”置于動(dòng)詞謂語(yǔ)“過(guò)”之前。（2）倒句，又稱倒裝句。倒句是指詩(shī)人因表達(dá)的需要而改變?cè)姼杈渥拥年P(guān)系，一般是倒置詩(shī)歌當(dāng)中相臨兩句的順序。如李白詞《憶秦娥》：“簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月。”其正確語(yǔ)序應(yīng)為：“秦娥夢(mèng)斷秦樓月，簫聲咽。”這里出現(xiàn)了因果倒裝，作者為了與下句“咸陽(yáng)古道音塵絕。音塵絕”形成對(duì)仗，和韻律上與后句“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別”形成頂真修辭的需要而改變語(yǔ)序。（3）倒敘，指詩(shī)人因詩(shī)詞結(jié)構(gòu)的需要而改變常見的表達(dá)方式。這種情況在敘事抒情類詩(shī)歌中常用，如唐劉禹錫的《柳枝詞》：“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無(wú)消息到今朝?！贝嗽?shī)由清江碧柳憶“二十年前”之事，這樣開篇就能引人入勝。該詩(shī)采用“今—昔—今”相對(duì)比的方式可以更突出今日的遺憾情感，章法上回環(huán)婉曲，收到了曲盡其妙的表達(dá)效果。

3.注意詩(shī)詞中的省略，用想象和聯(lián)想去填補(bǔ)詩(shī)人留下的空白。金開誠(chéng)先生指出：詩(shī)詞賞析始終離不開一個(gè)“想”字。吳世昌先生也說(shuō)，讀詞須有想象。在詩(shī)詞鑒賞中，根據(jù)詩(shī)詞所規(guī)定的“再造條件”進(jìn)行再造想象，可以補(bǔ)充詩(shī)人有意留下的空白，還原詩(shī)歌的場(chǎng)景，獲得更高的審美享受。這是詩(shī)詞欣賞的必要環(huán)節(jié)。詩(shī)詞的省略跟意象的組合有關(guān)，所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一種題目。賈島的《訪隱者不遇》：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”明明是三番問(wèn)答，至少要六句才能完成對(duì)話，作者采用答話包孕問(wèn)話的方法，精簡(jiǎn)為二十個(gè)字。這就如電影里蒙太奇手法，一個(gè)意象接一個(gè)意象，一個(gè)畫面接一個(gè)畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們的讀者根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗(yàn)的積累、自身的修養(yǎng)去補(bǔ)充完善。

三、要注意積累課文所涉及的典故，結(jié)合語(yǔ)境理解其用意

化用典故是化用前人詩(shī)文中的典故于自己的詩(shī)詞作品中，并賦予新的含義，起到點(diǎn)鐵成金的作用?；玫涔试黾恿嗽?shī)句的內(nèi)容，豐富了讀者的聯(lián)想。常見的化用典故有：（1）“化事”，即把歷史故事或神話傳說(shuō)提煉成詩(shī)句，以此來(lái)表情達(dá)意，影射針砭時(shí)事。例如李清照的《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！痹撛?shī)化用了西楚霸王項(xiàng)羽烏江自刎的故事，于熱情贊頌項(xiàng)羽當(dāng)年“不肯過(guò)江東”的豪壯之中，隱含譏諷南宋小朝廷偏安江南、樂(lè)不思蜀之意。（2）“化意”，即化用原作的意象或意境，移入自己的詩(shī)句中。例如，王安石《桂枝香·金陵懷古》“六朝舊事隨流水，但寒煙、芳草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱《后庭》遺曲”就是化用杜牧《泊秦淮》詩(shī)中的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”。這種化典，取的“意”與原作一樣，而句式往往不一樣。（3）“借言”，即借用前人詩(shī)文用過(guò)的語(yǔ)句于自己的詩(shī)詞中，“借瓶裝酒”，為我所用。例如，江為有詩(shī)句“竹影橫斜水清淺，桂香浮動(dòng)月黃昏”，林逋改“竹”為“疏”，改“桂”為“暗”，突顯了寒梅的高潔、風(fēng)韻，可謂點(diǎn)石成金，成為千古絕唱。

四、要注意古詩(shī)常用的修辭手法，明確其作用

古詩(shī)詞在修辭上還多用互文和比喻?；ノ?，如“煙籠寒水月籠沙”實(shí)是“寒水”和“沙”都在“煙”和“月”的籠罩之下；“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”實(shí)是 “秦漢時(shí)的明月和關(guān)”。比喻，如“塞上長(zhǎng)城空自許”的“塞上長(zhǎng)城”比喻能守邊的將領(lǐng)，如果看不出來(lái)，也會(huì)影響理解。

五、要結(jié)合注解，理解難點(diǎn)，疏通文意

“任何注解均是一種暗示”。由于中學(xué)生文史知識(shí)有限，命題人一般不會(huì)在有關(guān)作者經(jīng)歷、思想上設(shè)置障礙，如有個(gè)別不熟悉的地方，也一定會(huì)在詩(shī)詞后加上注解來(lái)幫助考生理解，以降低命題的難度。在詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐中我們一定要充分利用詩(shī)前詩(shī)后每個(gè)注解，以破解鑒賞時(shí)的難點(diǎn)。例如，2003年高考題 《過(guò)香積寺》（王維），如果考生不注意注解“安禪：指佛徒安神靜坐”、“毒龍：指世俗雜念”，考生對(duì)該詩(shī)主旨的把握肯定會(huì)五花八門，甚至不知所云。

總之，詩(shī)歌作為一種特殊的文學(xué)體裁，它有著自己特有的語(yǔ)言風(fēng)格，即抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性。誠(chéng)然，特殊的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是詩(shī)歌創(chuàng)作的必需，而這些地方，往往也是高考考查的重點(diǎn)。所以，只有真正掌握了它的這種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并以此為突破口，我們才能更好地理解整首詩(shī)的意境，對(duì)問(wèn)題的解答也才能更得心應(yīng)手。

廣西壯族自治區(qū)百色市田東高級(jí)中學(xué)。