李明霞

語(yǔ)文課應(yīng)有其學(xué)科個(gè)性，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充分展示民族語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生聆聽她美妙和諧的語(yǔ)音，欣賞她端莊高雅的字形，體悟她博大精深的內(nèi)涵，在感受中積累、運(yùn)用、提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；讓參與課堂的每一個(gè)人在一句名言、一篇文章、一冊(cè)作品集、一幕課本劇中感受語(yǔ)文的魅力，在良好的教學(xué)氛圍中動(dòng)情地哭，放聲地笑，激烈地論……忘乎所以，拋卻功利。為此，我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂上做出如下努力：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀冋谶M(jìn)行的語(yǔ)文素質(zhì)教育，要切實(shí)搞好教育教學(xué)改革，必須重視激發(fā)學(xué)生心智，啟發(fā)學(xué)生思維的敏感性，使全體學(xué)生都充滿激情、希望，成為具有創(chuàng)新精神的智能型人。興趣是人們的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，失去興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是干旱的季節(jié)里生長(zhǎng)出來的苦澀之果；只有學(xué)生充滿興趣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)變得綠意蔥蘢，鮮花盛開。那么，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.理解、關(guān)愛每一位學(xué)生，使之盡快找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信。理解和熱愛學(xué)生，對(duì)教師來說，大而言之是忠于職守，小而言之則是教師的修養(yǎng)和師德的體現(xiàn)。老師對(duì)學(xué)生充滿真誠(chéng)的關(guān)愛和賞識(shí)一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力。所以教師，特別是語(yǔ)文教師，要善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予鼓勵(lì)和幫助，賦予他們真摯的、純真的愛，以產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自信。同時(shí)，教師要充分尊重理解學(xué)生，對(duì)于那些厭倦語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上掉隊(duì)，存在不同程度自卑心理的學(xué)生，適當(dāng)?shù)貎A斜情感，使他們理解老師的用意和誠(chéng)心，從而，更好地融洽師生關(guān)系及與其他同學(xué)的關(guān)系，使之感受集體的溫暖和力量，并通過集體的力量和智慧消除這部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的偏見，盡快擺脫語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困境。

2.調(diào)動(dòng)一切有利因素，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的形成?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！笨鬃尤缡钦f。興趣是最好的老師，興趣當(dāng)然也是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，有興趣，才能高高興興地去學(xué)，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，利用各種形式，使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文的重要意義，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、國(guó)家命運(yùn)、民族前途聯(lián)系起來，使他們產(chǎn)生學(xué)不好語(yǔ)文的愧疚感，從而激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。

3.創(chuàng)設(shè)美感享受的學(xué)習(xí)情境。語(yǔ)文教師和愛可親的教態(tài)、流利標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)及主觀感受的參與，都足以引起學(xué)生情感上的共鳴。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生產(chǎn)生美感享受和情感共鳴的氛圍，引起學(xué)生的認(rèn)知注意，使之在其樂融融的氣氛中獲得知識(shí)，陶冶情操。久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣將會(huì)日漸形成。

4.給學(xué)生以自我展示的平臺(tái)。馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說告訴我們：每一個(gè)人都有被愛和受人尊重的愿望。在具體的教學(xué)工作中，如果我們教師能做到平等關(guān)愛每一位學(xué)生，并給他們提供自我發(fā)揮的平臺(tái)，他們一定能給你一個(gè)重新認(rèn)識(shí)他們的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有一展身手的機(jī)會(huì)，這樣，無論是差生還是優(yōu)生都能享受到成功的快樂，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。只要把那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來，形成班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和合力，就會(huì)帶動(dòng)全體學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景中來。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，才會(huì)變厭學(xué)、畏學(xué)、苦學(xué)為想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。為此，在教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拓展愉悅的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生樂學(xué)其中。

1.傳授學(xué)習(xí)方法重于傳授知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切有意義的教育活動(dòng)，要對(duì)學(xué)生施加影響，都只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，這是不可更改的教育法則。教學(xué)的任務(wù)不是把現(xiàn)成的知識(shí)硬塞給學(xué)生，而是點(diǎn)燃他們求知的火種，使之能獨(dú)立的閱讀、思考、創(chuàng)造。正如葉圣陶先生所說：“凡為教者，必期于達(dá)到不須教，教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步增加其智能，展卷而自能通講，執(zhí)筆而能合度?！弊寣W(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)研究中，掌握學(xué)習(xí)方法，是新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的做法。具體的教學(xué)中，可以教師先示范，然后教給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)?shù)赜枰砸龑?dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受成功的快樂。比如，在閱讀教學(xué)中，對(duì)于那些淺易的內(nèi)容，可適當(dāng)開展互教互評(píng)活動(dòng)。通過這種方法，達(dá)到深刻、牢固地掌握知識(shí)的目的。事實(shí)證明，在互教互評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由消極被動(dòng)轉(zhuǎn)而變得積極主動(dòng)，學(xué)生的角色由聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。這樣，既拉近了師生、同學(xué)之間的距離，又體現(xiàn)出了語(yǔ)文課堂的效益，更使學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力、解決問題的能力得到了全面發(fā)展，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

2.情感參與語(yǔ)文教學(xué)?！拔恼虏皇菬o情物”，作為語(yǔ)文教師，理應(yīng)讓語(yǔ)文課充滿真情，豐富多情。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！闭Z(yǔ)文課理應(yīng)是情感的課堂，情感也理應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。許多文質(zhì)兼美的文章，如能通過老師聲情并茂的示范，學(xué)生入情入境的領(lǐng)悟，其教學(xué)的效果應(yīng)是平常課堂的數(shù)倍甚至數(shù)十倍。

三、以“活動(dòng)”為載體，扮靚語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文教學(xué)的深刻變革是師生共學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，徹底改變老師課堂上“唱主角”的課堂局面，把課堂變成真正意義上的“學(xué)堂”，把讀書和思考的空間交給學(xué)生支配。這就需要語(yǔ)文老師開動(dòng)腦筋，以“活動(dòng)”為載體，讓學(xué)習(xí)的主體活躍起來。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)最具活動(dòng)特質(zhì)，課內(nèi)外、聽說讀寫、點(diǎn)點(diǎn)面面都可以使學(xué)生活動(dòng)起來。

1.把“講臺(tái)”變成“舞臺(tái)”。在教學(xué)過程中，教師完全可以把講臺(tái)交給學(xué)生，讓它變成一個(gè)可以展示學(xué)生個(gè)性和才能的“舞臺(tái)”。對(duì)于那些故事情節(jié)性強(qiáng)、人物個(gè)性鮮明的文本，如高一教材中的《裝在套子里的人》中的經(jīng)典情節(jié)，可讓學(xué)生成功扮演別里科夫，體驗(yàn)人物鮮明的個(gè)性和心理；再如《荷花淀》中，水生嫂和水生“夫妻話別”的情節(jié)，英雄婦女們“探夫遇險(xiǎn)”的情節(jié)，都可以由學(xué)生演繹成一幕幕舞臺(tái)劇。這樣既揣摩了人物心理，分析了人物性格，又領(lǐng)悟了人物形象的典型意義，一舉多得。

2.辯論演講，激烈出效果。對(duì)于那些有爭(zhēng)議性、說理性、有教育意義的文本，課堂則可采用辯論演講的方式，加深學(xué)生對(duì)抽象理念的理解，使枯燥的文本變得鮮活起來，也可起到提高課堂效益的作用。如，高二課本中《失街亭》一課中，關(guān)于諸葛亮與馬謖“誰(shuí)是誰(shuí)非”的問題的爭(zhēng)論，可以提升學(xué)生的理性思維能力。如得出諸葛亮“智者千慮必有一失”的結(jié)論，諸葛亮“重情重義卻又法不容情”的結(jié)論，馬謖“敢作敢當(dāng)”的結(jié)論等，思維的火花激烈地碰撞，使整個(gè)課堂顯得格外活躍，教學(xué)效果自然應(yīng)該格外理想。

3.采用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱情。為了使語(yǔ)文課更形象、生動(dòng)，還可以采用現(xiàn)代化教學(xué)方式。如在講解小說單元時(shí)，盡可能地找一些根據(jù)文本內(nèi)容拍攝的錄像給學(xué)生觀看。 如《藥》、《祝?！?、《林黛玉進(jìn)賈府》、《智取生辰綱》等等。這樣既節(jié)省了繁瑣的分析文本的時(shí)間，而且給學(xué)生留下的文學(xué)形象的印象更加深刻，還能提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力。

4.利用好課堂之外的“大課堂”。語(yǔ)文教學(xué)的活水在于生活之中，處處留心皆語(yǔ)文。蒲松齡不正是在與眾人聊天中觸發(fā)的積累寫成不朽之作《聊齋志異》的嗎？語(yǔ)文老師更應(yīng)該樹立起“交往即是學(xué)習(xí)”的觀念，使學(xué)生自覺將自己與人交往的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程。同時(shí)，多參與課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)田園，走進(jìn)生活的方方面面，增加課本中難得一見的奇聞樂事，增加他們對(duì)生活、自然的感悟和領(lǐng)會(huì)，從而提高他們的思考能力。

四、做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教師

語(yǔ)文老師應(yīng)該是“多面手”，站在三尺講臺(tái)上，要想更多的學(xué)生喜歡上你的課，就對(duì)語(yǔ)文老師提出了更高的要求。要想跟進(jìn)時(shí)代，為不斷更新的學(xué)生接受，就必須不斷地學(xué)習(xí)、不斷地研究，從而提升自身各方面能力。所謂“厚積才能薄發(fā)”，所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，沒有“讀書破萬(wàn)卷”的堅(jiān)持，沒有“衣帶漸寬終不悔”的毅力，就不可能在三尺講臺(tái)上“尺幅波瀾”、“氣象萬(wàn)千”。只有通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的鉆研，才能在教學(xué)中做到“人無我有，人有我新，人新我深”，也才能快意揮灑，縱橫古今，思接千里，視通八方。這樣，語(yǔ)文課——現(xiàn)狀看來堪憂的課堂，就會(huì)在我們語(yǔ)文老師的努力之下，舊貌換新顏，受到學(xué)生們由衷的熱愛。

總之，著力打造好語(yǔ)文課堂，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師的職責(zé)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，就要充分利用、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變“要我學(xué)語(yǔ)文”為“我要學(xué)語(yǔ)文”。