◆劉 洋 吳華平

(鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

淺談如何提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量

◆劉 洋 吳華平

(鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

如何提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果,培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理實用型人才,是我們護(hù)理教師的一項重任。結(jié)合內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗體會,對此進(jìn)行探討。

內(nèi)科護(hù)理學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 啟發(fā)式教學(xué)法

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》是研究內(nèi)科病人生物、心理和社會等方面健康問題的發(fā)生發(fā)展規(guī)律,運用護(hù)理程序的方法診斷和處理患者的健康問題,以達(dá)到保持和促進(jìn)患者健康的一門臨床護(hù)理學(xué)科。它是一門以解剖、藥理、健康評估、基礎(chǔ)護(hù)理等多門學(xué)科為基本的應(yīng)用性專業(yè)課,也是高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專一的主干課程之一。但在教學(xué)中,學(xué)生普遍感到內(nèi)科護(hù)理學(xué)難學(xué),且學(xué)習(xí)效果較差。如何提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果,培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理實用型人才,是我們護(hù)理教師的一項重任。現(xiàn)將筆者在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗體會與大家一起探討,以期共同努力,逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云:“教人未見其趣,必不樂學(xué)?！币虼?能否調(diào)動學(xué)生對內(nèi)科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到本門課程教學(xué)的成功與否。而《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》這門課程本身理論性強,內(nèi)容多且枯燥。因此,若要提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,就一定要培養(yǎng)學(xué)生對本門課程的興趣。

1.上課一開始就要讓學(xué)生感興趣,努力讓學(xué)生喜歡你

第一堂課時,對于一群學(xué)生來說,老師是陌生的,但在我們講課的過程中,只有得到他們的配合,我們的課才會講得出彩。那么,如何讓他們對本門課程感興趣進(jìn)而更好地配合你呢?最重要的一點,就是要讓他們喜歡你。筆者建議,以故事或者幽默笑話作為你的開場白,效果較好!

2.學(xué)會用眼神和學(xué)生交流

眼睛是心靈的窗戶,而眼神則是眼睛的語言。對于每位教師來說,教師教學(xué)過程中的每一個眼神常常能達(dá)到語言無法替代的效果。課堂教學(xué)中,教師要運用自己敏銳的目光環(huán)視學(xué)生,注視學(xué)生,從而去控制整個課堂外,更重要的是,教師還要善于觀察學(xué)生的眼神,從而及時調(diào)整自己的教學(xué)方法與進(jìn)度。比如在講呼吸衰竭的發(fā)病機制時,經(jīng)常有學(xué)生睜大眼睛,并皺著眉頭,凝視著我們時,他可能是對我們所講的內(nèi)容產(chǎn)生了疑問,需要尋求老師的幫助。下課時,我們可以和這些學(xué)生重點交流,重點分析講解課堂的知識。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識理解后,必然會對本門課程感興趣。

二、應(yīng)用多種教學(xué)方法

1.情境模擬教學(xué)法的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)中,總是教師講、學(xué)生聽,學(xué)生習(xí)慣于跟著教師的思路走,久而久之,學(xué)生依賴于教而失去自學(xué)能力。而情景教學(xué)法為學(xué)生設(shè)疑解惑,將基礎(chǔ)知識與臨床護(hù)理技能緊密結(jié)合,通過角色模擬,扮演患者、醫(yī)生、護(hù)士的不同角色,形象逼真、情感真實,學(xué)生在操作技能模擬中均能做到課前充分準(zhǔn)備,課后反復(fù)練習(xí),積極創(chuàng)設(shè)不同情景,做到手動、眼觀、耳聽、腦思的各種情感連動,形成一種積極向上、令人興奮的氛圍。例如,在講解如何指導(dǎo)慢支患者的家屬給病人胸部叩擊時,我們可以請 3位學(xué)生分別扮演護(hù)士、病人及家屬,這樣可以提高護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)法,指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實際出發(fā),采用多種方式,以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。而現(xiàn)在很多高職學(xué)生對老師的依賴性比較強,教則學(xué),不教則不會學(xué)。但學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生,非老師。所以,在課堂教學(xué)中,老師靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法,運用生動幽默的語言進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo),輔助于多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段,盡量做到有能吸引人的“新課導(dǎo)入”和啟發(fā)學(xué)生思維的課堂設(shè)問,達(dá)到與學(xué)生的“互依、互動、互促”。例如,在介紹肝癌的臨床表現(xiàn)時,可先請幾位見過肝癌的同學(xué)分別描述肝癌病人的典型的癥狀、體征。這樣,可以讓讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,同時可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.規(guī)范臨床見習(xí)

臨床見習(xí)是護(hù)理教學(xué)過程中的重要組成部分,其目的是通過典型病例(或標(biāo)準(zhǔn)化病人)的癥狀、體征,加深課堂理論教學(xué)的理解和掌握,彌補課堂單純理論教學(xué)的不足,同時可培養(yǎng)護(hù)生仁愛的精神。但很多護(hù)生卻不能很好利用這樣的學(xué)習(xí)機會,他們認(rèn)為臨床見習(xí)是件無聊、辛苦的事情,因此,學(xué)校必須規(guī)范臨川見習(xí)。如見習(xí)時,老師帶領(lǐng)護(hù)生到病人床旁先進(jìn)行護(hù)理觀察,由個別同學(xué)進(jìn)行病史收集、身體評估和健康宣教,所有同學(xué)都應(yīng)進(jìn)行記錄。然后,帶領(lǐng)同學(xué)到學(xué)習(xí)室,引導(dǎo)護(hù)生針對該病人的情況進(jìn)行集體討論。最后,老師根據(jù)存在的問題總結(jié)本病的臨床特點,如何科學(xué)規(guī)范的按照護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行評估,制訂有效的護(hù)理措施。這樣一方面使護(hù)生對臨床常見疾病有基本認(rèn)識,同時有助于護(hù)生對臨床護(hù)理學(xué)科的學(xué)習(xí),更重要的是,鍛煉了護(hù)生與病人交際的能力。

通過以上對策,既可以提高學(xué)生對內(nèi)科護(hù)理學(xué)的興趣和主動性,又可以提高教學(xué)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、處理、解決問題的能力。

[1]吳鳳琴.淺談如何提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量.基層醫(yī)學(xué)論壇,2008, (12):843-844.

[2]程翠年.情景教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.護(hù)理學(xué)雜志, 2006,(11):48-49.

[3]劉政芳.啟發(fā)式教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用.解放軍醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)報,1999,27(4):116.