席孝艷

幾乎每一個語文教師在要求學(xué)生作文時都會說，作文要寫出真情方能打動閱卷者?？蔁o論你怎么強調(diào)，很多學(xué)生的作文依舊是空話套話多，甚至是全文都是在那里空抒情而讓人感覺不到一絲真誠。出現(xiàn)這種情況主要是因為學(xué)生忽視了細(xì)節(jié)描寫。寫人物不用刻畫人物的一些手段，寫事件不去描摹場景。這樣的文章又怎能做到內(nèi)容豐富，情真意切？又怎么能打動讀者，引起讀者的共鳴？

其實，我們不是沒有意識到，成功的細(xì)節(jié)描寫對于寫人敘事有著畫龍點睛的作用，即便是抒情類文章，它也該是動情的基礎(chǔ)。問題是，我們怎樣才能在波瀾不驚的事件發(fā)展過程中發(fā)掘提煉出細(xì)節(jié)，進而把握住細(xì)節(jié)。

所謂的細(xì)節(jié)描寫，就是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是，是否有典型意義和代表性，更為重要的是能否突出你的主題。因而好的細(xì)節(jié)描寫應(yīng)是抓住最傳神、最能體現(xiàn)出主題的地方去描寫。細(xì)節(jié)的寫作更側(cè)重于精彩和深刻。這樣做的目的一是增強真實感，二是從側(cè)面烘托主題。如一個同學(xué)這樣寫她的奶奶：

還只走到院壩，我就聞到了肉香。顧不上放下背包，我飛快地沖向廚房。只見奶奶正彎著腰張羅著晚飯。我放慢腳步輕輕走到她背后，緊緊抱住她。奶奶先是嚇了一跳，然后笑著說：“死丫頭，你要把你奶奶嚇?biāo)姥?！都這樣大的人了，還像個小孩兒?！薄澳闼懒?，誰給我炒肉吃呀？”“去去去，快把手洗洗，馬上吃飯，一定餓壞了！”奶奶邊說邊用筷子在鍋里挑了塊瘦肉，轉(zhuǎn)身把它塞進我早已張開的嘴里。“奶奶，你都快把我喂得像個豬了。”我津津有味地嚼著肉，走向水龍頭?！澳阊剑粽f些傻話，什么豬不豬的。你可是奶奶的小仙女！”奶奶笑著用鍋鏟翻動著菜……

作者利用出色的語言描寫，以及“奶奶用筷子在鍋里挑了塊瘦肉喂到我嘴里”這一典型的動作，便將人物寫得血肉豐滿，很好地表現(xiàn)了奶奶對“我”的疼愛這一主題。

其實，想讓自己的文章內(nèi)容豐富，情感真切，靠的不是無目的的大面積的描寫，而是要抓住“這一個”與眾不同的特性，這便是有價值的細(xì)節(jié)。如下面這一個場景描寫：

如果你仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)每個人的睡姿各有不同：有的是同桌兩人面對面地趴著，仿佛姐妹閑談；有的是背對背地趴著，就好像鬧了矛盾，各自生悶氣；睡得快的，一動不動地將頭枕在厚厚的參考書上，從他不自覺流出的口水，你大概能猜出他正做著一個輕松的夢；睡不著的，翻來覆去，總也找不到舒服的姿勢，還緊閉著雙眼，邊蹙眉，邊撓頭……

這是一個學(xué)生寫的教室午睡時的場景，作者抓住“不同睡姿”這一典型細(xì)節(jié)對人物的情態(tài)進行描摹，從“睡得快的”那“流出的口水”我們可以猜測“他正做著一個輕松的夢”，“睡不著的”“緊閉雙眼”“蹙眉”“撓頭”。作者正是抓住了我們生活中細(xì)微而又具體的場景，并對其做工筆細(xì)描，才讓我們倍感真切。

這就告訴我們，關(guān)注細(xì)節(jié)不在于 “多”，而在于“準(zhǔn)”。很多時候，文中只要有那么一兩處精彩之筆，就能讓我們的文章靈動、鮮活起來。

或許有同學(xué)會說，我寫的是抒情文，如何去寫好細(xì)節(jié)？殊不知，在有“情”的前提下，如何將情感有機地抒發(fā)出來成為一篇文章成功的關(guān)鍵?！扒椤彪m說是抒情文的靈魂和精神，但它必須依實體而抒發(fā)，“形具而魂生，形謝而神滅”。即便是直接抒情，也必須建立在人事景物的基礎(chǔ)上，否則便是無根之木、無源之水，給人矯揉造作之感，有無病呻吟的嫌疑了。

那么“情”所依的實體是什么呢？只能是生活，情感只能從生活中來，離開生活就無所謂情感。我們接觸了某個人，經(jīng)歷了某件事，心中就會有感受有感慨，我們就可以通過記人敘事，尤其是通過細(xì)節(jié)刻畫來抒發(fā)自己的感情?？梢娮约旱娜松鷼v程、思維過程，無疑都是寶貴的素材，而其中的閃光點便是我們的動情點，也是需要我們潑墨的關(guān)鍵點，因為它是這篇文章成功的關(guān)鍵。如下面這一個片段：

高三的聲音是筆頭不斷書寫刷刷摩擦紙張的聲音；高三的味道是語數(shù)外政史地齊頭并進六卷齊發(fā)所散發(fā)出來的淡淡的油墨味道；高三的面容是同學(xué)們一張張困倦的臉，枕著《5+3》瞇著綴有浮腫眼袋的雙眼。

這個同學(xué)就從“聲音”、“味道”、“面容”三個方面營造出了高三生活的苦澀相，雖說沒有直接抒情的文字，卻比滿篇都是“緊張”、“痛苦”的文章更能打動人。

其實這里所說的生活也不僅指現(xiàn)實的生活，我們從教材中了解到的那些名人偉人的生活依然也有細(xì)節(jié)。我們的同學(xué)也有這方面的素材，卻因為表述籠統(tǒng)而不能打動人心。如果能將素材的閃光點用“慢鏡頭”語言充分展示，動人的細(xì)節(jié)自會傳遞出感人的力量。如下面這一片段：

蘇格拉底喝下綠色的毒酒；伽利略軟禁在不見天日的室內(nèi)細(xì)細(xì)擦拭著望遠鏡；居里夫人在實驗室吐出一口鮮血，染紅了操作臺……政治打壓、宗教迫害、放射性毒素傷害……科學(xué)家們不顧這些，他們堅持真理，拖著歷史的車輪向著正確的方向滾動。

這個學(xué)生沒有羅列科學(xué)家們的成就，而是將歷史人物放進特定場景，描述他們在困境中的堅守之姿。當(dāng)鏡頭語言在時空中橫掃，我們油然而生對偉人的無限敬意。

遺憾的是，我們在積累史料時，常常重人物的成就而輕人物的心靈，重人物的評價而輕人物的言行，如此也就難以在寫作時描摹細(xì)節(jié)，從而做到形象豐滿而情真意切了。再者，很多學(xué)生習(xí)慣用第三人稱陳述史料，絲毫不涉及自己的主觀感受，取得的效果也只能是堆砌史料。

讓我們?nèi)リP(guān)注現(xiàn)實生活中的細(xì)枝末節(jié)，關(guān)注歷史長廊中偉人們的生活點滴，將感情作為墨水注滿筆芯，去寫出感動自己亦感動他人的好文章來。