◆呂世偉

(四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)系)

試談高職學(xué)院輔導(dǎo)員如何引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生打造專業(yè)特長

◆呂世偉

(四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)系)

計(jì)算機(jī)科學(xué)博大精深,每一個(gè)人均不可能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所有的計(jì)算機(jī)知識(shí)。那么,如何選擇專業(yè)發(fā)展方向就成了每一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必須要面對的問題。文章從高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生及輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀入手,著重分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),指出輔導(dǎo)員應(yīng)如何幫助學(xué)生樹立專業(yè)特長意識(shí)、打造專業(yè)特長。

高職輔導(dǎo)員 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生 專業(yè)特長

“一技在手,吃穿不愁?！币患贾傅木褪菍ｉL,這對于高職學(xué)院的學(xué)生尤為重要,特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。計(jì)算機(jī)科學(xué)博大精深,每一個(gè)人均不可能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所有的計(jì)算機(jī)知識(shí)。那么,如何選擇專業(yè)發(fā)展方向就成了每一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必須要面對的問題。在這個(gè)過程中,輔導(dǎo)員的建議、引導(dǎo)、幫助是至為關(guān)鍵的。

一、高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生迫切需要樹立專業(yè)特長意識(shí)

高職學(xué)院的學(xué)生在毅力、韌性及學(xué)習(xí)方法方面存在問題。我們不得不承認(rèn),高校擴(kuò)招后,學(xué)生素質(zhì)在下降,而經(jīng)過本科、普通?？坪Y選后進(jìn)入高職學(xué)院的學(xué)生,基本素質(zhì)更是存在問題。主要表現(xiàn)在:遇困難容易放棄、很難安靜下來做事、對自己要求不嚴(yán)格、沉迷于網(wǎng)絡(luò)……同時(shí),其學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣也不好。

學(xué)生的基本素質(zhì)決定了高職學(xué)院不可能像普通大學(xué)生一樣要求專業(yè)知識(shí)大而全。普通大學(xué)的學(xué)生要求知識(shí)系統(tǒng)性、全面性,但在最后階段,這些學(xué)生依然會(huì)選擇一個(gè)自己感興趣的方面,有了系統(tǒng)全面的知識(shí),他們可以很快速的掌握這一個(gè)方面的知識(shí),而且能夠深入發(fā)展下去。

對于高職學(xué)院的學(xué)生,這種培養(yǎng)模式是不可取的。第一,學(xué)習(xí)時(shí)間較短,一般是兩年半,最后半年是頂崗實(shí)習(xí),并且在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中也有大量的技能訓(xùn)練時(shí)間。第二,學(xué)生素質(zhì)存在問題,基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。第三,高職學(xué)院培養(yǎng)的就是實(shí)用型、技能型人才。

學(xué)校的本質(zhì)特征決定了高職學(xué)院設(shè)置課程不可能像普通培訓(xùn)班一樣只設(shè)置一個(gè)方面的課程。學(xué)校的教育是一種針對大眾的教育,必須考慮到學(xué)生的各種可能的需求,要求知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性,我們不可能像師傅帶徒弟一樣,為所有人只設(shè)置一個(gè)發(fā)展方向。

學(xué)生的基本素質(zhì)與學(xué)校的本質(zhì)特性這一對矛盾體導(dǎo)致了學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生的個(gè)體需求存在不一致。在計(jì)算機(jī)專業(yè),這種不一致表現(xiàn)得特別突出,很多學(xué)生在學(xué)完第一年后都覺得很雜,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)維護(hù)、數(shù)據(jù)庫、各種應(yīng)用軟件的使用等,每種都學(xué)了一點(diǎn),每一種又沒有深入下去,學(xué)生覺得很迷茫——我們到底學(xué)的是什么?有什么用?應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)什么?

作為高職學(xué)院的輔導(dǎo)員,其最重要的職責(zé)就是盡量弱化這種不一致,幫助學(xué)生找到自己的興趣,樹立特長意識(shí),打造專業(yè)特長。的生學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)。

二、高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)輔導(dǎo)員的工作重心應(yīng)該在幫助學(xué)生打造專業(yè)特長上

高職學(xué)院輔導(dǎo)員的工作重心在哪里?很多輔導(dǎo)員把工作的重心放在了學(xué)生的日常管理中,制定班規(guī)、檢查衛(wèi)生、考勤、找學(xué)生談心、傳達(dá)通知等,這些瑣事成了輔導(dǎo)員工作的全部。

工作重心的偏移導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的不到位。雖然有的輔導(dǎo)員很有責(zé)任心,工作很積極,事事親力親為,但只要沒有抓住工作的重心,慢慢的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律散漫、班風(fēng)學(xué)風(fēng)下降等現(xiàn)象,即使是用校規(guī)、班規(guī)去規(guī)范,一樣達(dá)不到很好的效果,而且還會(huì)讓輔導(dǎo)員很累。

輔導(dǎo)員的專業(yè)與學(xué)生的專業(yè)不對口。輔導(dǎo)員出現(xiàn)事倍功半現(xiàn)象的最根本原因,是因?yàn)閷W(xué)生沒有找到興趣點(diǎn),沒有樹立專業(yè)特長意識(shí),沒有可以為之努力的目標(biāo);輔導(dǎo)員又沒有能力在專業(yè)方面引導(dǎo)學(xué)生。

三、輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)特長意識(shí)的方式方法

要想引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)特長意識(shí),首先便要求輔導(dǎo)員自己必須對這個(gè)專業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)——輔助并引導(dǎo),就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言,如果輔導(dǎo)員自身對專業(yè)知識(shí)都是一知半解的,那肯定談不上去去輔助和引導(dǎo)學(xué)生了。

其次,是要求輔導(dǎo)員能夠觀察學(xué)生,收集并分析信息。當(dāng)然,作為一名合格的輔導(dǎo)員,只有專業(yè)知識(shí)是不夠的,我們必須懂得收集信息,綜合分析,并為每個(gè)學(xué)生列出最多兩種專業(yè)發(fā)展方向,與學(xué)生討論,最后確定一個(gè)方向,這需要付出大量的時(shí)間和精力。

最后,對每一個(gè)方向,均要與這個(gè)方向的專家討論后,列出向這個(gè)方向發(fā)展所需要的知識(shí),并告知往這個(gè)方向發(fā)展的學(xué)生。每一門學(xué)科,都有其必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)以及現(xiàn)在最新的發(fā)展成果,學(xué)生需要我們?yōu)槠淞谐鰪幕A(chǔ)、入門到提高所需要學(xué)習(xí)的知識(shí),以及如何獲取這些知識(shí)。

四、幫助學(xué)生打造專業(yè)特長是輔導(dǎo)員的長期工作

學(xué)生總是容易放棄的,遇到困難,輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決困難。對于計(jì)算機(jī)科學(xué)而言,每一個(gè)方向都不容易學(xué)好,在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣難關(guān),每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有可能是接下來要學(xué)習(xí)的知識(shí)所必需用到的,如果遇到一個(gè)不懂之處就放棄,下次要用到這個(gè)知識(shí)的地方再放棄,知識(shí)的缺陷會(huì)越來越大,最后只能全部放棄。因此,在學(xué)生遇到第一個(gè)難關(guān)時(shí),一定要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持,并與之共同努力克服困難,有了第一次成功的體驗(yàn),后面再有困難時(shí),學(xué)生也不會(huì)輕易放棄的。

安排相應(yīng)的講座或討論。經(jīng)常性安排相應(yīng)的講座或討論,讓學(xué)生看到成功的案例,感受成功的自豪與喜悅,將會(huì)對他們產(chǎn)生無以倫比的推動(dòng)作用。

同一個(gè)方向的編成一個(gè)小組。將同一個(gè)方向的同學(xué)編成一個(gè)小組,互助共進(jìn),并為之指定相應(yīng)的輔導(dǎo)老師。

五、學(xué)生有了專業(yè)特長意識(shí)后可達(dá)到以學(xué)促管的作用

輔導(dǎo)員工作有了一條主線,不會(huì)被瑣事纏身。只要學(xué)生有了專業(yè)特長意識(shí),并愿意為了打造此特長而努力進(jìn)取時(shí),班風(fēng)、學(xué)風(fēng)自然就會(huì)好轉(zhuǎn),即使輔導(dǎo)員不制定相關(guān)班級(jí)規(guī)定,也不會(huì)出現(xiàn)不良的現(xiàn)象。

學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo),一是其成功的可能性被無限的放大,二是減少的老師的教學(xué)和工作難度,同時(shí)也為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述,對于高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)輔導(dǎo)員而言,只有改變管理方法,抓住樹立學(xué)生專業(yè)特長意識(shí),幫助學(xué)生打造專業(yè)特長這一工作重心,工作才能事半功倍,學(xué)生才有可能在本專業(yè)站住腳跟。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.教育科學(xué)出版社,2007,1.

[2]高苑,閆寧.從社會(huì)心理學(xué)、自我意識(shí)、知識(shí)觀的視角解析職業(yè)教育課程.職業(yè)教育研究,2008.