廣東 梁教文

巧妙運(yùn)用工學(xué)結(jié)合在書法教學(xué)中滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

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培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的方法、方式很多，其中，利用學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是有效的渠道之一。書法教學(xué)中，無論是講述書法的發(fā)展歷程、歷代書法名家的成才故事，還是講授漢字基本筆畫的書寫技巧、漢字的間隔結(jié)構(gòu)規(guī)律等等，都可以有效地滲透對學(xué)生的綜合職業(yè)能力（處理人際關(guān)系能力、心理承受能力、自理能力）的培養(yǎng)。

工學(xué)結(jié)合；書法；綜合職業(yè)能力

當(dāng)前，工學(xué)結(jié)合是我國中等職業(yè)教育的重要辦學(xué)模式之一，如何在工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式下育人成材是當(dāng)前全國都在研究的重要課題。在評估學(xué)生是否成材的時(shí)候，重要參數(shù)之一，是學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的方法、方式很多，其中，利用學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中有效地滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是有效的渠道之一。中國的書法有著深厚的文化底蘊(yùn)，它的豐富的歷史沉淀和博大精深可讓教學(xué)者根據(jù)不同的對象及需要而取其一二實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。書法教學(xué)中，無論是講述書法的發(fā)展歷程、歷代書法名家的成材故事，還是講授漢字基本筆畫的書寫技巧、漢字的間隔結(jié)構(gòu)規(guī)律等等，都可以有效地滲透對學(xué)生的綜合職業(yè)能力（處理人際關(guān)系能力、心理承受能力、自理能力）的培養(yǎng)。

一、滲透“處理人際關(guān)系能力”的培養(yǎng)

人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)在人與人之間在交際過程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。在不同的群體中，在不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間，交往的特點(diǎn)不盡相同。中學(xué)生在正確處理人際關(guān)系方面的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發(fā)；或自視清高、孤獨(dú)離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小多與長者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些；二是因?yàn)楹芏嗉彝?、學(xué)校對培養(yǎng)這方面能力的重視不夠，學(xué)?，F(xiàn)行教材中缺少這方面知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)容?！吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》中有關(guān)正確處理人際關(guān)系的要求也不夠詳盡。因此，每一位任課老師，都有必要充分利用本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)滲透“處理人際關(guān)系能力”的培養(yǎng)。

我在機(jī)電071班（工學(xué)結(jié)合班）的書法教學(xué)中，就充分利用該學(xué)科的特點(diǎn)滲透“處理人際關(guān)系能力”的培養(yǎng)。

例如，我在教學(xué)中以文字的結(jié)構(gòu)關(guān)系為例，教育學(xué)生加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)，以提高人際關(guān)系的處理能力

文字的間隔結(jié)構(gòu)處理和筆畫關(guān)系處理是書法教學(xué)中的重要內(nèi)容，要想寫出好看的字，必須懂得正確處理文字的間隔結(jié)構(gòu)和筆畫關(guān)系。構(gòu)成文字的各部分相互依靠、相互包容，構(gòu)成和諧的整體。例如，在教學(xué)中，我以“秋”字為例分析，該字由“禾”與“火”構(gòu)成，若“禾”與“火”各不相讓，非要各占一半，而且“禾”字的一捺不收縮成點(diǎn)，也不讓“火”字的一“撇”伸進(jìn)自己的空間里，就不能構(gòu)成和諧統(tǒng)一的“秋”字，這時(shí)候，“禾”字作為偏旁，它的謙讓起到了關(guān)鍵作用；而在“季”字當(dāng)中，“禾”字所表現(xiàn)出的更多是包容精神……。當(dāng)學(xué)生明白了文字當(dāng)中各部分合理搭配的重要性后，我引導(dǎo)他們分析，人際關(guān)系又何嘗不是如此呢？人與人相處，免不了會(huì)產(chǎn)生矛盾，這時(shí)候，如果我們多一份謙讓和包容，少一點(diǎn)自私和霸道，矛盾就容易化解，否則矛盾就容易激化，輕者影響情緒，影響學(xué)習(xí)和工作，重者危及生命……。

通過引導(dǎo)分析，學(xué)生明白了，要有良好的人際關(guān)系，就要有良好的個(gè)性品質(zhì)，因?yàn)閭€(gè)性缺陷往往是導(dǎo)致人際交往心理障礙的背景因素，具有豁達(dá)大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠實(shí)等優(yōu)良個(gè)性的人，人際關(guān)系較為融洽；而心腸狹隘、猜忌多疑、虛偽滑頭的人，就不容易搞好人際關(guān)系。

二、滲透“心理承受能力”的培養(yǎng)

心理承受能力，對人們尤其是處于人生發(fā)展重要階段的中學(xué)生來說，是一種很重要的個(gè)性心理品質(zhì)。如果一個(gè)人的心理承受能力較差，遇到問題就會(huì)心緒不寧、思想混亂，內(nèi)心痛苦，嚴(yán)重時(shí)會(huì)釀成心理危機(jī)，導(dǎo)致極端行為（如自殺、離家出走等）.而當(dāng)這種心理沖突持續(xù)下去時(shí)，還會(huì)引起個(gè)人人格和行為偏導(dǎo)，或者誘發(fā)心理疾病。具有良好心理承受能力的人能夠輕松地應(yīng)付自我身心的改變和外部環(huán)境的沖擊。

工學(xué)結(jié)合班的職中生，更需要較強(qiáng)的心理承受能力，因?yàn)樗麄兠鎸Φ沫h(huán)境和人更復(fù)雜。在給他們上書法課時(shí)，我一方面通過介紹歷代書法名家的成長歷程勉勵(lì)他們，另一方面通過評價(jià)作業(yè)激勵(lì)或鞭策他們，從而滲透心理承受能力的培養(yǎng)。

（一）在歷代書法名家中選取典型，介紹他們的成長歷程，勉勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)先人敢于面對困難、挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的優(yōu)良品質(zhì)。

我對同學(xué)們說，要想練就一手好字，必須日復(fù)一日、年復(fù)一年地勤學(xué)苦練，這個(gè)過程中，會(huì)碰到很多困難，經(jīng)歷很多磨練，這時(shí)候，若沒有過硬的心理素質(zhì)是不可能成功的，而較強(qiáng)的心理承受能力是過硬的心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)，歷代書法名家的成材過程就是很好的例子，例如，王羲之等等。

每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中碰到困難時(shí)，我就會(huì)用類似的書法家成材故事來激勵(lì)他們，使他們承受困難的能力得以逐漸增強(qiáng)。

（二）通過作業(yè)評講，激勵(lì)或鞭策學(xué)生，使他們形成永不氣餒的心理品質(zhì)。

每節(jié)課，我都會(huì)評講作業(yè)。對于做作業(yè)態(tài)度馬虎的同學(xué)，我首先給予嚴(yán)肅批評，然后了解其馬虎的原因，注意他們的心理變化，給予他們更多的關(guān)注和輔助，防止他們因受批評而自暴自棄；對于做作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，但作業(yè)效果不理想的同學(xué)，我首先肯定他們的積極態(tài)度，然后具體指出不足的地方，教給他解決問題的方法，使他們知難而不畏難；而對于作業(yè)效果較好的同學(xué)，我會(huì)真誠地表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，從而使他們增強(qiáng)自信心。這樣，同學(xué)們就逐漸養(yǎng)成了知難而上、永不氣餒的優(yōu)秀心理品質(zhì)。

三、滲透“自理能力”的培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合班的學(xué)生處于人生的黃金時(shí)期，走在人生道路的關(guān)鍵階段。他們寄托著父母的殷切希望，肩負(fù)著家庭經(jīng)濟(jì)脫貧的重大責(zé)任。他們除了有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要到工廠頂崗實(shí)習(xí)，處理學(xué)習(xí)生活中的雜事，這些雜事是學(xué)習(xí)生活中必須面對，一定要處理的。處理得好，能夠使自己的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)有條不紊的進(jìn)行；心情舒暢，心境良性恒穩(wěn)，把握人生的系數(shù)增大。處理得不好，學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)都會(huì)受到很大影響，心情浮躁，不能適應(yīng)校園、工廠生活，處處被動(dòng)，會(huì)逐漸落后。很多學(xué)生在生活自理方面還有很大缺陷，我在書法教學(xué)中主要從以下三方面滲透對學(xué)生的“自理能力”的培養(yǎng)

（一）“合理安排時(shí)間的能力”的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)書法，是一件長期的事情，除了上課時(shí)間學(xué)習(xí)，還要利用課外時(shí)間延續(xù)學(xué)習(xí)，這就需要合理地安排時(shí)間，我要求每位同學(xué)每天都練習(xí)半個(gè)小時(shí)的書法（毛筆書法或硬筆書法），即使是到工廠頂崗實(shí)習(xí)也不例外，同宿舍的同學(xué)互相監(jiān)督。我告訴同學(xué)們，只要能堅(jiān)持一個(gè)月，并且沒有影響其他學(xué)習(xí)、工作、生活，那么，無論書法方面是否有長足的進(jìn)步，他都已經(jīng)收獲很大了，因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)了管理自己的時(shí)間。

（二）“處理個(gè)人衛(wèi)生的能力”的培養(yǎng)。

有些同學(xué)習(xí)慣于長時(shí)間不洗頭，油頭垢面；一雙鞋穿完了，也沒有洗過一次，被套也是長時(shí)間不洗；飯碗要等到下一頓用餐時(shí)，才用冷水沖洗，有時(shí)還引來蟑螂。這些既影響了一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校的風(fēng)貌，又對個(gè)人健康、個(gè)性塑造不利。書法課上，練習(xí)完書法后，桌面或書寫工具都會(huì)臟，我每次都會(huì)要求同學(xué)們認(rèn)真地搞好清潔衛(wèi)生，我告訴他們，善于處理個(gè)人衛(wèi)生是一個(gè)人自愛的表現(xiàn)。個(gè)人衛(wèi)生處理得好，會(huì)使自己的情緒處于飽滿狀態(tài)，對未來的生活充滿信心；個(gè)人衛(wèi)生處理得不好，給人一種邋遢印象，影響人際交往，精神松弛，影響心境，學(xué)習(xí)效率降低。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，原來有不良衛(wèi)生習(xí)慣的同學(xué)都改變了。

（三）“計(jì)劃使用生活費(fèi)”的能力的培養(yǎng)。

我在教授書法中的布局規(guī)則和技巧時(shí)，讓學(xué)生明白，寫書法，需要在既定大小的紙張上經(jīng)營位置，位置經(jīng)營得好，則不但能把文字內(nèi)容全部寫到紙上，而且還能預(yù)留恰當(dāng)?shù)目臻g，使整幅作品富于美感；位置經(jīng)營得不好，或根本不去認(rèn)真經(jīng)營，就會(huì)產(chǎn)生文字容納不下，或?qū)懙妹苊苈槁榈膯栴}。然后，我告訴學(xué)生，個(gè)人的理財(cái)同樣如此，若不會(huì)計(jì)劃自己的生活費(fèi)，就容易出現(xiàn)以下問題：一是前松后緊，前一段時(shí)間生活“過”得好，還經(jīng)常買零食，把后一段時(shí)間的生活費(fèi)超支了，后一段時(shí)間拮據(jù)，飲食就差了，有時(shí)還要賒賬；二是盲目攀比，有些家庭條件差一些的同學(xué)攀比家庭條件好一些的同學(xué)，追求某種時(shí)尚，一時(shí)心理失衡，將生活費(fèi)“挪用”了，影響了身體和學(xué)習(xí)……。政府和單位都有預(yù)算制度，家庭和個(gè)人也應(yīng)該有預(yù)算的觀念，我們從小就要培養(yǎng)較強(qiáng)的理財(cái)能力。

通過引導(dǎo)教育，同學(xué)們的“計(jì)劃使用生活費(fèi)”的能力都得到了明顯的提高。

（作者單位：廣東佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校）