吳穎峰

(浙江交通職業(yè)技術學院,杭州 311112)

0 引 言

近些年,隨著一些海外學者的歸來及對案例教學[1]應用的介紹、推廣,案例教學發(fā)展異常迅速,案例教學已被越來越多的人所接受,并列入了各高校的教學改革計劃,尤其是在一些法學、工商管理類高校已經開始廣泛運用。但是總體來說,目前國內的案例教學還處于一個起步的階段,特別是對于高職市政工程技術專業(yè)而言,在案例教學方面開展的實踐研究還較少。這需要打破高職市政工程技術專業(yè)學科本位的 “三段式”教學方式,構建 “工作任務導向,案例教學”項目課程教學方法,能實現理論教學與實踐訓練的統(tǒng)一,以學生為中心,強調“做中學、學中做”,有利于提高學生的職業(yè)能力。

1 案例教學法的功能性[2]

案例教學法指教師在教學過程中,以真實的班級生活情境或事件為題材,提供學生相互討論之用,以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。案例本質上是提出一種教育的兩難情境,沒有特定的解決之道,而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色,鼓勵學生積極參與討論,不像是傳統(tǒng)的教學方法,教師是一位很有學問的人,扮演著傳授知識者角色。

1.1 著重于能力的培養(yǎng)

案例教學是一個真實問題的再現,學生在整個教學的過程中需要綜合運用所學的專業(yè)知識進行判斷和決策,從而提高他們分析和解決問題的能力。案例教學是要通過案例所提供的問題情境在開放的教學環(huán)境中不斷地發(fā)揮主觀能動性的作用,增強消化和吸收知識和經驗的各種能力。此外,在案例教學過程中學生通過小組討論和班級交流不僅能夠使他們獲得知識、經驗方面和思維方式上的益處,而且能夠從討論和交流中提高他們的語言表述能力和與人溝通、處理人際關系的能力。

1.2 有助于個體思維的提升和群體潛能的開發(fā)

案例教學過程中,學生通過自主學習,應用已掌握的知識結合學習和生活的實際,在不斷地主動思維運動中時刻訓練自己的思維,并且在與他人合作和討論的過程中也不斷地汲取他人的和集體的智慧,也有助于自身思維能力的提高;另一方面,每個學生都具有潛在的創(chuàng)造力和智慧,而這種潛能在自己獨立鉆研的過程中也許不能得到適時的開發(fā),案例教學這種教學方式的實施過程就為每個學生的優(yōu)勢和潛能開發(fā)提供了一個平臺,從而在開發(fā)個人潛能的同時也提高了整個班級群體的潛能。

1.3 調動全員參與性和主動性,增強群體合作的凝聚力

案例教學的整個過程中的主體是全體學生,教師的任務是選擇好作為教學工具的案例,組織和指導好小組及課堂討論,讓全體學員都參與進來,在案例所描述的特定環(huán)境中,對案例所提的問題進行分析、討論和爭辯。通過這種合作學習,使學生個體主動適應群體生活,并將自己融入群體之中,互相協(xié)作、互相學習,通過全體學員的共同參與和積極思維,進行主動學習并且增強了集體的凝聚力。

1.4 增強學習情境的真實性,突出工學結合

按照工學結合的人才培養(yǎng)模式和突出應用性、實踐性的原則重組課程結構,更新教學內容,提出了工學結合的教學體系,強調學生在具有真實工作情境的案例中進行分析,融 “教、學、做”為一體。

2 案例的收集與整理

在完成文獻查找、基本理論分析后,通過對行業(yè)企業(yè)進行深入調查分析的基礎上,重點了解職業(yè)行業(yè)的現狀和發(fā)展、課程的知識面和職業(yè)能力要求。根據 “工學結合,校企合作”的思路,編制基于工作過程的課程案例開發(fā)思路。市政工程技術專業(yè)的核心課程有:市政工程測量、城市道路設計與施工、市政管道工程施工、市政工程概預 (決)算等。這些課程都適合以工程實踐為平臺,展開案例式教學。

案例收集[3]是整個案例教學過程的起點,是案例教學能否成功的先決條件。只有選擇了合適的案例,才有可能做好案例教學。在確定教學案例時,要遵循以下幾點原則:①適用性原則。市政工程實例有很多,但是適用于教學的只有其中一部分,而且要加以改造,從而適應課堂教學的需要。所選案例既要與教學目標相吻合,又要是教師自己能把握的案例,且學生易于接受和認同的案例。②代表性原則。所選用的市政工程案例要有本專業(yè)類別的代表性,盡可能地在有限的課時內交代清楚所要學習的知識點。③實用性原則。案例的選擇應兼顧典型示范、現實新穎,符合最新的行業(yè)技術規(guī)范,傳輸給學生的知識要貼近目前工程的實際情況,這樣才能實現理論教學與工程實踐的統(tǒng)一。

案例在整理時,需要教師花費大量的時間與精力,將其整理編制成適合課堂教學用的案例。在整理過程中,要把握以下幾點:①鼓勵參與性。案例教學的展開要保證學生的參與積極性,在案例教學中,要讓學生在課堂中扮演的是 “演員”的角色,教師只能起 “導演”的作用,教師對自身的角色要有明確而清醒的認識,并在課堂中扮演好。此外,教師就案例提出的問題以及針對學生觀點的評價都要體現對學生參與課堂討論、交流的鼓勵與肯定。教師鼓勵學生提出不同見解,營造 “心理自由”的課堂氣氛,使學生自由參加討論。學生的積極參與是案例教學開展的基礎,鼓勵學生參與是運用案例教學的一個重要方面。②啟發(fā)性。案例教學具有啟發(fā)性,才能發(fā)揮培養(yǎng)學生能力的作用。首先要求教學案例提供不完全信息,這樣才更接近實際工作,當然學生也可以通過檢索補充部分信息。這樣學生在案例中作為 “當事人”,在接近真實的情境下做出判斷與決策。同時教師可以引導學生對模糊信息進行分析,借助各種工具明確案例中的各種關系,而不是由教師提供完全的信息。其次,針對案例提出的問題要具有啟發(fā)性,同時,教師對學生討論的引導也應具有啟發(fā)性。③適應性。首先,案例的選擇要適應教學目標的需要,適應學生現有的發(fā)展水平。在難易程度上,案例所涉及的內容和問題應恰當,在案例呈現形式上要適應學生的理解能力。其次,案例教學的運用還要適應不同的教學內容,對適應案例教學法的教學內容也要根據具體情況對其程序做出必要的增刪。同時,從教學目的出發(fā),設置一些值得探究、實用的問題。

3 案例教學實踐與評價

3.1 前期學生基本狀況與學習興趣調查

為使課題研究的效果得以充分體現,同時深入了解教學方法改革對學生學習的影響,在初步了解學生情況的基礎上,可以設計多種類別的表格 (學生對案例教學法的認識、學生對市政工程相關課程的認識、學生對市政工程技術專業(yè)課程學習的興趣傾向),通過不記名調查問卷和隨機抽樣訪談法對學生在教學活動開展前的相關情況進行了初步的摸底調查。

3.2 案例教學的組織與實施

(1)明確教學目標。即明確學生通過案例教學所應達到的能力水平及對學生進行測驗的手段和標準。教學目標可分解,既要搞清楚通過案例教學解決什么問題,又要明確體現出學生解決問題時所顯現的能力水平;既要考慮到學生學習能力、態(tài)度的改變,又要考慮學生的條件和狀況。同時根據課題研究的計劃和所授課程教學計劃安排,以及學生的具體情況,對案例教學活動的開展進行了認真地組織設計,并系統(tǒng)地實施了教學設計計劃。

(2)學生閱讀、分析案例。這是一項基礎性工作,否則整個教學過程流于形式。學生課前閱讀案例的目的,是為了進行分析。案例分析的過程一般應該包括三個主要步驟:第一步是找出問題。第二步是分析問題。第三步是解決問題。即通過分析,再將各個備選方案進行比較,從中選出一兩個最優(yōu)方案,并進一步找出選擇的理由和依據,制定實施的措施和步驟等。通過閱讀分析,最好形成一個簡要的分析提綱,以備小組和班級討論用,只有每位學生都進行了認真的準備,案例討論才能取得實效。

(3)課堂教學實施?；玖鞒虨?a.引入某市政工程案例,進行班級團體討論或班級小組討論;b.討論中,成員輪流擔任領導者角色;c.歸納各組或團體意見;d.總結。在案例討論過程中,可以質疑他人的想法,學習如何發(fā)問,進而學習到獨立思考、與人相處、解決沖突、尊重他人等能力,教師在討論中處于輔助和配角地位,教師的觀點也不具有權威性。教師在案例討論中雖然不處于中心地位,但教師的引導和鼓勵對于調動學生的熱情、控制討論的節(jié)奏、把握討論的主題具有重要作用。教師應該及時對學生的觀點進行梳理、提煉,對學生提出的新觀點及時加以肯定,對討論中達成的共識或存在的分歧及時總結,但不要試圖給出所謂的權威結論。

在市政工程技術專業(yè)課程中,引入市政工程案例,如設計方案比選、橋梁工程質量檢驗評定、竣工文件管理方案、監(jiān)理項目月報編制等,教師起引導性作用,由各小組進行討論;討論中,由組員輪流擔任領導者角色,并展開積極交流、分析、計算及方案確定等;歸納各組意見,匯總到教師處;最后進行總結。

3.3 課后評價

對案例教學進行課后評價,是改進與完善案例教學的重要環(huán)節(jié)。案例教學的課后評價,可從學生和教師兩方面進行。教師方面,一是對學生參與案例教學的過程進行評價,并根據其表現進行記錄評分,作為平時成績的一部分;二是看教學過程能否促使學生獨立地去思考、研究案例,使學生在參與案例的過程中提高其綜合素質;三是看案例教學是否實現了教學目標,如果案例使用效果不佳,則及時地更新案例。學生方面,主要看他們是否積極參與了課堂上的討論;是否獨立地探索、研究過案例;對案例的分析是否充分;原來的課前準備與課堂討論的結果對照,有哪些收獲;能否獨立地完成課后的案例思考題。應強調案例教學評價在整個案例教學過程中的作用,逐步建立完善的案例教學評價體系。

4 案例教學方法的總結思考

4.1 與傳統(tǒng)教學相輔相成

用傳統(tǒng)教學法一個課時就可完成的內容往往用案例教學需要兩個課時。而傳統(tǒng)教學法雖然有一定的局限性,但不可忽視其優(yōu)點:連貫性強,重要的基本概念的灌輸。因此,傳統(tǒng)教學仍是必不可少的,它與案例教學方法應綜合使用,以達到更好地教學效果。

4.2 案例教學對教師的要求較高

首先,運用案例教學需要教師有科學性與藝術性相結合的教學方法和較廣博的案例知識積淀以及深厚的專業(yè)知識為依托。在上課之前,作為教師要對案例充分研究,設想一切可能涉及的方面,并要站在學生的角度預想學生可能提出的問題,其次,探索解決問題的時間調控與教學時間的把握問題對任課教師提出了相當高的要求。一次課一般是兩個學時,在這兩個學時里要求教師完成案例的呈現、分析、討論、總結等環(huán)節(jié),在有限的時間里,如何分配這些環(huán)節(jié)的時間和有效控制與管理課堂對教師的教學能力是一個挑戰(zhàn)。尤其在學期后半段追趕進度時,容易造成教師急功近利情緒,不知不覺中還是按講授法的進度來要求案例教學的進度,在討論過程中,過早地結束學生的交流互動階段而進入思考階段,老師成為總結的主角。這些都是要避免的。

4.3 按照案例教學要求,合理設置教學計劃,加強教學質量管理

目前高職院校市政工程技術專業(yè)課程的理論教學課時偏多,教學內容重復,課程教學過程中沒有完全貫徹教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,而教學標準則要求學生在掌握基本理論的基礎上要具備解決實際問題的能力。因此,市政工程技術專業(yè)教學計劃的安排應該把案例教學放在更加重要的地位。一是設置專門的案例教學課程,對學時、課時和教材提出明確的要求,配備專門的教師。二是在專業(yè)課程教學中擴大案例教學的時間比例。根據經驗,在兩個學時的時間段中,教師既要講授理論知識,又要組織學生進行案例討論,這種課時結構顯然無法使案例討論深入進行。因此,在設置教學計劃時應該適當延長案例討論課的課時。三是要加強對案例教學的質量監(jiān)控和績效評估。由于案例教學中教師和學生的角色發(fā)生變化,所以不能再用理論教學的評價指標進行評估,教務管理部門應該針對案例教學設計特殊的指標進行監(jiān)控和評估,以確保案例教學的質量和效果。

4.4 控制教學班級規(guī)模,配套相應于案例教學的教室內硬件設施

對于案例教學來說,班級學生人數不能太多,特別是合班課人數較多,授課教師對課程組織的控制力下降,教學質量會受到較大影響?？刂茖W生數量在一個班45人左右,才能使更多的學生有更多參與討論的機會。因此,控制教學班級規(guī)模是搞好案例教學的重要條件。在控制人數的同時,也要配套相應于案例教學的教室內硬件設施,案例教學對于教室設施條件有著特殊要求,學校或相關學院應該建設專門用于案例教學的教室或實驗室,并在其中配備多媒體設備。同時,教室的內部空間布局設計也應該有利于案例討論和互動的開展。在這一點上,我院的各類教室基本上都能達到此標準,但是全國各高職院校的教室硬件條件尚存在著差異,需要加以改善。

4.5 加強市政工程技術專業(yè)各課程的案例庫建設

市政工程技術專業(yè)課程案例庫建設是開展案例教學的基礎。目前各高職院校的案例教學還屬于起步階段,還應該高度重視案例庫建設,并在人才、經費等方面給予重點支持。當前的市政建設工程可提供豐富的素材,只要善于研究和開發(fā),就可以建立各類適合的工程案例?？傊?案例教學法對于職業(yè)技術教育具有很高的實用價值,當前處在職業(yè)技術教育愈來愈重視改善的教學方法時代,案例教學法有其相當大的發(fā)展空間。

[1]鄭金洲.案例教學指南[M].上海:華東師范大學出版社,2000

[2]王玉東.高職教育中案例教學模式探析[J].蘇州市職業(yè)大學學報,2004,15(3):22-23.

[3]李金秋.高職管理學案例教學研究[J].教育探索,2007,(11):28-29.