李 紅，王朋嬌，王美林

（遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧大連116081）

學(xué)科網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)功能模塊的設(shè)計(jì)

李 紅，王朋嬌，王美林

（遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧大連116081）

在網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的時(shí)代背景下，學(xué)科網(wǎng)站也應(yīng)運(yùn)而生，它將學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文主要探討了在學(xué)科網(wǎng)站中對(duì)自主學(xué)習(xí)功能模塊的設(shè)計(jì)，對(duì)其中的八個(gè)子功能模塊進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，并提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)原理和方法。

學(xué)科網(wǎng)站；自主學(xué)習(xí)；功能模塊；設(shè)計(jì)

學(xué)科網(wǎng)站是指在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，融教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)于一體，以一定的主題思想為指導(dǎo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，通過(guò)師生、生生之間基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)完成學(xué)科教學(xué)和各學(xué)科專題自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的教育網(wǎng)站。

在學(xué)科網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，整體結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計(jì)是核心部分。只有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理才能使學(xué)習(xí)者更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)這種教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)功能模塊必不可少。

一、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等自身因素確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行積極主動(dòng)、富有個(gè)人特色的自我控制，是其“行為和產(chǎn)生特殊行為的性能發(fā)生變化”的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)有兩個(gè)最為顯著的特征:一是個(gè)性化；二是自主性。

學(xué)科網(wǎng)站的主要特征是學(xué)習(xí)者處于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)分析均由學(xué)習(xí)者自主完成，因此，學(xué)科網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)功能模塊的設(shè)計(jì)。

二、自主學(xué)習(xí)功能模塊的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)該模塊時(shí)需要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，將所有的學(xué)習(xí)要素都考慮進(jìn)去，使學(xué)習(xí)者可以了解學(xué)科網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，以便更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.學(xué)科網(wǎng)站知識(shí)體系的導(dǎo)航設(shè)計(jì)

學(xué)科網(wǎng)站知識(shí)體系的導(dǎo)航是以目錄樹(shù)、平行并列結(jié)構(gòu)等方式全面整體地展現(xiàn)學(xué)科網(wǎng)站的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。它的作用就像傳統(tǒng)課堂教學(xué)中書(shū)本教材的目錄一樣。學(xué)習(xí)者通過(guò)知識(shí)體系的導(dǎo)航了解教材內(nèi)容的全貌，還可以通過(guò)點(diǎn)擊目錄上的鏈接直接進(jìn)入到各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教材的目錄相比，學(xué)科網(wǎng)站的目錄表現(xiàn)形式更豐富，并通過(guò)超級(jí)鏈接尋找相關(guān)知識(shí)。

學(xué)科網(wǎng)站的知識(shí)體系的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)可以有多種表現(xiàn)方式，根據(jù)具體的學(xué)科特點(diǎn)以及內(nèi)容的多少來(lái)定，比較常用的有三種方式。

（1）目錄樹(shù)導(dǎo)航

將某個(gè)學(xué)科網(wǎng)站的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容做成類似于文件夾樹(shù)的鏈接樣式，每個(gè)章節(jié)目錄可以打開(kāi)和折疊，通過(guò)點(diǎn)擊展開(kāi)后的條目進(jìn)入相應(yīng)的頁(yè)面，具有直觀形象、層次分明、可折疊的特點(diǎn)。各層展開(kāi)后，可以完整地看到學(xué)科網(wǎng)站的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。

（2）下拉菜單

使用單個(gè)或者聯(lián)動(dòng)的多個(gè)下拉列表也是學(xué)科網(wǎng)站目錄導(dǎo)航設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的方式之一。采用下拉列表結(jié)構(gòu)的最大優(yōu)越性在于能夠最大限度地節(jié)約寶貴的屏幕顯示空間。當(dāng)然，它的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的：不管使用單個(gè)還是多個(gè)下拉列表，都沒(méi)有辦法像目錄樹(shù)一樣直觀形象地體現(xiàn)整個(gè)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。

（3）平行并列結(jié)構(gòu)

它指的是只顯示并列關(guān)系的教學(xué)單元。對(duì)于課程單元不是很多、層次單一的學(xué)科來(lái)說(shuō)，也可以選用平行并列結(jié)構(gòu)。這種形式也非常直觀，便于瀏覽。平行并列結(jié)構(gòu)頁(yè)面可以和其他的頁(yè)面結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)科的目錄導(dǎo)航。例如可以在首頁(yè)設(shè)計(jì)顯示所有學(xué)科的平行并列結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊某一學(xué)科以后，進(jìn)入一個(gè)新的頁(yè)面，這個(gè)頁(yè)面包含了本學(xué)科的所有課程的內(nèi)容。

2.課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

該子模塊的主要功能就是要給學(xué)習(xí)者提供關(guān)于該門學(xué)科課程的提示信息。在具體設(shè)計(jì)上，包括學(xué)科概況、多種資源介紹、對(duì)學(xué)習(xí)者的建議以及教師的介紹。對(duì)于教學(xué)來(lái)講，包括考核說(shuō)明和教學(xué)大綱，具體說(shuō)明考核的內(nèi)容和要求。對(duì)于每個(gè)教學(xué)單元來(lái)說(shuō)，可以提供本單元的知識(shí)點(diǎn)列表、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)時(shí)、參考資料等。

在學(xué)習(xí)者首次進(jìn)入學(xué)科網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以提供一個(gè)頁(yè)面來(lái)詳細(xì)介紹本學(xué)科的總體結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)習(xí)者在使用系統(tǒng)以前對(duì)系統(tǒng)的內(nèi)容和功能有一個(gè)總體把握，以便更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課程導(dǎo)學(xué)的總體結(jié)構(gòu)介紹包括兩個(gè)部分：

（1）功能介紹

它負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)學(xué)科網(wǎng)站的功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面介紹，讓學(xué)習(xí)者了解本學(xué)科網(wǎng)站由哪些板塊組成、主要功能是什么。

（2）教學(xué)內(nèi)容介紹

教學(xué)內(nèi)容介紹一般由教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)方法、參考資料等部分組成。學(xué)習(xí)者可以在這里初步了解本學(xué)科網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，從總體上了解將要學(xué)習(xí)什么以及如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。

具體的實(shí)現(xiàn)方法為：在學(xué)習(xí)者第一次進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，提供一個(gè)彈出窗口顯示網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)說(shuō)明；在學(xué)習(xí)者再次進(jìn)入系統(tǒng)的時(shí)候，就不需要再顯示彈出窗口了，改用菜單的形式顯示在頁(yè)面的某處，或者在在線幫助中提供一個(gè)指向這個(gè)頁(yè)面的相關(guān)鏈接，以便學(xué)習(xí)者將來(lái)查詢。

3.電子教材的設(shè)計(jì)

它是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)存儲(chǔ)和傳播教與學(xué)信息的現(xiàn)代教材類型，簡(jiǎn)單的說(shuō)，它是電子版的教材。

電子教材是學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基本材料，是必不可少的。在設(shè)計(jì)電子教材的時(shí)候，注意兩點(diǎn)：

（1）電子教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)單元來(lái)劃分，每個(gè)教學(xué)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)電子教材。

（2）電子教材不應(yīng)當(dāng)是書(shū)本教材的電子翻版，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)出教師的教學(xué)策略。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平的差異明顯要大于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。為了最大程度地滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，教師可以在充分調(diào)查了解學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)電子教材加以設(shè)計(jì)。例如：在電子教材中融合更豐富的媒體類型，如視頻、多媒體課件等，能夠使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)、有趣；在電子教材中加入一些超文本鏈接，指向一些基本名詞、基本概念、基本原理等的解釋和說(shuō)明，對(duì)于學(xué)習(xí)起點(diǎn)高的學(xué)習(xí)者，這些內(nèi)容可以不點(diǎn)擊觀看，并不影響教材的連續(xù)性，而對(duì)于學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低的學(xué)習(xí)者，則可以利用這些超文本鏈接來(lái)幫助學(xué)習(xí)一些前導(dǎo)知識(shí)。以上只是列舉了兩種簡(jiǎn)單的教材設(shè)計(jì)方式，并不能充分展現(xiàn)電子教材的優(yōu)越性。在實(shí)踐中，要充分利用 HTML、JavaScript、DHTML等語(yǔ)言的特性，設(shè)計(jì)出具有豐富表現(xiàn)力、強(qiáng)大吸引力的電子教材。

4.電子教案的設(shè)計(jì)

電子教案就是教師為授課所準(zhǔn)備的電子講義，它充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。電子教案一般都是PowerPoint制作的PPT文件，當(dāng)然也可以是文檔文件。如果教案是PPT文件格式的，出于頁(yè)面顯示速度的考慮，建議使用PowerPoint的 “另存為Web頁(yè)”功能將PPT文件轉(zhuǎn)換為HTML文件。

5.相關(guān)資源的設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)的主體教學(xué)內(nèi)容信息容量是有限的，若沒(méi)有豐富的相關(guān)教學(xué)資源支持，就不利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，不利于促進(jìn)多面性思考，不能滿足眾多學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。相關(guān)資源一般有相關(guān)網(wǎng)站、相關(guān)教材、參考資料等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)放性與全球化為學(xué)科網(wǎng)站的相關(guān)資源設(shè)計(jì)提供了最佳的支持。

貴州是世界公認(rèn)的沉積巖王國(guó)、喀斯特王國(guó)、古生物王國(guó)和民族風(fēng)情王國(guó)，這些已為大家所熟知。然而，貴州更是一個(gè)觀賞石王國(guó)，卻不太為人們所了解。

從內(nèi)容上看，相關(guān)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循一些基本的原則：

（1）相關(guān)資源要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，避免與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的資源分散學(xué)習(xí)者的注意力和參與度。

（2）相關(guān)資源應(yīng)當(dāng)具有豐富的信息量，提供給學(xué)習(xí)者足夠的探索發(fā)現(xiàn)空間。

相關(guān)資源的表現(xiàn)形態(tài)應(yīng)當(dāng)多樣化，可以使用媒體素材、案例素材、文獻(xiàn)資料、課件素材等形式。

（3）相關(guān)資源的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有良好的多樣性。不同的資源應(yīng)當(dāng)從不同的角度和觀點(diǎn)出發(fā)，在內(nèi)容的深度上也應(yīng)有不同的層次，以滿足不同認(rèn)知層次的學(xué)習(xí)者的需求。相關(guān)資源應(yīng)當(dāng)涵蓋每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的資源支持?jǐn)?shù)量根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)而異。從功能上看，在相關(guān)資源較豐富的情況下，還應(yīng)當(dāng)提供操作簡(jiǎn)便的資源檢索功能，以便學(xué)習(xí)者及時(shí)找到所需的資源。

在實(shí)踐中，為了保證資源的開(kāi)放性，應(yīng)當(dāng)允許指導(dǎo)教師隨時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容；為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)精神，還可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己上傳一些相關(guān)資源，既可以獨(dú)自利用也可以與人分享。

6.案例分析的設(shè)計(jì)

在具體的實(shí)現(xiàn)方式上，可以采用靜態(tài)頁(yè)面或動(dòng)態(tài)頁(yè)面。靜態(tài)頁(yè)面的形式比較簡(jiǎn)單，教師只需要在Word軟件中編輯好相應(yīng)的例題解答文檔，轉(zhuǎn)換成HTML文件后建立鏈接即可；動(dòng)態(tài)頁(yè)面的形式需要建立例題庫(kù)，教師根據(jù)具體情況既可以從例題庫(kù)中直接抽取出例題，也可以從習(xí)題庫(kù)中抽出所需的習(xí)題作為例題加以分析，將分析的結(jié)果和例題的答案作為某個(gè)例題的示范，保存到例題庫(kù)中，再呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。動(dòng)態(tài)頁(yè)面形式使得教師可以根據(jù)具體情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整，具有更多的靈活性和主動(dòng)性。但是，在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的復(fù)雜性也是設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題。

7.自測(cè)練習(xí)的設(shè)計(jì)

自測(cè)練習(xí)類似于書(shū)本教材中的每個(gè)教學(xué)單元后的練習(xí)題。在技術(shù)的實(shí)現(xiàn)上也可以有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種頁(yè)面方式，動(dòng)態(tài)頁(yè)面需要數(shù)據(jù)庫(kù)的支持，而且還需要給教師提供管理權(quán)限，技術(shù)實(shí)現(xiàn)上比較復(fù)雜，但是具有更多的靈活性。

需要注意的是，在給學(xué)習(xí)者提供答案的同時(shí)，還應(yīng)分析為什么選此答案。對(duì)于一些主觀的論述題、簡(jiǎn)答題、證明題等，只需提供答題要點(diǎn)而不是給出絕對(duì)答案，這可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力以及創(chuàng)新能力。在題型的選擇上也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的意愿來(lái)選擇，這種設(shè)計(jì)方式使學(xué)習(xí)者可以方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

8.輔助工具的設(shè)計(jì)

為了方便學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)，教學(xué)支撐平臺(tái)還可以提供一些輔助工具，例如小字典、電子書(shū)簽、記事本、通訊錄等。

（1）小字典：小字典用于給學(xué)習(xí)者提示一些關(guān)鍵的概念、理論、知識(shí)點(diǎn)等。

（2）電子書(shū)簽：電子書(shū)簽類似于瀏覽器Internet Explorer中的收藏夾工具，用書(shū)簽的方式幫助學(xué)習(xí)者方便快捷地找到所保存的章節(jié)等。

（3）記事本：記事本可以幫助學(xué)習(xí)者隨時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)。

（4）通訊錄：通訊錄可以幫助學(xué)習(xí)者記錄下與學(xué)科有關(guān)的人員的聯(lián)系方式等。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)科網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)功能模塊設(shè)計(jì)的重要意義在于：從進(jìn)入學(xué)科網(wǎng)站開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)結(jié)束，自主學(xué)習(xí)功能模塊都給學(xué)習(xí)者提供了便利的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)習(xí)者能了解學(xué)科體系、使用學(xué)科資源，為學(xué)習(xí)者提供輔助工具，幫助檢測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度等，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文著重面向模塊的設(shè)計(jì)階段，在具體開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)視具體情況作適當(dāng)修改。但在設(shè)計(jì)時(shí)，由于知識(shí)有限，仍需繼續(xù)改進(jìn)和完善。

[1]樊澤恒.基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育,2005，（10）.

[2]陳貽品.網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)：技術(shù)論壇，2005，（1）.

（編輯：劉軒）

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1673-8454（2010）06-0066-03