鄭凌云

(寧波市鄞州區(qū)藍(lán)青學(xué)校，浙江寧波 315101)

教師專業(yè)化背景下信息技術(shù)教師必備的基本功

鄭凌云

(寧波市鄞州區(qū)藍(lán)青學(xué)校，浙江寧波 315101)

近年來，各種教師基本功比賽蓬勃展開，比賽項(xiàng)目基本涵蓋了教師教育教學(xué)工作所涉及的各個(gè)方面。對于基本功，人們也幾乎一致認(rèn)為它是教師的立足之本，在提倡教師專業(yè)化的今天，它是教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)的基本功才能更好地走向?qū)I(yè)化，成為合格的教育工作者。然而，現(xiàn)在基本功比賽所設(shè)的項(xiàng)目，是否正是教師專業(yè)化預(yù)期下所需要的，是否能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展？答案是肯定的，那么在教師專業(yè)化背景下，作為信息技術(shù)教師，我們該必備怎樣的基本功？

教師專業(yè)化；信息技術(shù)教師；基本功；實(shí)踐技能；終身學(xué)習(xí)

在日常工作生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的一些說法：比如，一個(gè)音樂教師，基本的吹拉彈唱都不會(huì)，他（她）肯定不是合格的音樂教師；又如，一個(gè)信息技術(shù)教師，連文字處理都不會(huì)，他肯定也不是合格的信息技術(shù)教師。誠然，一個(gè)音樂家不一定是一個(gè)好的音樂教師，一個(gè)電腦高手也不一定是一個(gè)好的信息技術(shù)教師?；蛟S這些說法有些絕對，但仔細(xì)想來，也不無道理，作為學(xué)科教師，沒有專業(yè)知識(shí)，似乎有點(diǎn)可笑；但有了專業(yè)知識(shí)，也不一定是個(gè)優(yōu)秀的教師，我們熟知的數(shù)學(xué)家陳景潤就是其中之一。可見：學(xué)科知識(shí)+人≠教師，在新課改的推動(dòng)下，教師正大步地向?qū)I(yè)化發(fā)展，21世紀(jì)不再是只要有學(xué)科知識(shí)就可以做教師的時(shí)代。

如今，各類的教師基本功比武如火如荼，作為信息技術(shù)教師，有幸參與了市信息技術(shù)基本功比武評比方案的討論，感觸頗深，在教師專業(yè)化的大背景下，不管是老教師還是新教師，重新審視我們的教育教學(xué)觀，重新定位、考量我們的基本功，都顯得十分必要和迫切。專業(yè)化發(fā)展角度下，我們需要什么樣的基本功呢？

一、教師專業(yè)化

教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。

對于教師專業(yè)化這一概念，現(xiàn)在一般都認(rèn)為要從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面來理解。①從動(dòng)態(tài)的角度來說，教師專業(yè)化主要是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。②從靜態(tài)的角度來講，教師專業(yè)化是指教師職業(yè)真正成為一個(gè)專業(yè)，教師成為專業(yè)人員得到社會(huì)承認(rèn)這一發(fā)展的結(jié)果。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定和認(rèn)可。但是當(dāng)前，盡管教師的專業(yè)能力和水平有了很大的發(fā)展，但與醫(yī)生、律師、工程師這些專業(yè)人員相比，教師的專業(yè)化程度仍相對不足，并且其相應(yīng)的社會(huì)地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由 “半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展?！皩I(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

二、教師專業(yè)化對教師的要求

目前國內(nèi)外開展教師專業(yè)發(fā)展的主要目的是更新教師的學(xué)科知識(shí)，根據(jù)新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)目標(biāo)、課程和教育研究更新教師的技能、態(tài)度和方法。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。教師專業(yè)化對教師提出新的要求：

1.要有專業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

其中包括系統(tǒng)、扎實(shí)的本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）；深厚、細(xì)密的條件性知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法；廣博、厚實(shí)的文化知識(shí)：本學(xué)科以外的廣博文化知識(shí)；豐富、獨(dú)特的實(shí)踐性知識(shí)：文、史、哲等。

2.要有專業(yè)化的能力

主要包括交往能力、組織管理能力、教育研究能力、語言表達(dá)能力、處理教材的能力、課程資源開發(fā)能力、自我監(jiān)控能力。

3.專業(yè)化教師的人格（道德）修養(yǎng)

教師職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須加強(qiáng)人格修養(yǎng)，19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基(1824—1871)曾經(jīng)說過 “只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格”，可見，教師的人格對學(xué)生的影響有多大。對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈?，才能涌現(xiàn)出教育的力量。

三、走向?qū)I(yè)化，信息技術(shù)教師要具備的基本功

那么，作為信息技術(shù)教師，該具備哪些基本功呢？個(gè)人認(rèn)為，信息技術(shù)教師首先必須具備一個(gè)教師的基本功，包括基本的教學(xué)能力、處理教材能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、語言表達(dá)的能力、課堂調(diào)控的能力等。其次，作為信息技術(shù)學(xué)科教師，必須具備一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)，信息技術(shù)又有其自身的特殊性，還必須具備一定的信息技術(shù)實(shí)踐動(dòng)手能力。

信息技術(shù)教師要更好地勝任學(xué)校的教育教學(xué)工作，提高和交流信息技術(shù)教師的教育教學(xué)以及管理方面的能力，個(gè)人認(rèn)為，信息技術(shù)教師必須具備以下幾個(gè)方面的基本功：

1.教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

給定教材教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)撰寫一份規(guī)范的、符合實(shí)際的、能適應(yīng)相應(yīng)教學(xué)的教案。

新課程要求我們以學(xué)生為主體，教師、教材不再是權(quán)威，而是知識(shí)的載體，教師必須能從中剖析出適合自己學(xué)生的特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要能對教材取舍、補(bǔ)充，以最優(yōu)化的設(shè)計(jì)、最貼切的內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)課程更是如此，教學(xué)內(nèi)容要貼近實(shí)際生活，把教學(xué)目標(biāo)融入一個(gè)個(gè)實(shí)際的任務(wù)，完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這就更加要求教師要具備較高的對教材分析處理、挖掘教材的能力。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為教師必須更新觀念，樹立全面發(fā)展、多元智能理論與現(xiàn)代信息技術(shù)教育觀，建構(gòu)主義與信息技術(shù)教學(xué)觀，后現(xiàn)代主義與信息技術(shù)課程觀等。信息技術(shù)課有其自身的特點(diǎn)，信息技術(shù)教師要重視對信息技術(shù)課教學(xué)方法的研究，如果沒有先進(jìn)的思想作指導(dǎo)，應(yīng)用信息技術(shù)也不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。更新教材觀、教學(xué)觀，科學(xué)合理的教材分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是素質(zhì)教育的需要、全面育人的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的要求，也是教育改革的要求。

2.會(huì)說課，能交流

說課是對教師的語言表達(dá)能力的反映，在一定程度上標(biāo)示出教師的課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教師的教學(xué)水平。說課是對教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)的語言解析，要求對課堂的輪廓、細(xì)節(jié)做出有詳有略的描述，呈現(xiàn)相對生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，展現(xiàn)出教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度、教材內(nèi)涵挖掘的深度、教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)手段的運(yùn)用等。

說課是一種很好的教師間相互交流的形式，在大力提倡集體備課的情況下，說課更是其中必備的環(huán)節(jié)，只有通過說課交流，教師之間才會(huì)發(fā)生一次次的思想碰撞、一次次智慧的交流，在這種碰撞和交流中教師高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件”，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究，達(dá)到集體備課的目的和功效。

3.學(xué)科專業(yè)知識(shí)、技能

專業(yè)知識(shí)是學(xué)科教師必備的，信息技術(shù)教師同樣如此，但信息技術(shù)課程比較特殊，涉及的領(lǐng)域較廣，內(nèi)容較深?yuàn)W，而且隨著技術(shù)的發(fā)展而快速變化，相對其他學(xué)科教師，信息技術(shù)教師必須更加注重學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的更新。

雖然，與信息技術(shù)課程相關(guān)領(lǐng)域較廣且較深?yuàn)W，但作為信息技術(shù)教師，基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)（包括軟件、硬件）、常用軟件的使用、圖像處理、視頻音頻編輯以及網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)是必備的，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中各個(gè)模塊所涉及的專業(yè)知識(shí)及所使用的教材中涉及的專業(yè)知識(shí)也都是必備和必須的。

4.實(shí)踐技能

信息技術(shù)學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性，作為信息技術(shù)教師，還應(yīng)該具備一定的軟件操作能力、硬件的維護(hù)能力等解決實(shí)際問題的能力。

曾有這樣的討論：“我不會(huì)做課件，我不會(huì)修機(jī)器，我不會(huì)管理網(wǎng)絡(luò)，但你能說我不是一個(gè)好的信息技術(shù)學(xué)科教師嗎？如果這些東西左右不了我的教學(xué)，那么這應(yīng)該算是信息技術(shù)學(xué)科教師的基本功嗎？”對這番話，我們換個(gè)角度來看一下，信息技術(shù)課堂基本是在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室進(jìn)行，試想一下，如果學(xué)生機(jī)器不能上網(wǎng)了，作業(yè)不能上傳了，教師演示看不到了，而作為上課教師，你不能及時(shí)處理，還需要其他教師代勞，你還認(rèn)為你是一個(gè)好的信息技術(shù)學(xué)科教師嗎？還有，這些東西能不會(huì)影響信息技術(shù)課堂教學(xué)嗎？

信息技術(shù)學(xué)科相對其他學(xué)科有一定的特殊性，環(huán)境對它的影響不容忽視，對一個(gè)新機(jī)房來說，或許不會(huì)出現(xiàn)太多問題，但問題會(huì)隨時(shí)間而增多，這對教師的動(dòng)手實(shí)踐、解決問題的能力是一個(gè)挑戰(zhàn)，具備軟硬件實(shí)踐能力也是信息技術(shù)必須具備的基本功之一。

5.終身學(xué)習(xí)與反思能力

終身學(xué)習(xí)不再是時(shí)尚的話語，而是人們的共識(shí)，在一個(gè)開放的社會(huì)里，終身學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)每個(gè)人潛能的充分發(fā)揮，還能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的成長和進(jìn)步。教師作為聯(lián)系“過去”、“現(xiàn)在”和“未來”的關(guān)鍵人物，更需要具有終身學(xué)習(xí)的恢弘觀念，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，更要求信息技術(shù)教師不斷地更新知識(shí)，以信息技術(shù)為代表的知識(shí)加速了社會(huì)的發(fā)展，人們所掌握的知識(shí)每五至七年就要老化一半，信息技術(shù)知識(shí)的老化速度更遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個(gè)比例。社會(huì)發(fā)展不斷地提出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，個(gè)人為了增強(qiáng)對社會(huì)和技術(shù)的適應(yīng)性，必須不斷地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。所以說，終身學(xué)習(xí)既是信息社會(huì)發(fā)展的必然需求，也是個(gè)人發(fā)展的必然需求，終身學(xué)習(xí)必須成為信息技術(shù)教師的首要任務(wù)。

反思是中小學(xué)教師獲得專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是使其成為研究型教師、專家型教師的必由之路。教學(xué)活動(dòng)不是簡單的重復(fù)，教師應(yīng)該對教學(xué)過程、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題等進(jìn)行“審視、慎思、明辨”，不斷提高和完善教學(xué)質(zhì)量。教師要反思教學(xué)中的“亮點(diǎn)”、“盲點(diǎn)”、成功與失敗、教學(xué)機(jī)制、學(xué)生創(chuàng)新、所受啟迪、改進(jìn)計(jì)劃等。學(xué)會(huì)反思，可以獲得更深的自我認(rèn)識(shí)、更快的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)日志和教育敘事是當(dāng)前很好的教學(xué)反思的形式和載體。

教師的專業(yè)化給教師提出了新的要求，作為信息技術(shù)教師，時(shí)代又賦予他們新的挑戰(zhàn)，走向?qū)I(yè)化，我們依然任重而道遠(yuǎn)，只有從現(xiàn)在起，從教育教學(xué)工作的點(diǎn)滴做起，練就扎實(shí)的基本功，專業(yè)化的成長道路才會(huì)少走彎路，最終成為一名合格的專業(yè)的教育工作者。

[1]殷波.新課程與教師專業(yè)化發(fā)展的思考[J].繼續(xù)教育研究,2002，（4）.

[2]羅娜.魚兒和水——優(yōu)秀教師應(yīng)具備的五種能力[J].陜西教育(教學(xué))，2009，（3）.

[3]董延輝.論教師專業(yè)化發(fā)展與教師素質(zhì)提升[J].黑龍江科技信息,2007，（05x）.

（編輯：劉軒）

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