劉浩軍

（中山市桂山中學(xué)，廣東中山 528463）

建設(shè)信息技術(shù)精品課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

劉浩軍

（中山市桂山中學(xué)，廣東中山 528463）

課程作為教育工作的最基本要素，是實(shí)現(xiàn)新課程理念的核心環(huán)節(jié)。精品課程建設(shè)是從高等教育開始的，近年來在基礎(chǔ)教育中也開始建設(shè)精品課程，筆者通過分析精品課程的特點(diǎn)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素，表明精品課程建設(shè)對信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量有很明顯的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學(xué)習(xí)模式下引進(jìn)精品課程后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。另外，筆者認(rèn)為信息技術(shù)課提升信息素養(yǎng)和實(shí)操能力培養(yǎng)并重的目標(biāo)，決定了信息技術(shù)精品課程不僅能為教師教學(xué)起示范作用，也應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)法指導(dǎo)。

信息技術(shù)精品課程；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)模式

一、信息技術(shù)精品課程的特點(diǎn)

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

1.信息技術(shù)精品課程的示范性

信息技術(shù)精品課程是集合一線優(yōu)秀信息技術(shù)參與建設(shè)，通過嚴(yán)格評審，被大家公認(rèn)的具有很高科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、理念創(chuàng)新的課程，無論是課程體系，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，在當(dāng)?shù)厣踔寥珖袑W(xué)都有較大的影響，具有廣泛的輻射性和示范作用。

2.先進(jìn)的教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動性

信息技術(shù)精品課程中蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)改革理念，體現(xiàn)在新內(nèi)容、新手段和新的教學(xué)思路上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要建設(shè)信息技術(shù)精品課程的教師不僅僅承擔(dān)傳統(tǒng)的傳授知識的責(zé)任，更重要的是理解課程的教學(xué)思路，注重寓教于行的教學(xué)過程和教學(xué)形式，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生自身的能動性，著力培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了開放的網(wǎng)絡(luò)互動平臺

目前利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)普遍被廣大中學(xué)信息技術(shù)教師所接受，因此信息技術(shù)精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享 ,就必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)。精品課程代表著先進(jìn)的課程體系，比如將課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、課件、參考文獻(xiàn)等資料放在網(wǎng)上，同時精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺包含的交互模塊，如討論區(qū)、博客、作業(yè)系統(tǒng)、Wiki、虛擬實(shí)驗(yàn)、在線測試等，更加充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的資源，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性被充分地調(diào)動起來。

信息技術(shù)精品課程提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種認(rèn)知形式、學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以不受課堂教學(xué)時間和內(nèi)容的限制，根據(jù)自己的需要隨時、獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生可以更加自由地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、影響學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的因素

學(xué)生學(xué)習(xí)，和其他任何事物發(fā)展一樣，都會受到內(nèi)在因素和外部因素共同作用，下面從內(nèi)因和外因?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素進(jìn)行分析。

1.內(nèi)在因素

一般來說，學(xué)生在完成一個自己認(rèn)為有難度的任務(wù)時，后面的學(xué)習(xí)會變得更加有信心，這就是自我激勵能力。自我激勵能力能夠讓學(xué)生堅持進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且可以從中總結(jié)出適合自身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)策略來。

在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中的學(xué)習(xí)相對比較自由，筆者在日常信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生在學(xué)習(xí)之前制訂學(xué)習(xí)計劃，即使制訂了計劃，很多時候也不能按計劃實(shí)施學(xué)習(xí)。這也是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程應(yīng)該考慮的地方。

網(wǎng)絡(luò)社區(qū)課程提供豐富的多媒體資源，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程包括在線討論、查找資料、提交作業(yè)等操作，如果學(xué)生自身的信息處理能力比較弱，那他的自主學(xué)生能力也會受影響。

2.外部因素

網(wǎng)絡(luò)社區(qū)以其實(shí)時的交互性、時間空間的非限制性以及學(xué)習(xí)方式的靈活性為信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)平臺的形成提供了條件。

在信息技術(shù)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生比較認(rèn)同教師扮演參與者、幫助者的角色，只有教師不再占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才可能真正發(fā)揮出來。

在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，一個很重要的環(huán)節(jié)就是同其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)同伴自主學(xué)習(xí)的行為會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生榜樣示范作用，學(xué)習(xí)者會參照同伴的自主學(xué)習(xí)能力來評價自己主動學(xué)習(xí)的能力，同時也可以從同伴那里學(xué)到一些自主學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)一步提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。通過與同伴之間的交流，學(xué)習(xí)者掌握知識的程度一定會提高，進(jìn)而增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的信心。

因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要得以提升，首先是培養(yǎng)自我激勵能力，制訂學(xué)習(xí)計劃并嚴(yán)格實(shí)施，同時，還要具備適合信息技術(shù)課自主學(xué)習(xí)的外部條件。而這些內(nèi)因和外因在很大程度上取決于信息技術(shù)課程體系建設(shè)，好的課程體系應(yīng)該充分利用這些因素，使得課程對自主學(xué)習(xí)能力的提高發(fā)揮積極作用。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)精品課程在課程體系設(shè)置上充分考慮到以上幾個因素，使其能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)精品課程促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的發(fā)展

1.利用信息技術(shù)精品課程培養(yǎng)自我激勵能力

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，精品課程中的很多方面的設(shè)計都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。主要體現(xiàn)在：

信息技術(shù)精品課程在介紹中明確課程內(nèi)容與學(xué)生自身發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己認(rèn)識到需要學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n程切合自己的需要，學(xué)生會對知識產(chǎn)生興趣，正所謂興趣是最好的老師。

名師效應(yīng)，由于信息技術(shù)精品課程一般是由當(dāng)?shù)厣踔寥珖處熼_發(fā)的，學(xué)生從內(nèi)心就會有沖動去學(xué)習(xí)名師對課程的思考。

相對于傳統(tǒng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)精品課程更加自由，不受課程流程的限制，可以跳躍式地學(xué)習(xí)，甚至選擇不同教師的精品課程學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)在不同的課堂中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.信息技術(shù)精品課程幫助學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃

精品課程可以提供學(xué)習(xí)計劃表供學(xué)生下載參考，或者建立學(xué)習(xí)路徑，在這條路徑上的每個環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)、反饋檢測等項(xiàng)目，學(xué)生需要按照既定的路徑對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排制訂個性化的時間計劃表，建立自己的學(xué)習(xí)路徑。并且在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)實(shí)際情況不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，在精品課程中教師能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度要求學(xué)生進(jìn)行交互式的反饋。教師可以通過反饋來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行情況，從外部干預(yù)學(xué)生實(shí)施自己的學(xué)習(xí)計劃。

3.精品課程多元化的信息表達(dá)方式，加強(qiáng)了學(xué)生信息處理能力

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)精品課程根據(jù)課程內(nèi)容采用多種多樣的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠從這些表現(xiàn)形式中歸納出知識。信息技術(shù)的課程內(nèi)容可以通過視頻、聲音、圖像、圖表等多媒體形式表現(xiàn)。這些形式可以很好地將抽象的知識形象地展示給學(xué)生，學(xué)生可以直觀地接受并掌握其中包含的知識與技能，同時根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略，選擇在線學(xué)習(xí)或者下載資源到本地，然后在課外時間通過個人電腦、MP3、MP4等學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的組織采用知識導(dǎo)航和知識檢索等形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略自定義檢索條件，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行精確和模糊檢索出所有符合條件的學(xué)習(xí)資源，在最短的時間內(nèi)定位到所在位置。在交流區(qū)，學(xué)習(xí)者通過檢索所有討論話題，方便快捷地得到其他學(xué)習(xí)同伴已經(jīng)發(fā)表的信息。

學(xué)生信息處理能力的提高，使得自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)資源的理解成為輕松的事情，進(jìn)而對這些信息進(jìn)行大腦處理升華為理性認(rèn)識，同時也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的動力。

4.課程在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)精品課程為學(xué)生提供了必要的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己監(jiān)控自己，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不進(jìn)行控制，也不打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生以個人或者以學(xué)習(xí)小組為單位分析學(xué)習(xí)資源，獨(dú)立或者是合作完成作品。

教師不控制學(xué)生的學(xué)習(xí)不等于教師與學(xué)生脫離關(guān)系，做得更多的應(yīng)該是對學(xué)習(xí)過程的了解和監(jiān)督。在精品課程學(xué)習(xí)過程中，教師傳授自主學(xué)習(xí)的技巧，比如分析學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生設(shè)置目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生自己負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

學(xué)生自我監(jiān)控、自我評價策略的奏效需要學(xué)生利用好精品課程中大量的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐練習(xí)機(jī)會，同時，教師的支持會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

5.信息技術(shù)精品課程為師生提供了多種交流途徑

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)精品課程包括討論區(qū)、留言板、Wiki等互動模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不會因?yàn)槟承┲R暫時無法理解給自主學(xué)習(xí)造成障礙，學(xué)生可以隨時通過課程中設(shè)置的交流渠道與學(xué)習(xí)同伴或者教師相互交流，發(fā)表自己的見解，提交反饋。

目前，很多中小學(xué)都在進(jìn)行信息技術(shù)精品課程收集評審工作，由于信息技術(shù)課程的精品課程建設(shè)還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們在開發(fā)精品課程時要盡量做到能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這既是新課程改革的核心理念，也是學(xué)生未來接受高等教育所必須具備的能力。

[1]周麗.精品課程促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2007，6.

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[3]陳洪.論精品課程的建設(shè)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系[J].出版與印刷，2003.

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1673-8454（2010）04-0050-03

（編輯：王天鵬）