浙江省杭州市余杭區(qū)崇賢中學(xué) 田東

在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)方面存在著一定的問題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間分配上，教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)互換好自己的角色，除了單純的傳授課堂知識(shí)外，怎樣啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的問題，學(xué)校生源升學(xué)壓力的問題。這些都影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挖掘與培養(yǎng)。我認(rèn)為：教師應(yīng)該從學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，研究教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生膽量。

讓學(xué)生能在有限的時(shí)間里，利用自身的素質(zhì)，懂得如何大膽的用英語去表達(dá)自己，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。曾經(jīng)有一本叫做《死亡詩社》的電影，電影中的主人公讓自己的學(xué)生們站在課桌上去表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自己的情感。這雖然是電影的劇情有其一定的戲劇性，但有誰能否定戲劇是源于生活的。教學(xué)中，我采用了這個(gè)方法對(duì)他們進(jìn)行了勇氣的訓(xùn)練。The film has an end,but dreams not。我要求其中一位學(xué)生去朗讀，但其聲音始終卡在喉中無法發(fā)出，于是我爬上講臺(tái)桌，并要求其站立于課桌之上，跟我大聲地朗讀此句，最后這個(gè)同學(xué)較為圓滿得完成了這個(gè)任務(wù)。此類方法雖有奇效，但卻無法久而用之，學(xué)生們往往會(huì)有種起哄心理，因此這種方法我只用了一次。

事實(shí)上說英語的勇氣培養(yǎng)同樣是可以日積月累一點(diǎn)一滴的，最簡單的方法莫過于每堂課前的“report”練習(xí)，學(xué)生可用任何方法進(jìn)行課前的“report”，包括單詞，句子，甚至是文章，但前提必須是在無稿之下。此類的report需要學(xué)生在課前做足準(zhǔn)備，如收集自己所要講的一些零散語言，將其組合成一個(gè)report，然后再將其在眾人面前用自己的語言呈現(xiàn)出來。在這當(dāng)中培養(yǎng)了其查閱能力，語言組織能力，書寫能力，到最后的呈現(xiàn)表達(dá)能力。也就是所謂的如何在眾人面前鎮(zhèn)定的將其所要表達(dá)的東西緩緩地說出，而且必須是大聲的說出而不是快速地背誦。一個(gè)“report”從成型到呈現(xiàn)完全是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我體現(xiàn)的一個(gè)過程。也是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)外語潛力的一種有效激發(fā)方式。

二、提高學(xué)生的自信，激發(fā)他們的興趣愛好。

如何將英語學(xué)習(xí)從一門功課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的一種興趣愛好也是極為重要的，人在很多時(shí)候只有對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)對(duì)其有自主學(xué)習(xí)自我增值的概念。英語教學(xué)也是如此，很多教師喜歡利用各式各樣的方式方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，例如：利用口訣記憶，開展游戲，趣味記憶等。但效果卻往往并不明顯。英語是一門語言，如果要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此有興趣首先我們應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生除了課堂除了做一些基礎(chǔ)練習(xí)之外時(shí)更多的去接觸它使用它。可讓其依附于學(xué)生們喜歡的一些活動(dòng)，如學(xué)生喜歡游戲，我們大可對(duì)其進(jìn)行一定的任務(wù)布置。比如cs是競技游戲中一款極為受歡迎的游戲，但很多學(xué)生雖知如何玩，卻對(duì)“cs”一無所知。我就曾經(jīng)布置過："cs"是什么的縮寫，在游戲中你還會(huì)遇到什么樣的游戲命令，如何用英語去表達(dá)那些單詞等等。當(dāng)然此類問題對(duì)于初級(jí)英語學(xué)習(xí)者來說是非常難的，但他們從某種意義上來講此類問題的確是發(fā)生在他們身邊與周圍的，所以對(duì)于他們來說這種活動(dòng)更易接受，容易激起他們的興趣，教師對(duì)學(xué)生做出的行為也一定要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，切不可遺忘。

三、老師如何在教學(xué)過程中改變自己的角色

教師在某些時(shí)候應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色，要嘗試去了解學(xué)生的心理，為學(xué)生營造有利于提高其自主學(xué)習(xí)能力的心理氛圍。例如：建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠很自然的向你傾訴其英語學(xué)習(xí)方面的困難與所面臨的壓力。傾聽并接受學(xué)生的某些教學(xué)意見，使用各種有效的方式方法建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，讓其有自主學(xué)習(xí)的概念。并且應(yīng)不時(shí)得引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，讓其能在各門功課間進(jìn)行合理的時(shí)間分配，避免各門功課產(chǎn)生沖突。教師也應(yīng)該將自己成功的學(xué)習(xí)英語的方式或者小竅門告訴學(xué)生，從而拉近與學(xué)生的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在角色除了“教”還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”，除了單存的知識(shí)傳授以外，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理的正確引導(dǎo)，和英語學(xué)習(xí)的正確方式的教授。只有這樣學(xué)生才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該避免“過于負(fù)責(zé)地霸占”學(xué)生的課余或者自修時(shí)間，在每天的學(xué)習(xí)之后學(xué)生需要有一定的時(shí)間搭配對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的消化。

一位真正的教師應(yīng)該懂得如何去摸索學(xué)生的心理，向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還有自身在學(xué)習(xí)上的一些人生經(jīng)驗(yàn)與感悟。使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到要學(xué)好某種東西其實(shí)并不難。一位真正的教師還應(yīng)該懂得幫助學(xué)生制定符合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃等。總之如果要想學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，教師角色的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

四、學(xué)校政策的傾向性。

由于升學(xué)壓力始終是個(gè)大問題，特別是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，一個(gè)學(xué)校能否出教學(xué)業(yè)績決定了這個(gè)學(xué)校的來年生源問題甚至是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是否會(huì)重視學(xué)校的關(guān)鍵，教師的個(gè)人評(píng)價(jià)還有酬勞都與教學(xué)業(yè)績相掛鉤，這些都是學(xué)校每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)每個(gè)教師的生活壓力，從而導(dǎo)致了教師的教學(xué)壓力。所以在很多時(shí)候教師迫于壓力追求教學(xué)業(yè)績無視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而大量地爭奪學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的自我消化，甚至總是處于一種思維疲勞甚至僵化的狀態(tài)。同時(shí)也產(chǎn)生了功課之間時(shí)間上的不平衡，導(dǎo)致學(xué)生無法合理的安排各功課的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。有的學(xué)校各功課成績產(chǎn)生畸形發(fā)展，往往都是文弱理強(qiáng)的狀態(tài)，這恰恰是語言學(xué)習(xí)需要一定量時(shí)間消化的反映，尤其是并不是母語的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生更需要一定的時(shí)間進(jìn)行自我磨練。因此在很多時(shí)候?qū)W校如何解決此類問題已成為學(xué)生能否提高其自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

綜上所述，學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無論是學(xué)生還是教師都是極其重要的基石，而學(xué)校政策的是否配合也成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能否提高的關(guān)鍵所在。但無論如何自主學(xué)習(xí)都應(yīng)該作為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式。這將影響著孩子的一生。而作為一名教師也應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展為己任，做一名合格的當(dāng)代“新”教師。

[1]《試論“輸入假設(shè)”和“情感過濾假設(shè)”在聽力教學(xué)中的運(yùn)用》史清泉

[2]《試論外語教師的指導(dǎo)和啟發(fā)作用》徐昌和