江蘇省如皋市教育局教研室 李大忠

隨著新教材的廣泛實(shí)施和英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入推進(jìn)，對(duì)這一課題的探討研究也越來(lái)越緊迫地呈現(xiàn)在了廣大英語(yǔ)教師面前。立足于英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，在“備課備學(xué)生、教學(xué)用方法、練習(xí)抓能力”等各個(gè)環(huán)節(jié)中，突出一個(gè)“實(shí)”字，在“講實(shí)用、重實(shí)效、練實(shí)功”上多做文章，多下功夫，是英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的最有效的途徑。

一、備課要講究實(shí)用

“備好課是上好課的先決條件”，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。

一是備教材。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。然后注意在集體備課——二次備課的過(guò)程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識(shí)重點(diǎn)后，其他問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。而一節(jié)重點(diǎn)突出的課，在學(xué)生的心中也會(huì)留下非常深刻的印象。

二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。一要善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。平鋪直敘的講述剝奪了學(xué)生在通過(guò)思考后獲得知識(shí)的成功感，并容易使學(xué)生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應(yīng)在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的過(guò)程及答案從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動(dòng)，有更強(qiáng)的活用能力，尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有很大的刺激作用。讓他們也能體驗(yàn)到：在這樣的課堂上自己也是主人；讓他們學(xué)有所求、學(xué)有所悟、學(xué)有所得。這正是目前大力倡導(dǎo)的“杜郎口”教學(xué)模式。二要注重師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調(diào)動(dòng)其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動(dòng)推向高潮。三是要教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷而被打斷，從而順暢流動(dòng)，思維非常活躍，學(xué)生也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。

三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的問(wèn)題吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。例如在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成績(jī)略差的張三同學(xué)回答；這個(gè)有一定難度的問(wèn)題到時(shí)讓李四同學(xué)總結(jié)一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與到你設(shè)計(jì)的課堂中，讓他體會(huì)到老師在真正地關(guān)心幫助他,這樣能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進(jìn)行。

以上三備,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)還真不容易。在集體備課這一塊還是可以，但是因人因班而異的二次備課有時(shí)比較難以完美到位。在課務(wù)繁忙時(shí),有的老師可能只備教材,尤其不注重備教法,不注重備學(xué)法指導(dǎo)。因而就可能出現(xiàn)以下情況：知識(shí)滿堂灌，分不清哪是重點(diǎn)、難點(diǎn)。甚至出現(xiàn)老師自己說(shuō)不清的東西，用題目反復(fù)操練，這反映了老師在備教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)上不力，工作不實(shí)在。這樣也許某個(gè)階段性考試成績(jī)不錯(cuò)，但中考未必出現(xiàn)理想的效果，更加談不上活學(xué)活用的境界了。

二、教學(xué)要用方法，注重實(shí)效。

隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對(duì)不斷快速更新、令人眼花繚亂的教學(xué)改革新成果，我想作為一個(gè)英語(yǔ)教師一方面應(yīng)該做到有選擇地引進(jìn)，有改造地吸收，用其精華、拋其糟粕，另一方面在實(shí)踐中要不斷創(chuàng)新，使之賦于自身的特色。尤其是面對(duì)今年的“人機(jī)對(duì)話”考試改革，中考網(wǎng)上閱卷改革，如何提高效率？如何更好使學(xué)生學(xué)以致用？這些困惑立即成為英語(yǔ)老師今后教學(xué)急需探究的問(wèn)題。

對(duì)于不同的學(xué)校、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)條件，英語(yǔ)教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，不可盲目引用他人的教學(xué)方法，更不可不顧實(shí)際情況，照搬別人的教案。例如：對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)一定要注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)中提高自己的英語(yǔ)交際能力。一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)英語(yǔ)事物的能力，可以采用對(duì)比教學(xué)法，把要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容編排成若干的小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題先預(yù)習(xí)，然后再一步一步的引導(dǎo)學(xué)生自己去想去說(shuō)，最后再用一兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的功效。

三、真正把培養(yǎng)能力落到實(shí)處

英語(yǔ)教學(xué)大綱中要求使學(xué)生能獲得對(duì)終身發(fā)展有用的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種英語(yǔ)技能、英語(yǔ)思維能力，以及英語(yǔ)探究能力，并要求學(xué)生能夠與人合作，運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對(duì)日常生活中的常見(jiàn)和熱點(diǎn)問(wèn)題做出適當(dāng)評(píng)價(jià)，這決定了英語(yǔ)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，只有把培養(yǎng)學(xué)生能力的各種練習(xí)真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量才不會(huì)只是一句空話。

首先，練習(xí)的內(nèi)容要實(shí)，要讓學(xué)生掌握全面的知識(shí)。

憑借教材中的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)是肯定不行的，教材中的練習(xí)比較少，不可能把課本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涉及到，這要求英語(yǔ)教師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，選擇一些比較好的練習(xí)資料并進(jìn)行優(yōu)化組合，全面系統(tǒng)的幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要合理分解，化整為零，將其具體化、細(xì)目化，逐一落實(shí)到每個(gè)課時(shí)的實(shí)際教學(xué)之中，也就是說(shuō)練習(xí)內(nèi)容、項(xiàng)目的安排一定要“實(shí)”。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：我們緊扣教學(xué)內(nèi)容的“活動(dòng)單”、“周練”效果非常好。

其次，練習(xí)的方法要實(shí)，讓學(xué)生真正參與到練習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)的方法并不一定只是單元測(cè)試，可以在教學(xué)過(guò)程中穿揷一些練習(xí)（我們使用“活動(dòng)單”、“周練”），至于怎樣練，練哪些，要精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生能在45分鐘內(nèi)積極投入到“學(xué)”和“練”的活動(dòng)之中來(lái)。教師更要及時(shí)提醒、指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有實(shí)實(shí)在在的練習(xí)方法，才能為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力筑路墊基。

再次，練習(xí)的講評(píng)要實(shí)，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。練習(xí)講評(píng)課是英語(yǔ)課中較難上的課之一，練習(xí)講評(píng)面對(duì)的是全體學(xué)生，有的同學(xué)這一題錯(cuò)，有的同學(xué)那一題錯(cuò)，就是對(duì)同一道題目，有的同學(xué)錯(cuò)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的同學(xué)錯(cuò)于那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這要求英語(yǔ)教師在備練習(xí)講評(píng)課時(shí)要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，分析這些錯(cuò)誤形成的原因，上課時(shí)把錯(cuò)誤率較高的題目分析透徹，這樣學(xué)生再遇到相同或類似的題目時(shí)，就迎刃而解了。其他的錯(cuò)誤可以讓學(xué)生在小組活動(dòng)中解決或者在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)解決。有時(shí)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中犯一些低級(jí)錯(cuò)誤：名次的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的形式、形容詞的級(jí)別、數(shù)詞（sixtiessixtieth）等。此類錯(cuò)誤老師只要當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)出學(xué)生會(huì)立即醒悟，非常有實(shí)效。解題者迷、查題者清。

學(xué)生的各種能力是在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展和提高的，教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時(shí)間去學(xué)、去讀、去練、去思考，要徹底拋棄那種只讓學(xué)生聽(tīng)講，把學(xué)生當(dāng)成忠實(shí)聽(tīng)眾，教師一言堂，從頭講到尾，不讓學(xué)生讀、練、思考，不讓學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)的教學(xué)方法。

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量和教案的綜合評(píng)價(jià)，也應(yīng)該著眼于真實(shí)、扎實(shí)、不花梢、注重實(shí)效的原則，只有這樣，才能使英語(yǔ)教師在“實(shí)”的精神指導(dǎo)下，真正地步入到英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)殿堂中，成為教壇上的不衰之花。好課基于實(shí)在、成績(jī)出于實(shí)在、名師始于實(shí)在。

[1]曾葡初 1999《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究》湖南師范大學(xué)出版社

[2]楊良雄 黃遠(yuǎn)振 2007中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性研究《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》