江蘇省如皋市教育局教研室 李大忠

隨著新教材的廣泛實施和英語課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入推進(jìn)，對這一課題的探討研究也越來越緊迫地呈現(xiàn)在了廣大英語教師面前。立足于英語課堂教學(xué)實際，在“備課備學(xué)生、教學(xué)用方法、練習(xí)抓能力”等各個環(huán)節(jié)中，突出一個“實”字，在“講實用、重實效、練實功”上多做文章，多下功夫，是英語教師提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的最有效的途徑。

一、備課要講究實用

“備好課是上好課的先決條件”，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。

一是備教材。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點、難點及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。然后注意在集體備課——二次備課的過程中設(shè)法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內(nèi)容進(jìn)行操練及運用。學(xué)生在掌握知識重點后，其他問題便會迎刃而解。而一節(jié)重點突出的課，在學(xué)生的心中也會留下非常深刻的印象。

二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。一要善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。平鋪直敘的講述剝奪了學(xué)生在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使學(xué)生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應(yīng)在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的過程及答案從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，有更強的活用能力，尤其對基礎(chǔ)較差的學(xué)生有很大的刺激作用。讓他們也能體驗到：在這樣的課堂上自己也是主人；讓他們學(xué)有所求、學(xué)有所悟、學(xué)有所得。這正是目前大力倡導(dǎo)的“杜郎口”教學(xué)模式。二要注重師生間的互動。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與學(xué)生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調(diào)動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。三是要教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然。一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個知識點也要經(jīng)過幾個步驟。教師備課時應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而學(xué)生的思維也不會因某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷而被打斷，從而順暢流動，思維非?；钴S，學(xué)生也就感到整節(jié)課是一個完美的整體。

三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。學(xué)生是這項活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動的效果。因此，教師在備課時應(yīng)考慮到學(xué)生的特點、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的問題吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。同時也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問題供不同層次的學(xué)生回答。例如在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的張三同學(xué)回答；這個有一定難度的問題到時讓李四同學(xué)總結(jié)一下……這樣讓每個同學(xué)都有份參與到你設(shè)計的課堂中，讓他體會到老師在真正地關(guān)心幫助他,這樣能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進(jìn)行。

以上三備,說起來容易,做起來還真不容易。在集體備課這一塊還是可以，但是因人因班而異的二次備課有時比較難以完美到位。在課務(wù)繁忙時,有的老師可能只備教材,尤其不注重備教法,不注重備學(xué)法指導(dǎo)。因而就可能出現(xiàn)以下情況：知識滿堂灌，分不清哪是重點、難點。甚至出現(xiàn)老師自己說不清的東西，用題目反復(fù)操練，這反映了老師在備教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)上不力，工作不實在。這樣也許某個階段性考試成績不錯，但中考未必出現(xiàn)理想的效果，更加談不上活學(xué)活用的境界了。

二、教學(xué)要用方法，注重實效。

隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教學(xué)改革新成果，我想作為一個英語教師一方面應(yīng)該做到有選擇地引進(jìn)，有改造地吸收，用其精華、拋其糟粕，另一方面在實踐中要不斷創(chuàng)新，使之賦于自身的特色。尤其是面對今年的“人機對話”考試改革，中考網(wǎng)上閱卷改革，如何提高效率？如何更好使學(xué)生學(xué)以致用？這些困惑立即成為英語老師今后教學(xué)急需探究的問題。

對于不同的學(xué)校、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)條件，英語教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，不可盲目引用他人的教學(xué)方法，更不可不顧實際情況，照搬別人的教案。例如：對于初中英語的教學(xué)一定要注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正參與到英語教學(xué)中來，在課堂學(xué)習(xí)中提高自己的英語交際能力。一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)英語事物的能力，可以采用對比教學(xué)法，把要學(xué)習(xí)的英語知識和內(nèi)容編排成若干的小問題，讓學(xué)生帶著問題先預(yù)習(xí)，然后再一步一步的引導(dǎo)學(xué)生自己去想去說，最后再用一兩個問題讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的功效。

三、真正把培養(yǎng)能力落到實處

英語教學(xué)大綱中要求使學(xué)生能獲得對終身發(fā)展有用的英語基礎(chǔ)知識和英語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種英語技能、英語思維能力，以及英語探究能力，并要求學(xué)生能夠與人合作，運用英語基礎(chǔ)知識和技能，對日常生活中的常見和熱點問題做出適當(dāng)評價，這決定了英語教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行各個方面的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對于英語教師來說，只有把培養(yǎng)學(xué)生能力的各種練習(xí)真正落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量才不會只是一句空話。

首先，練習(xí)的內(nèi)容要實，要讓學(xué)生掌握全面的知識。

憑借教材中的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)是肯定不行的，教材中的練習(xí)比較少，不可能把課本中的各個知識點都涉及到，這要求英語教師對這些知識點進(jìn)行研究，選擇一些比較好的練習(xí)資料并進(jìn)行優(yōu)化組合，全面系統(tǒng)的幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容。對于重點內(nèi)容要合理分解，化整為零，將其具體化、細(xì)目化，逐一落實到每個課時的實際教學(xué)之中，也就是說練習(xí)內(nèi)容、項目的安排一定要“實”。實踐中發(fā)現(xiàn)：我們緊扣教學(xué)內(nèi)容的“活動單”、“周練”效果非常好。

其次，練習(xí)的方法要實，讓學(xué)生真正參與到練習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)的方法并不一定只是單元測試，可以在教學(xué)過程中穿揷一些練習(xí)（我們使用“活動單”、“周練”），至于怎樣練，練哪些，要精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生能在45分鐘內(nèi)積極投入到“學(xué)”和“練”的活動之中來。教師更要及時提醒、指點，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機會交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有實實在在的練習(xí)方法，才能為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力筑路墊基。

再次，練習(xí)的講評要實，讓學(xué)生知道錯在哪里，為什么錯。練習(xí)講評課是英語課中較難上的課之一，練習(xí)講評面對的是全體學(xué)生，有的同學(xué)這一題錯，有的同學(xué)那一題錯，就是對同一道題目，有的同學(xué)錯于這個知識點，有的同學(xué)錯于那個知識點，這要求英語教師在備練習(xí)講評課時要認(rèn)真統(tǒng)計錯誤率，分析這些錯誤形成的原因，上課時把錯誤率較高的題目分析透徹，這樣學(xué)生再遇到相同或類似的題目時，就迎刃而解了。其他的錯誤可以讓學(xué)生在小組活動中解決或者在學(xué)生練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤當(dāng)場解決。有時學(xué)生在練習(xí)過程中犯一些低級錯誤：名次的單復(fù)數(shù)、動詞的形式、形容詞的級別、數(shù)詞（sixtiessixtieth）等。此類錯誤老師只要當(dāng)場點出學(xué)生會立即醒悟，非常有實效。解題者迷、查題者清。

學(xué)生的各種能力是在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程中不斷得到發(fā)展和提高的，教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時間去學(xué)、去讀、去練、去思考，要徹底拋棄那種只讓學(xué)生聽講，把學(xué)生當(dāng)成忠實聽眾，教師一言堂，從頭講到尾，不讓學(xué)生讀、練、思考，不讓學(xué)生參與到英語教學(xué)中來的教學(xué)方法。

對于英語教學(xué)課堂質(zhì)量和教案的綜合評價，也應(yīng)該著眼于真實、扎實、不花梢、注重實效的原則，只有這樣，才能使英語教師在“實”的精神指導(dǎo)下，真正地步入到英語教學(xué)的藝術(shù)殿堂中，成為教壇上的不衰之花。好課基于實在、成績出于實在、名師始于實在。

[1]曾葡初 1999《初中英語課堂教學(xué)研究》湖南師范大學(xué)出版社

[2]楊良雄 黃遠(yuǎn)振 2007中學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效性研究《中學(xué)外語教與學(xué)》