宣黎平 中共杭州市委黨校 310024

多媒體課件制作和使用中的誤區(qū)及對策

宣黎平 中共杭州市委黨校 310024

多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用，但我們也發(fā)現(xiàn)在制作和使用過程中存在著誤區(qū)：（1）喧賓奪主，主次不分；（2）不能與所任教的學(xué)科有機(jī)整合；（3）信息超量，出現(xiàn)“阻塞”現(xiàn)象；（4）課件制作中缺少預(yù)設(shè)；（5）課件制作不符合學(xué)生的認(rèn)知心理；（6）課件制作缺乏必要的美術(shù)基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的課件，應(yīng)該：（1）正確認(rèn)識多媒體課件的作用；（2）加強(qiáng)多媒體課件與學(xué)科的整合；（3）制作課件要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)；（4）選擇合適的多媒體制作軟件。

多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，使單位時間內(nèi)在課堂上的信息呈現(xiàn)量增加，再加上多媒體的聲像效果可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但在多媒體課件制作和使用上，許多教師出現(xiàn)了一些誤區(qū)，使得多媒體課件教學(xué)不能真正發(fā)揮出作用，有的時候還對課堂教學(xué)造成了一些副作用。

一、多媒體課件制作和使用的誤區(qū)

1.喧賓奪主，主次不分

多媒體課件是作為課堂上的一種教學(xué)技術(shù)，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識傳授過程。許多教師，尤其是一些新教師對多媒體課件的作用不能正確認(rèn)識，感覺凡是一節(jié)課一定要從始至終需要使用多媒體課件，一旦不使用課件一節(jié)課就無法進(jìn)行。我們經(jīng)?？吹揭恍┙處熣?jié)課中不出現(xiàn)一個粉筆字。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一節(jié)課的主要部分，教師只有通過合理的教學(xué)設(shè)計，才能落實教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而多媒體課件的主要作用應(yīng)該是幫助老師完成上述的任務(wù)，而不是老師怎么想方設(shè)法把課件的內(nèi)容講完，把幻燈片全部展示完畢，

2.不能與所任教的學(xué)科有機(jī)整合

多媒體課件的使用是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的一個主要表現(xiàn)方式，但很多教師在備課的過程中沒有認(rèn)真?zhèn)?，通過從網(wǎng)絡(luò)或同事那拷貝了一個課件，然后通過瀏覽了解課件的大致內(nèi)容，然后就去進(jìn)行課堂教學(xué)。每個班級的學(xué)生都是個性差異的學(xué)生，不同班級也具有不同的特點(diǎn)，一個課件在某一個班級里使用的時候會取得很好的效果并不表示在另一個班級一定能收到相同的效果，老師如果不對自己班級的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，不把班級和學(xué)生的特點(diǎn)體現(xiàn)在多媒體課件的制作和使用過程中，那么課件和教學(xué)就成為了兩張皮，不能很好的整合起來。

3.信息超量，出現(xiàn)“阻塞”現(xiàn)象

當(dāng)短時間內(nèi)接受超量信息時，人腦就處于停滯狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做“阻塞”。電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢。我們有的老師在制作課件時，唯恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時，受到課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘?。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進(jìn)行知識傳授和接受，這直接影響到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。

4.課件制作中缺少預(yù)設(shè)

一個好的課堂是一個動態(tài)的課堂，一些問題也是在動態(tài)中生成的，使用多媒體課件最大的一個缺陷就是不能動態(tài)的進(jìn)行調(diào)整，因此很多教師都會有一定量的動態(tài)預(yù)設(shè)，如果教師不能對課堂上出現(xiàn)的情況進(jìn)行完整的預(yù)設(shè)并在課件制作上進(jìn)行預(yù)設(shè)的話，必然會出現(xiàn)一開始還能保持一致，當(dāng)問題深入后課件的內(nèi)容和實際的課堂教學(xué)南轅北轍了。而且我們發(fā)現(xiàn)很多的教師的課件幾乎沒有任何的預(yù)設(shè)，整個課件呈現(xiàn)一條線的特點(diǎn)，在這樣的課件導(dǎo)向中，教學(xué)只能是按照教師的事先安排按照教師的思路一直走下去，學(xué)生的主觀能動性不能得到充分的尊重。

5.課件制作不符合學(xué)生的認(rèn)知心理

一些教師在制作課件的過程中，不能從學(xué)生的心理出發(fā)，造成了在技術(shù)上的先天缺陷。一個人在一定的時間內(nèi)對聲光電的刺激比較敏感，也能夠保持一定的注意，但長時間的刺激會產(chǎn)生抑制。一些教師在制作中采用了對比特別明顯的圖片，大量的聲音，會使得學(xué)生的視覺聽覺產(chǎn)生疲勞。也有些教師在課件制作中采用“教材搬家”的辦法，在課件中大量輸入教材中的文字，都會不利于學(xué)生積極獲取信息。

6.課件制作缺乏必要的美術(shù)基礎(chǔ)

多種顏色的文字，多種字體多種字號的文字，大量不能正確表達(dá)內(nèi)容的動畫圖片，顏色過分鮮艷或暗淡的圖片，不適合的背景和文字的顏色，是現(xiàn)在教師制作課件中的一些通病，由于缺乏基本的美學(xué)基礎(chǔ)，所以制作出來的課件不僅外觀缺乏美感，而且使得學(xué)生在看的時候眼睛疲勞。再加上一些不利于課件呈現(xiàn)的環(huán)境，多媒體課件的使用幾乎成了一節(jié)課的“雞肋”。

二、對策

1.正確認(rèn)識多媒體課件的作用

正確的觀念是糾正誤區(qū)的首要任務(wù)，要想真正發(fā)揮出多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用，必須對多媒體課件的作用有個客觀的認(rèn)識。教師首先必須要明白課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是以教材為主的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段是采用多種教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)雙方的信息交流。多媒體課件在一些方面有著別的教學(xué)媒體所不具備的優(yōu)勢：如巨大的信息量，多媒體的交互，各種動畫的演示等，但教師一定要成為這些的主宰，而不能成為它的奴隸。教師只有充分了解媒體在教學(xué)中所起的作用以及優(yōu)缺點(diǎn)，才能對各種媒體進(jìn)行有效的篩選，既不是一律排斥也不是照單全收。

2.加強(qiáng)多媒體課件與學(xué)科的整合

課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件。無論多么優(yōu)秀的教育專家和特級教師根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計開發(fā)的課件，或多或少都根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)想、特定的對象而設(shè)，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況。由于地區(qū)、學(xué)校、社會環(huán)境、師資素質(zhì)與個性、學(xué)生對象等因素各不相同，因而同一課件很難被不同教師應(yīng)用于各自不同的教學(xué)情境中，這正是課件的通用性不強(qiáng)，積件、學(xué)件應(yīng)運(yùn)而生的原因?，F(xiàn)在課件制作開始向積件方向發(fā)展，它除了可以具備課件、積件的一些特點(diǎn)外，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，自己支配學(xué)習(xí)的節(jié)奏、內(nèi)容。給學(xué)生思維留下一定的時間、空間。學(xué)生可以對某事件重復(fù)學(xué)習(xí)，可強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.制作課件要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

首先課件設(shè)計要注意整體性。多媒體課件應(yīng)該較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，力戒把一個個知識點(diǎn)孤立起來。傳統(tǒng)黑板板書的最大優(yōu)點(diǎn)就是教師一邊講授，一邊把重要的知識點(diǎn)和相互之間的聯(lián)系寫在黑板上，學(xué)生隨時都可以思考和回味。多媒體課件制作中，也應(yīng)該將“重要的板書”保留在屏幕上，讓學(xué)生時刻能夠看到重要的教學(xué)內(nèi)容，這樣既便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，也可以避免課件內(nèi)容切換造成的思維中斷。

其次合理利用聲光電。課件要盡量少用“音效”、“動作”設(shè)計。雖然動畫可以把抽象的知識具體化，但太多的動畫展示，也會使學(xué)生產(chǎn)生過多的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的遐想，從而忽略了與課堂教學(xué)相關(guān)問題的深度思考。

再次，課件制作要注意適當(dāng)“留白”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的具體實際，給學(xué)生留出足夠的時間和空間，通過自主學(xué)習(xí)和探究，解決一些教學(xué)問題。在多媒體課件的制作上，要根據(jù)教情、學(xué)情大膽取舍，把那些最需要用多媒體展示的知識放映出來。同時，在教學(xué)內(nèi)容切換時，要留出足夠的時間讓學(xué)生深入思考，鞏固知識。

最后，課件設(shè)計還要具備一定的美學(xué)基礎(chǔ)。比如在采光充足的教室里，如何讓學(xué)生看課件內(nèi)容時不用太過于費(fèi)力，其實教師只要稍微懂點(diǎn)美學(xué)原理就能達(dá)到的。怎么搭配一個頁面中的文字和圖片，文字的顏色等等，都需要教師有一定的美學(xué)修養(yǎng)。

4.選擇合適的多媒體制作軟件

現(xiàn)在制作多媒體課件的軟件比較多，如authorware，flash，powerpoint以及用于數(shù)學(xué)多媒體開發(fā)的幾何畫板等，教師要能夠根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。象authorware，flash等，雖然交互性比較好，但由于使用者需要一定的計算機(jī)能力，并且制作的時間也較長，并不一定非常適合在教學(xué)中使用，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在某一種課件制作軟件中充分發(fā)揮該軟件的功能，一般來說這些多媒體軟件的制作工具基本上都是能夠勝任的。

多媒體課件是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一種補(bǔ)充，運(yùn)用多媒體教學(xué)以成為課堂教學(xué)的必然的發(fā)展趨勢。作為教育工作者，必須充分認(rèn)清當(dāng)前制作多媒體課件的誤區(qū)，要以多媒體課件為輔助手段、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量為中心。避免出現(xiàn)用形式的眼光看待多媒體課件，更不能用多媒體課

宣黎平，男，1962年7月出生。中共杭州市委黨校教師，主要從事遠(yuǎn)程教育、多媒體課件的研究。件來評價教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗，努力探索多媒體課件制作技巧，在把握多媒體課件制作原則的前提下，根據(jù)課程的具體情況，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳、實用性強(qiáng)的優(yōu)秀多媒體課件，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

THE MISTAKEN IDEA AND COUNTERMEASURE IN THE USE OF MULTIMEDIA COURSEWARE

Xuan Li Ping Chinese Communist Party Hangzhou Municipal party committee Party school Hangzhou 310024

Multimedia courseware in teaching play a significant role, but we also found existence of errors of the process in the production and use: (1) overwhelming and confuse; (2) can not be taught with the organic integration of disciplines; (3) information excess, a "blocking" phenomenon; (4) the lack of the Making of the default; (5) courseware production does not meet the students of cognitive psychology; (6) courseware based on the lack of the necessary art.Therefore, I believe that to give full play to multimedia courseware, should: (1) correct understanding of the role of multimedia courseware; (2) strengthening the integration of multimedia courseware with the discipline; (3) Production of courseware to meet the psychological characteristics of students; (4) Select appropriate multimedia authoring software.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.105

多媒體課件;整合;信息

Multimedia courseware；Integration；Information